教案系列《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）教案及反思《假如生活哄騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

《假如生活哄騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大勝利;培育鑒賞力量。

2、情感態(tài)度：感受詩(shī)人精誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)韌樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。

教學(xué)方法：

說(shuō)、讀、品、悟。

課前預(yù)備：

把握生字詞，收集普希金資料文件資料;找出自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜愛(ài);質(zhì)疑

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)伴侶失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天際何處無(wú)芳草”;當(dāng)伴侶為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今日我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說(shuō)普希金生平及寫作背景。(看掛圖)

1、同學(xué)暢所欲言

2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)帲範(fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)決信念對(duì)奇妙生活的向往，他信任光明必來(lái)。這是一種樂(lè)觀的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸說(shuō)的口吻與你做公平溝通，因此這首詩(shī)成為許多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

四、讀課文并思索問(wèn)題

1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。

2、問(wèn)題：“生活哄騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?依據(jù)是什么?

問(wèn)題由同學(xué)解決

五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)爭(zhēng)論??)

1、同學(xué)質(zhì)疑

提出的問(wèn)題先由同學(xué)解決，老師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

2、老師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有急躁等待，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

同學(xué)爭(zhēng)論后老師總結(jié)

六、遷移

問(wèn)：當(dāng)你的.伴侶、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(溝通，名句板書)

當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說(shuō)這些呢。伴侶，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好

七、終止語(yǔ)

教完《假如生活哄騙了你》。假如你想更多的了解普希金，取得克服困難得士氣信念，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。

八、作業(yè)

1、背誦全文

2、仿寫前兩句

3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計(jì)

假如生活哄騙了你

普希金

普希金：樂(lè)觀樂(lè)觀

1、不經(jīng)受風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹

2、沒(méi)有辛苦，何來(lái)勝利

3、每一次的失敗，是走上勝利的一階

4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚..

《假如生活哄騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，溝通爭(zhēng)論??，理解詩(shī)的內(nèi)容。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的樂(lè)觀態(tài)度，感受樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的樂(lè)觀態(tài)度，感受樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上的人生觀。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活哄騙過(guò)你嗎?【讓同學(xué)自由爭(zhēng)論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：聞名詩(shī)歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。

三、寫作背景

《假如生活哄騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人仍沒(méi)有丟失希望與斗志，他喜愛(ài)生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來(lái)，正義必勝。

四、整體感知

自由朗讀，留意節(jié)拍

1、請(qǐng)一位朗讀力量一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要留意節(jié)拍。2、老師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活哄騙了你》普希金

假如/生活/哄騙了你，

不要/哀痛，不要/心急!

愁悶的日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永久向往著/將來(lái);

現(xiàn)在卻/常是愁悶。

所有/都是/瞬息，

所有/都將會(huì)/過(guò)去;

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

同學(xué)自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。

1、《假如生活哄騙了你》這個(gè)題目有何寓意?(明確：比方人生道路上的挫折、困難等。)

2、面對(duì)生活的哄騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢?(明確:不要/哀痛，不要/心急!

愁悶的日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永久向往著/將來(lái)

冷靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要冷靜，不要驚慌，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力氣。)

3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明白怎樣的人生態(tài)度?(明確：樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上)

(說(shuō)明：“而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)覺(jué)也是人生中的一筆財(cái)寶，失敗乃勝利之母。)

【進(jìn)入思想訓(xùn)練，課堂又現(xiàn)寂靜。針對(duì)“親切的懷戀”，老師問(wèn)，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是勝利之母”。對(duì)初一同學(xué)，真的不必如此苛求。】

六、拓展延長(zhǎng)

1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依舊樂(lè)觀樂(lè)觀的人有許多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎?

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪

2假如你覺(jué)得生活哄騙了你，你將如何面對(duì)?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

七、背一背，寫一寫

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

信任吧，___________________

八、贈(zèng)言

《我微笑著走向生活》汪國(guó)真

我微笑著走向生活，

無(wú)論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎?

我是一條歡快奔流的小河。

報(bào)我以坎坷