《18小猴子下山》教學設計【學習目標】1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又—又—”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。【教學重難點】1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。2.根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。【教學準備】教師：多媒體課件。學生：熟讀課文，搜集資料。【教學時數】一課時【教學過程】第一課時一、實物創境，激發興趣師：看，誰來了？（展示小猴子）這只小猴子和媽媽住在山上，山上空曠曠的，一點也不好玩，小猴子悶壞了。于是，小猴子想盡了各種辦法，終于，媽媽同意他下山去游玩了。今天的奇妙旅程就要開啟了，想去看看嗎？師：誰來讀課題？你來。你還注意了輕聲呢。“子”放在其他字后面作為事物名稱用時，都讀輕聲，本課中的桃子、兔子的子都要輕輕讀。誰再讀？一起齊讀課題。師：小猴子下山后看到了什么呢？我們一起去看看吧。二、活動體驗，識記生字下山之前要先通過猴子媽媽的考驗，你們做好準備接受考驗了嗎？第一關：生字寶寶我來讀。師：生字帶著拼音小帽子出現在第一關，借助拼音自己讀一讀吧。誰來當小老師帶領大家拼讀一下？生：領讀。（評價：小老師自信大方，真不錯！）師：一陣風吹來，把拼音小帽吹跑了，你還會讀嗎？同位互相讀一讀吧！（展示一組）我們一起讀一讀！(3)師：下面難度升級了，老師請來了放大鏡，仔細看，放大鏡對準誰了？（放大鏡找生字）請你大聲讀出來，看誰讀得又快又準。（用放大鏡制造放大和探照燈效果，趣味認讀生字。）師：順利過關，接下來來到第二關。2．第二關：多音字我來辨。（1）師：同學們，這些生字中藏著一個多音字，你找到了嗎？對！就是它，你來告訴大家它的兩個讀音吧？你說。師：（出示讀音）你知道的真多，就是這兩個讀音。那，什么時候讀一聲，什么時候讀二聲呢？師：看看這個圖（抹去圖片蒙層）這是什么？生：生字打結了。（評價：表示打疙瘩、結束的意思講時，讀二聲，大聲讀給大家聽一聽。我們一起讀一讀。）師：再看，你看到了什么？（抹去圖片蒙層）生：樹上結了蘋果。（把話說完整。評價：表示果子成熟了的意思講時，讀一聲。）你讀給大家聽一聽，一起讀讀吧。（2）師：“結”字回到了課文的句子里，你還會讀嗎？誰來讀一讀？出示：玉米結的又大又多。（指生讀句子。）小結：你看，想想我們生活中的事物和場景讀詞語，也能幫助我們區分多音字讀音呢。師：順利通關，離下山越來越近啦。3.第三關：動作我來演。師：同學們，本課的生字里有很多都是表示動作的，你找到了嗎？你來說說。（2）師：對啦，找的太準確了，真是火眼金睛啊。就是這些動作，那，你會這些動作你會做嗎？小組為單位做一做吧。（隨手拍，投屏。）師：你看這是同學們做的動作，你能猜一猜他做的是什么動作嗎？你來猜。生：抱。（推進：你能用這個動詞說句話嗎？）（評價一：用得很準確呢。評價二：你很會說句子。）（3）師：小猴子也做了這些動作，誰來把這些動詞送回到小猴子身邊吧。你來。（生拖拽生字。）師：同學們，你發現了嗎？這里面有一些是手部的動作，有些是腳部的動作，怎么區分呢？你有什么好辦法嗎？生：“提手旁”的字和手有關，“走之底”、“足字旁”的字和腳有關。（畫筆標畫。）評價一：你真會思考。評價二：你真愛動腦筋。）師：那這個呢，對呀，有個手呢，也是手部的動作。兩個手把一個物品分開，就是掰。小結：同學們，借助偏旁，分類識記，也是我們識記生字的小妙招呢。師：還剩最后一關啦！第四關：生字我會寫。師：這就是本課要會寫的字，他是誰？對啦！豎提點是果實，這三筆是瓜的藤蔓。那，像這樣結在藤蔓上的瓜你還知道哪些？這些都屬于瓜類。一起讀。（拖拽四種瓜）師：伸出你的右手食指，跟著一起書空一遍。注意看，第一筆是橫撇，第二筆是豎撇，第三筆是豎提，從左上格起筆，不要壓豎中線，第四筆點從豎中線上起筆，第五筆最重要，仔細看，它從哪里起筆，（標畫）是的，在豎提上起筆，你看清楚了嗎，先描一個，再寫一個。注意一尺一拳一寸，頭正肩平足安。師：同學們，你們看，他們寫的怎么樣？（投屏）學生評價。三、整體感知，感悟道理1.第一站：玉米地里掰玉米。（1）師：經過一番努力，同學們闖關成功啦，我們就跟著小猴子一起下山吧！（出示小猴子下山路徑圖，創設情境）小猴子先來到了什么地方？看到了什么，又做了什么呢？請擺好讀書姿勢，借助拼音自讀課文，一邊讀一邊想一想，開始吧！生：來到了玉米地里，掰了一個玉米。（2）師：（超鏈接到玉米地，出示又大又多的玉米）你來看什么樣的玉米？你能用“又又”說說嗎？生：玉米又大又多。（推進：小猴子，你是什么心情？）師：（出示第一段文本）那你來讀一讀。（3）師：（超鏈接到路徑圖）（出示句式：小猴子來到，看到，就）你能用這樣的句式說一說嗎？生：小猴子來到玉米地里，看到了又大又多的玉米，就掰了一個，扛著往前走。（拖拽玉米到小猴子身邊。）師：是呀，小猴子收獲了一個大玉米。2.第二站：桃樹下摘桃子。（1）師：他扛著玉米來到了桃樹下，（拖拽小猴子和玉米）他又看到什么了？師：（超鏈接到桃樹圖）你來看，什么樣的桃子？（拖拽變大）生：又紅又大。（推進：再看看。）（克隆桃子）生：滿樹師：小猴子，你是什么心情？誰來讀讀？（2）師：老師也想讀一讀。（朗讀展示加表演）你也這樣讀一讀。生朗讀表演。（3）師：（超鏈接到路徑圖）你還能用這樣的句式說一說嗎？生：小猴子來到桃樹下，看到了又紅又大的玉米，就扔了玉米，去摘桃子。（扔掉玉米，拖動桃子到小猴子身邊。）3.第三站：西瓜地里摘西瓜。第四站：回家路上追兔子。合作學習師：剛才我們結合圖片和句式，學習了小猴子在桃樹下的故事，你也用這樣的方法，小組合作學一學小猴子和西瓜、小兔子的故事嗎？開始吧。師：那個小組來匯報？你們來。你來說，你來操作。師：他們說的怎么樣，誰來評價一下。（句式說得非常完整。）師：我們一起讀一讀吧。（3）師：這個小組關鍵詞抓得非常準確，蹦蹦跳跳的小兔子，多么可愛呀。師：蹦蹦跳跳是一個AABB形式的詞語，你還知道哪些這樣的詞語呀？生：開開心心、快快樂樂、干干凈凈。（評價，是呀，這樣兩個字疊在一起，程度就加深了。）師：誰來讀一讀？四、整合信息，感悟道理1.為何空手而歸？(1)師：同學們，學到這里，我們看看，小猴子下山后都收獲了什么？（出圖：玉米、桃子、西瓜）你能用這樣的形式說一說嗎？師：你能用樣的形式說說其他水果嗎？（拖拽香蕉、草莓）問一問，再咬一口嘗一嘗。生：又香又甜的草莓。（評價一：你真會想象。評價二：是你最愛吃的水果是嗎？）（2）師：小猴子今天可真開心啊，可是……（出小猴子背影）這是怎么了？生：他空著手回家去了。（推進：你來讀讀這句話。）（出示最后一段文本）師：是呀，他為什么只好空著手回家去了？師：對啊，又大又多的玉米他扔了，又紅又大的桃子他扔了，又大又圓的西瓜他也扔了。師：此時，你想對他說些什么呢？你說。2.故事再續（1）師：假如小猴子追到了小兔子，后面會發生什么？小猴子會不會帶小兔子回家呢？你來猜猜。師：為什么不會呢？生：他又看到大草莓了，就扔了兔子。（2）師：同學們，小猴子到底喜歡什么呀？他想要什么呀？生：他想要下一個。師：同學們，你覺得這是一只怎樣的小猴子？生：三心二意的小猴子。師：那你知道他為什么空手而歸了嗎？師：沒有目標，走一步看一步，終歸會是一場空。小猴子下山這個故事就是告訴我們，我們做事情要有明確的目標，不能三心二意。我們也要從小猴子身上吸取經驗，做一個一心一意，有始有終的人。（3）師：結合圖片，給你的同桌講講這個故事吧。五、總結同學們，這節課我們一起學習了小猴子下山的故事，知道了做事要有明確的目標，不能三心二意。課下把這個故事講給爸爸媽媽聽吧！《18小猴子下山》學情分析識字方面1.本課的生字，學生對后鼻音的“扛，扔，捧，蹦”容易把握不準。2.多音字“結”的一聲讀音學生在生活中并不常用，因而經常使用混淆，是易錯點，也是難點，應該結合學生的實際生活和圖片等直觀的形式幫助學生區分和記憶。寫字方面1.學生在之前的學習中已經初步接觸過左窄右寬的結構特點。

2.學生對于“非,常”等易錯字的關鍵筆畫不夠明確。3.學生由于不能充分利用好田字格指導自己的書寫,對于占格、筆畫位置等掌握不佳,因此左窄右寬的結構中,左邊不夠窄。

4.學生上下結構的字,也是不能很好的掌握占格,大小不均勻。

三、詞語方面1.本課的一些生字可以與熟字組成常用詞，鞏固生字，特別是動詞的組詞，避免學生用著，了，過來組不規范的詞語。2.幫助積累詞語：采摘、摘下、結果、捧場、捧起、追問、追跑、蹦高。四、句子方面1.本課課后題要求從動詞中選擇幾個詞語說一句話，學生會利用課文中的原句說話，要適當引導學生結合生活思考，在生活中用過哪些動作做了什么。2.文中段落的句式相同，結合句式練習說話，也是本課的目標，學生能夠結合課文內容清楚表達，可以適當增加難度，或者結合生活說一說，培養語言表達的能力。五、朗讀方面1.借助拼音讀準字音,讀通句子,朗讀課文。2.結合小猴子的心情，讀出小猴子見到新事物的欣喜和空手而歸的失落。《18小猴子下山》效果分析在進行完《小猴子下山》的教學后，為檢測本次教學效果，我給學生出示了本次課后評測題。首先，從檢測卷來講，本次檢測試卷基礎兼顧了學生的理解與表達。既有較為基礎的選擇正確讀音，也有選字填空，根據課文理解內容等。從多方面檢測了學生對于本節課的學習。這次隨堂檢測的第一題，在于檢測學生對于學習目標中有關于字詞的掌握情況。所有詞語均為學習目標中的重點字。提醒學生對字詞要更扎實才能準確無誤地認讀。這次隨堂檢測的第二題，通過查字典和根據關鍵字的意思推想詞語意思兩種方式檢查學生的掌握情況，通過檢測班內45名學生，正確率達到100%。在課上，我引導學生們動手體驗，學生參與積極性很高，目標落實也很到位。這次隨堂檢測的第三題，在于檢測學生對于本節課詞語的積累情況。正確率95%，出錯原因在于書寫，對一年級的學生來說正確書寫還是難點。這是這次隨堂檢測中課文理解部分的重點題，旨在鍛煉學生準確提取信息的能力，學生很容易查找出來，說明學生對課文內容的把握比較扎實。《18小猴子下山》教材分析一、教材位置

(一)人文專題的位置

《小猴子下山》是人教版小學語文一年級下刪第七組的第四篇課文。本組的單元主題是“習慣”,教材編排了四篇選材新穎別、貼近兒童生活的課文,分別是:《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》。這四篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成。《小猴子下山》這篇文章滲透了做事情要有目標意識。本組編排的課文全部貼近學生身邊的生活,故事情節充滿了童趣，語言明白易懂,文中豐富的插圖能激發學生的閱讀興趣。

(二)訓練重點的位置

1.寫字方面指導學生書寫,關注左右結構的字左窄右寬,上下結構的字寫字時先上后下,走之旁的寫字時的順序是先里后外。

2.借助拼并音把課文讀正確,讀流利。

3.根據文章信息作簡單推斷是本單元學習的重點,這是在延續一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎上,在閱讀理解方面的進一步深化。在本單元的教學中要循序漸進,體現學習的層次性。《小猴子下山》在讀懂課文的基礎上要整合信息,對小猴子最后為什么空著手回家去做出判斷。

4.借助插圖,故事情節反復的特點讀懂長課文。

二、教材特點（一）字1.會認的字“扛,扔,捧,蹦”為后鼻音,指導學生讀準確。“摘,追”為翹舌音,讀生字時應指導到位。“掰,摘”的韻母是“i”,應特別注意。“結”是本課讀音上的難點,在課文中表示植物長果實,放到具體詞句中更容易認讀。如,“王米結得又大又多。”2.會寫的字“非”的筆順容易寫錯。先寫左豎與三橫,再寫右豎與三橫。“常”上下結構,小字頭要收緊,禿寶蓋要舒展。要求會寫的字中左右結構的字有兩個,分別是“塊,往”,注意發現左窄右寬的結構特點。上下結構的字有兩個“常和空”,注意這兩個字的占格。(二)詞和句1.本文中詞句學習主要是注意不同的詞表示不同的動作。“結,掰,扛,扔,摘,蹦,捧,抱,追”這九個動詞,可借助課文插圖,動作表演來那解。會用動詞練習說話。2.了解并積累“又一又一”形式的詞語。（三）句1.“它走到一塊王米地里,看見王米結得又大又部,非常高興,就掰了一個，扛著往前走。掰寫出了小猴子的動作,扛突出了玉米個大的特點。“小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹下，它看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”

摘這個動詞,寫出了小猴子摘王米的動作。

3.“小猴子捧著幾個桃子,走到一片瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

捧，扔寫處小猴子拿桃子的動作和看見新目標的喜悅。

4.“小猴子抱著一個大西瓜往回走，走著走著,看見一只小免子，蹦蹦跳跳的,真可愛。它非常高興,就扔了西瓜去追小兔子。”

抱寫出了西瓜的大,追寫出了小猴子看見小兔子時興奮開心的心情。

5.“小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

只好一詞,寫出了小猴子兩手空的那種失落,后悔。

(四)段

本文段落結構相同,句式不斷反復,每一段都有兩句話組成。1，2,3,4,自然段都是按“小猴子來到什么地方,看到了什么,心情怎樣,做了什么”這樣的語言形式構段的,利用這個形式讀懂故事內容。

(五)篇

《小猴子下山》是一篇童話，課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個玉米,看見桃子就扔了玉米摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜追兔子,兔子跑了，小猴子一無所獲。得出啟示:做事情明確目標,始終如一。（六）寫作特點方面：

1.敘述順序

課文按照事情的發展順序講述了一個小猴子下山發生的故事。

2.表達方法

動作描寫

了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點。“結,斑,扛,扔,摘,蹦,捧，抱，追”。先讓學生圈出動詞，再讓學生分類總結,“掰,扛,扔,摘,捧,抱”是手部動作,“追和蹦”是腳部動作。讓孩子們理解詞語的基礎上演一演。

三、課后思考練習題

（一）“結合插圖,說說小猴子看到了什么,做了什么,最后為什么只好空著手回家?”

根據課文信息做簡單推斷是本單元學習的一個重點。在理解課文的基礎上對“小猴子為什么空著手回家?”進行判斷。

1.引導學生結合插圖,帶著問題“小猴子下山以后看到了什么,怎么做的”用圓圈圈出來。尋找并提取本文中比較明顯的信息。

2.根據圖文對照,結構反復的特點,借助表整理提取信息,幫助學生讀懂課文內容。

3.結合插圖“小猴子來到什么地方,看到什么,心情怎樣,怎么做的”,這樣的反復句式學習講故事。

4.在學生了解課文內容的基礎上,聯系課后第二小題“小猴子為什么空著手回家去”進一步落實根據課交內容進行簡單推斷”這個能力訓練點。

（二）讀讀做做,再選幾個詞各說一句話。

了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點。“結,掰,扛,扔,摘,蹦,捧，抱,追”先讓學生圈出動詞,再讓學生分類總結。“掰,扛,扔,摘,捧,抱”是手部動作,“追和蹦”是腳部動作。讓孩子們理解詞語的基礎上演一演。在表演中理解詞義,然后讓學生看著圖片各說一句話,這樣,促使學生動口,動手,動腦,加深對這些詞的準確理解。

《18小猴子下山》測評練習摘zāizhāi蹦摘zāizhāi蹦bèngbèn追zhiūzhuī抱pàobào猴猴huóhóu捧pénpěng扔rēngrēn掰bānbāi二、選字填空。（只填序號）①扛②掰③摘④捧⑤抱⑥扔1.秋天，農民們在地里（）玉米。2.吃完香蕉，不能亂（）香蕉皮，要放進垃圾桶里。3.我（）著洋娃娃睡覺。4.我去菜園里（）黃瓜。5.媽媽（）著鐵鏟去山上栽樹。6.爸爸（）著剛買的玉，舍不得放下。三、仿照例子寫詞語。又大又多的玉米又大又多的玉米又____又_____的____又____又____的______四、根據課文內容選一選。1.小猴子下山，先來到（），再來到（），又來到（），最后又回到了山上。①桃樹下②瓜地里③玉米地里2.小猴子下山，先掰了（），再摘了（），又摘了（），最后去追（），但是沒有追上。①西瓜②玉米③兔子④桃子活動中體驗情境中感受----《小猴子下山》課后反思《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。因此，本課設計采用多種手段創建語言訓練平臺，豐富語言積累。在有趣的故事情節的推動下，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學生最感興趣的是什么？怎么調動學生的興趣？經過再三思量，我決定以信息技術的融合為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路，讓學生通過活動體驗和直觀感受，發揮主體性，進行深度學習，從而更有效地落實了本課的重難點。生字的學習生字部分的重難點是了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。為了突破這一重難點，調動學生的興趣，我設計了四個環節。我融合希沃白板課堂活動中的分組競爭設計了小游戲，分辨動詞；小組合作做動作，體驗動詞；融合投屏功能實時投屏猜動作，運用動詞；回歸文本融合拖拽功能選動詞，歸納方法。枯燥的生字，在游戲和活動中跳動起來，學生在體驗中，突破了生字詞的重難點。內容上的理解為了學生能盡快厘清思路，我創設了小猴子下山的情境，通過動手操作，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經過的幾個地方。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過情境讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。三、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現結構統一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，拓展積累運用，說一說草莓和香蕉。請學生將理解融入到朗讀中去，指導了朗讀。果然，學生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學生的動作還是有點拘謹。本人認為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。四、句式訓練，感悟道理文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”，這也是課文故事結構的一個亮點，很適合學生學習運用，最終學生自己能編故事。因此，在課堂上，我用這樣的句式訓練串聯了整個故事情境，同時進行故事后續的想象，也幫助學生理解了小猴子下山的道理。。總而言之，本節課的教學活動中我通過希沃白板的設計或運用，誘發學生的學習興趣，采取多種措施促進學生主體性的發揮，同時，也通過創設情境，引發了學生的參與，達到了深度學習。這樣的方式改變了以往課堂的講授模式，讓學生的眼睛去發現，讓學生的雙手去體驗，這樣的形式給學生帶去了笑容，也帶去了樂趣。《18小猴子下山》課標分析學語文教學的目的是使學生能正確理解和運用祖國的語言文字,能進行初步的聽說讀寫,同時還能受到思想情感教育。關于識字寫字:復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。重視寫字姿勢的習慣培養。(重在學會方法和習慣)二年級學生識字、認字量較大，學生每天的書寫生字量很大。此時學生書寫的多為合體字，對漢字的間架結構有了一定的認識，是學生形成良好書寫習慣的關鍵期。結合課堂內的寫字指導滲透一些相關的書法知識，對學生大有好處。學生如果在寫字過程中初步具有了一定的書法意識，自然會有意識的將字寫好，也許開始寫得慢一些，但到后來習慣、字體已經形成自然就寫得又快有好。減少一個字的書寫遍數，給學生以寬松的作業時間，重在寫字質量上提出要求。舍得拿出課時進行書法教學和比賽，必然會促使班級整體書寫水平的提高。在本課的寫字教學中，要更加注重養成學生觀察和分析生字的能力，對左右結構的字（如：往，塊）左窄右寬，上下結構的字（如：常，空）上下對齊有所分析，掌握書寫的規律。在本課識字的教學中，要培養學生分類識記的能力。結合偏旁部首區分生字的不同含義，學以致用。掌握“走之旁”和“足字旁”的字和腳有關，“提手旁”的字和手有關。關于閱讀積累:閱讀要繼續重視學生良好的閱讀習慣的培養。這里的習慣包括喜歡閱讀，