教案系列《赤壁賦》教學案5教案及反思

教學目標

1.文“以文為賦”的體裁形式

2.分析本文寫景、談論、抒情相結合以及虛實結合的寫作方法，鑒賞文章的表達技巧。

重點難點

深化挖掘文章深層意義

教學過程（）

一、導入新課：

“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創作達到了巔峰，不僅有文學上的《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等千古名篇，而且有被稱為天下第三行書的《黃州寒食帖》。

寫作背景：蘇軾被貶黃州以后常常常來赤壁磯頭巡游遠眺，或泛舟江中。這時他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。其后，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了聞名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上造成或產生了深遠的影響。

指導誦讀：留意感情流露

二、文本探究：

在充分預習并能有感情朗讀的基礎上初步了解文章的內容，分析文章結構

提示：本文描寫了月夜的奇妙景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒適心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態度問題的論辯上。文中流露出一些消極心情，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。

本文可以分為五個部分：

第一段，寫游赤壁的情景，呈現詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。

第二段，寫飲酒放歌的歡快和客人悲涼的簫聲。

第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀心情。

第四段，寫丟開個人的愁懷，欣賞大自然奇異風光和豁達開朗的心情。

第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

初步接觸以文為賦：

本文既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特殊宜于誦讀，極富聲韻之美，體現出韻文文學的特長。

三、重點分析

1、結合“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”一段文字，體悟“賦”的語言特點。

提示：這段文字是布滿詩意的奇異之筆，充分體現了走向散文化的宋賦仍保留且進展了鋪張排比、講究詞采、駢散結合等賦的傳統手法。寄情山水且怡然自樂之情歷歷在目。

2、劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪采文，體物寫志也。”可見賦要做到“體物”與“寫志”的完善統一。

探究：賦是古老的文體之一。“體物”即描摹景物，“寫志”指要表達的主題，“體物”與“寫志”要高度統一，看看本文“體物”部分具有怎樣的特點，“寫志”部分采納了哪些方法。

3、林語堂對蘇軾有過特殊好玩的評價：“一個不行救藥的樂天派，一個宏大的人道主義者，一個百姓的伴侶，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者……”讀了本文，說說你對林語堂這段話的熟悉。

提示：本文寫游玩之樂，際遇之悲，解脫之情，字里行間跳動著蘇軾在厄運中努力堅持人生抱負和生活信念的艱苦思想斗爭的身影，讀這篇曠世佳作，我們未能滿意于從字句之表象中查找一種朦朧的感覺，而應從更廣、更深的層次了解這位巨人的思想性格、生活面貌、心態志趣。

4、清代方苞讀到《赤壁賦》時說：“所見無絕殊者，而文境藐不行攀。良由身閑地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人未能摹效，即使子瞻更為之，亦未能調適而鬯遂也。”意思是說蘇軾此文表面看去似揮灑自如，沒費什么氣力，實際卻匠心獨運，思路縝密。細讀此文，品評文章的結構藝術。

提示：“結構”往往反映出筆者的功力，表現著的創新力量。作為賦體游記，在結構上較之一般散文，還是有所區分的。閱讀本文，認真體會組織材料、剪裁寫作內容的藝術。

5、運用自己所學的辯證唯物主義理論，評價蘇軾在本文中表現出的宇宙觀和人生觀。

提示：蘇軾作為一代文