第頁(yè)共頁(yè)狼教案集合七篇【推薦】狼教案集合七篇狼教案篇1課題與課型狼〔清〕蒲松齡自學(xué)導(dǎo)讀課教學(xué)目的1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2．理解作者、作品及課文出處；讀懂課文3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智英勇的斗爭(zhēng)精神及課文說(shuō)明的道理。4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．對(duì)情節(jié)和主題的把握〔重點(diǎn)〕2．課文說(shuō)明的道理〔重點(diǎn)〕3．名詞活用和一詞多用〔難點(diǎn)〕教法學(xué)法1．朗讀2．品讀3．討論點(diǎn)拔媒體設(shè)計(jì)多媒體或投影儀、錄音機(jī)課時(shí)一教時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。〔板書課題〕本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三那么》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫假設(shè)先生為他的書房聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。二、明確目的：1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，理解文章大意；2．理清小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)造；3．分析^p、歸納文章的主題；4．熟讀、背誦課文。三、自讀與點(diǎn)拔自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖〔一〕預(yù)習(xí)識(shí)記。〔注意音形義〕綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．識(shí)記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。〔三〕再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。〔四〕熟讀課文，答復(fù)以下幾個(gè)問題〔能用原句作答的，盡量用原句作答〕1．這那么故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？3．屠戶的機(jī)智表如今什么地方？4．屠戶是怎樣殺死狼的？5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？〔五〕口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。〔六〕品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的英勇和機(jī)智？3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的`下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文說(shuō)明了什么道理？4．把握以下文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：〔1〕恐前后受其敵〔2〕場(chǎng)主積薪其中〔3〕屠乃奔倚其下〔4〕一狼洞其中〔5〕隧入以攻其后〔6〕屠自后斷其股〔7〕恐前后受其敵〔8〕蓋以誘敵〔9〕而前狼又至〔10〕狼不敢前〔11〕一狼洞其中〔12〕隧入以攻其后〔13〕其一犬坐于前〔14〕禽獸之變?cè)p幾何可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，老師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)展。老師范讀〔或錄音帶范讀〕，領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評(píng)說(shuō)。全文構(gòu)造為故事、評(píng)議兩局部：〔板書或放投影〕遇〔故事開端〕屠懼〔故事開展〕狼戶御〔故事進(jìn)一步開展〕殺〔高潮結(jié)局〕結(jié)合課本練習(xí)一作答詳細(xì)表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)〔遇狼〕屠戶投骨，狼照舊緊跟不舍〔懼狼〕屠戶倚薪對(duì)抗狼〔御狼〕狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼〔斃狼〕。可以創(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)展翻譯。1．“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)那么聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)那么暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的英勇與機(jī)智。3．作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智英勇殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要說(shuō)明的道理。4．〔1〕狼〔2〕麥場(chǎng)〔3〕柴草堆〔4〕柴草堆〔5〕屠戶〔6〕狼〔7〕攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)〔8〕敵方、對(duì)方，名詞〔9〕前面〔10〕上前，名作動(dòng)詞〔11〕打洞，名作動(dòng)〔12〕鉆洞，名作動(dòng)〔13〕像____〔14〕多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ),仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌老師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過討論作答,消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步穩(wěn)固消化。〔六〕是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶英勇機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容詳細(xì)落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。四、小結(jié)〔略〕五、作業(yè)：背誦全文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實(shí)驗(yàn)高中。天門市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長(zhǎng)，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀老師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文老師；湖北省寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，湖北省中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長(zhǎng)，推行人本管理，堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校屢次被評(píng)為先進(jìn)，學(xué)生屢次獲獎(jiǎng)。在中國(guó)教育報(bào)、中學(xué)語(yǔ)文、上海師大學(xué)報(bào)等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章30多萬(wàn)字，主編中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計(jì)36部。狼教案篇2【導(dǎo)學(xué)目的】1．正確、流暢地朗讀，并能根本背誦課文。2．領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握主旨。3．逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，多角度分析^p問題，關(guān)注自然的態(tài)度。4．懂得對(duì)待像狼一樣的惡權(quán)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。【課時(shí)方案】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目的，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二三中的考慮題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的考慮題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，老師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，到達(dá)啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟一中的文言知識(shí)梳理文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們一定聽說(shuō)過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒謬至極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要把自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)根底。1．生難字詞字音窘(iǒng)苫(shàn)眈(dān)瞑(íng)尻(ā)黠(xiá)隧(suì)2．文言知識(shí)梳理(1)重點(diǎn)實(shí)詞綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟)一狼仍從(跟從)弛擔(dān)(解除、卸下)眈眈相向(注視的樣子)目似瞑(閉眼)假寐(睡覺)意暇甚(沉著、悠閑)屠暴起(突然)而兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來(lái))而頃刻兩斃(一會(huì)兒)(2)通假字止有剩骨(“止”通“只”，僅，只)(3)一詞多義①其：恐前后受其敵(指狼)場(chǎng)主積薪其中(指打麥場(chǎng))屠乃奔倚其下(指柴草堆)一狼洞其中(指柴草堆)意將隧人以攻其后也(指屠戶)屠自后斷其股(指狼)其一犬坐于前(指兩狼，可譯作“(兩狼)其中”)②之：復(fù)投之(代詞，代指狼)禽獸之變?cè)p幾何哉(助詞，可譯作“的”)兩狼之并驅(qū)如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)久之(助詞，湊音節(jié)，無(wú)實(shí)義)又?jǐn)?shù)刀斃之(代詞，指狼)③以：投以骨(介詞，把)1.代詞作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)2．助詞(1)構(gòu)造助詞，譯為“的”。如：黔之驢。(2)助詞，舒緩語(yǔ)氣，不譯。如：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。(《陋室銘》)(3)音節(jié)助詞，用來(lái)調(diào)整音節(jié)，無(wú)義，一般不譯。如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)(4)助詞，是賓語(yǔ)提早的標(biāo)志。如：何陋之有？(《陋室銘》)3．作動(dòng)詞，可譯為“到”“往”。如：杜少府之任蜀州。學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟二中的譯讀課文文言語(yǔ)句的翻譯文言語(yǔ)句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保存人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思一樣的詞語(yǔ)。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思一樣的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞交換古漢語(yǔ)詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。以刀劈狼首(介詞，用)意將隧入以攻其后也(連詞，來(lái))蓋以誘敵(連詞，用來(lái))④意：意暇甚(神情、態(tài)度)意將隧入以攻其后也(想)⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)蓋以誘敵(敵人)⑥前：恐前后受其敵(前面)狼不敢前(向前)(4)古今異義①禽獸之變?cè)p幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學(xué)科。)②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一局部；②量詞。)(5)詞類活用①一狼洞其中(名詞用為動(dòng)詞，打洞)②意將隧入以攻其后也(名詞用作動(dòng)詞，從通道)③其一犬坐于前(名詞用作狀語(yǔ)，像____)3．作者名片蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，自學(xué)成才，但一生考場(chǎng)不利，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。4．作品簡(jiǎn)介《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫假設(shè)也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”步驟二整體感知，走進(jìn)文本。1．自由放聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋，疏通文意。2．學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。3．本文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話概括。【交流點(diǎn)撥】講述了一個(gè)屠戶和狼搏斗的故事。4．譯讀課文。學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。學(xué)生自讀自譯。老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。男生讀課文，女生說(shuō)譯文。女生讀課文，男生說(shuō)譯文。學(xué)生再大聲讀課文。步驟三質(zhì)疑問難，深層指導(dǎo)。1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)的開端、開展、高潮和結(jié)局。【交流點(diǎn)撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼2．你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的根據(jù)。【交流點(diǎn)撥】“黠”，表如今；①久之，目似暝，意暇甚。②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。除此之外，還有“貪”和“兇”，表如今：①綴行甚遠(yuǎn)、仍從―→貪②后狼止而前狼又至―→貪③兩狼之并驅(qū)如故―→貪④眈眈相向―→兇3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)？【交流點(diǎn)撥】①屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。②屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。③屠自后斷其股，亦斃之。④方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。⑤乃悟前狼假寐。①②③表現(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的.智。屠夫是一個(gè)智勇雙全的人。4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？【交流點(diǎn)撥】①標(biāo)題。以“狼”為題，表達(dá)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪心、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，說(shuō)明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智英勇，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪心、狡詐，在英勇機(jī)智的人面前終究是要失敗的”這一中心。步驟四探究主旨，把握情感。1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻和挖苦的修辭手法，把深化的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這那么寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計(jì)，前后夾擊，盡顯貪心、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。2．從故事中，你得到怎樣的啟示？【交流點(diǎn)撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取____。②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人可以戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡權(quán)力。③對(duì)待像狼一樣的惡人，必須識(shí)破假象，并且不存夢(mèng)想，勇于斗爭(zhēng)。④除惡務(wù)盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。1．總結(jié)課文狼，自古以來(lái)被人們稱為邪惡、殘忍、貪心的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對(duì)狼的痛恨。但是假如我們換一個(gè)角度想一下，狼的所謂“貪心兇惡、狡詐陰險(xiǎn)”其實(shí)只是它們?cè)陔U(xiǎn)惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關(guān)于“狼”的成語(yǔ)，用來(lái)形容人類當(dāng)中的某些卑劣者，倒是挺適宜的。現(xiàn)在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭(zhēng)奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危險(xiǎn)的，有時(shí)也不免空腹而歸，一無(wú)所獲。研究說(shuō)明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警覺其他想不勞而獲的動(dòng)物的襲擊。這些動(dòng)物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時(shí)刻警覺來(lái)自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競(jìng)爭(zhēng)，人類無(wú)疑是狼平安生存的最大威脅。2．拓展延伸摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)并熟記下來(lái)。例如：引狼入室豺狼當(dāng)?shù)览亲右靶睦切墓贩卫峭袒⒀世仟N不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門拒狼后門進(jìn)狼等。板書設(shè)計(jì)情節(jié)遇狼〔開端〕懼狼〔開展〕御狼〔高潮〕斃狼〔結(jié)局〕議狼形象屠戶：機(jī)智英勇狼：貪心、兇殘、狡詐交流展示生成才能步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)根底。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。步驟三質(zhì)疑問難，深層指導(dǎo)。步驟四探究主旨，把握情感。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目的見學(xué)生用書。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之外在于：缺乏之處在于：狼教案篇3教材分析^p這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例，說(shuō)明了不同生物之間互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生分析^p1.具有了一定的自學(xué)才能，課前做了預(yù)習(xí)2.對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待進(jìn)步3.朗讀以及復(fù)述課文才能需要進(jìn)步設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文2.認(rèn)識(shí)課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉＝叹邷?zhǔn)備掛圖、簡(jiǎn)筆畫課時(shí)第一課時(shí)課型閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣引入新課二、初讀課文整體感知三、指導(dǎo)識(shí)字寫字老師活動(dòng)1、簡(jiǎn)筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：(1)給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)(2)讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句2、檢查自學(xué)情況(1)用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問:對(duì)于這一段你有什么疑問？問：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？出示“凱“”蔥“”染“三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵局部，并練慣用生字組詞學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見，考慮課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對(duì)課文內(nèi)容提出疑問交流看法疏空筆順練習(xí)組詞設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，老師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立考慮，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括才能穩(wěn)固內(nèi)化運(yùn)用練習(xí)課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目的繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理教學(xué)重點(diǎn)1、通過鹿群變化的比照，森林狀態(tài)的比照，弄清狼和鹿的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文板書課題問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？讀題回憶課文，答復(fù)以下問題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解二.插圖比擬顯示矛盾三、深化探究出示配套的課文插圖問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽聽好嗎？〔指名答復(fù)〕述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美妙，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼問：同學(xué)們，讀了這兩句話，你如今最想知道什么？問：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此宏大的變化呢述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的`導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化〔指名答復(fù)〕問：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？回憶課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子大膽想象，詳細(xì)描繪不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解有感情分角色的朗讀同桌互相交流讀課文，找原因考慮問題答復(fù)讀課文，答復(fù)以下問題自由讀第三小節(jié)，劃出【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和句子引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明比照，讓學(xué)生直觀地感受到森林的宏大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切終究是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？過渡抓住狼和鹿的數(shù)量比照，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的比照，這兩組比照清楚提醒了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。四、對(duì)照感悟五、積累內(nèi)化問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？〔四千——十萬(wàn)———八千〕為什么會(huì)有這種變化？述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑得意的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切終究是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？〔簡(jiǎn)筆畫出一架天平〕述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，假如沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的理解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā？焖倌x全文,找原因齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴保饛?fù)以下問題可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤靡獾穆钩闪讼麥缱约旱摹暗準(zhǔn)住保阂驗(yàn)椤w會(huì)學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氣氛。老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，提醒中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。完畢全文,情感升華引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)簡(jiǎn)筆畫〔狼〕？簡(jiǎn)比畫〔鹿〕19狼和鹿多音字：提泊重點(diǎn)字詞：凱蔥染蔥綠提防狼教案篇4教學(xué)目的：1、懂得像狼一樣的壞人的本性是不會(huì)改變的。要學(xué)習(xí)老山羊擅長(zhǎng)考慮，擅長(zhǎng)識(shí)破他們的花言巧語(yǔ)，不受其欺騙。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文讀懂句子，理解課文。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：分析^p狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性；理解老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。教具準(zhǔn)備：錄象、教學(xué)軟件、幻燈片教學(xué)過程〔第二課時(shí)〕：一、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一、二自然段，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。〔齊讀課題〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，上節(jié)課你讀懂了什么？二、引入新課，提醒教學(xué)目的：這終究是一條怎樣的狼？老山羊又是怎樣一次一次識(shí)破它裝狗呢？〔邊說(shuō)邊板書：狼老山羊〕這節(jié)課我們要邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，在朗讀中來(lái)進(jìn)一步理解課文。〔翻開課文〕三、看錄象，考慮：狼說(shuō)了幾次自己是狗？都是在什么情況下說(shuō)的？1、狼三次裝狗，都是在老山羊沒有完全識(shí)破老山羊的情況下說(shuō)的。那他是怎樣說(shuō)的呢？找出有關(guān)詞語(yǔ)。板書：又老實(shí)又可憐半閉眼睛著急連忙2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼三次裝狗的話？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)試試。同學(xué)們仔細(xì)聽，然后評(píng)議，誰(shuí)讀得好，好在哪里？3、師隨機(jī)出示學(xué)生讀的句子。〔幻燈出示〕〔1〕狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣，說(shuō)：“我，你不認(rèn)識(shí)了嗎？……..”A、理解“我，你不認(rèn)識(shí)了嗎？”這個(gè)反問句，意思是說(shuō)他和老山羊很熟，很親近。B、“忠誠(chéng)、馴良、毫不猶豫”理解。〔找近義詞〕C、比擬句子：可憐我這仁慈的狗吧。可憐可憐我這仁慈的狗吧。〔理解疊詞的妙用〕D、指導(dǎo)朗讀。E、引入：狼第一次裝狗，有沒有騙到老山羊？從哪句話可以看出來(lái)？〔指名讀老山羊的話〕〔指導(dǎo)讀出奇怪、疑問的語(yǔ)氣〕老山羊的語(yǔ)氣充滿疑心。〔板書：疑心〕這時(shí)，狼又說(shuō)了什么呢？〔出示句子〕〔2〕狼連忙半閉著眼睛說(shuō)：“我是狼狗，所以有點(diǎn)像狼。我的性情很溫和，……..”A、你是用什么語(yǔ)氣去讀？為什么？〔引導(dǎo)得出甜蜜的、討好的語(yǔ)氣〕B、指導(dǎo)朗讀。C、狼說(shuō)的這些好話老山羊喜歡聽嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？理解“花言巧語(yǔ)”。這時(shí)老山羊?qū)@只狼已經(jīng)有所覺察了〔板書：覺察〕狼的花言巧語(yǔ)沒說(shuō)完，就被老山羊打斷了，這時(shí)，狼又怎樣說(shuō)？〔出示句子〕〔3〕狼著急了，趕忙說(shuō)：“請(qǐng)您相信，我的確實(shí)確是狗。不信，你看我還會(huì)搖尾巴”A、理解“的確實(shí)確”——確實(shí)，一點(diǎn)也不假。B、指導(dǎo)朗讀：狼著急的語(yǔ)氣。4、狼搖起尾巴來(lái)了，讓我們這只會(huì)搖尾巴的狼吧。〔出示軟件〕〔動(dòng)畫〕A、問：狼的尾巴搖得怎樣？從哪兒看出來(lái)？〔撲撲撲、塵土掃起來(lái)〕老山羊看了這條硬尾巴，心里完全明白了，〔板書：明白〕他明白了什么？〔四人討論〕B、指名讀老山羊的話，〔幻燈出示〕：比擬句子：你會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。你再會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。〔“再”字進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不管狼搖的尾巴多像狗，它的兇惡本性是不會(huì)改變的'，老山羊的語(yǔ)氣非常肯定，果斷〕指導(dǎo)朗讀。5、小結(jié)：老山羊已經(jīng)完全識(shí)破了狼的真面目，這只狡猾的狼首先編造謊話，欺騙老山羊；接著又花言巧語(yǔ)討好他，甚至想學(xué)狼來(lái)?yè)u尾巴，可正是他那條硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一條兇惡的狼！此時(shí)，狼的真正面目終于露出來(lái)了，請(qǐng)看這段話：〔幻燈出示〕狼終于露出了兇相，咧開嘴，齜著牙，對(duì)老山羊惡狠狠地叫嚷：“你這該死的老人！不快點(diǎn)過來(lái)，我就吃掉你！A、指名表演讀，比賽讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著表情去讀6、狼的兇相有沒有嚇倒老山羊？他是怎樣做的？〔指名讀老山羊的話，讀出厭惡、輕蔑的語(yǔ)氣〕理解“輕蔑”7、引導(dǎo)：學(xué)到這兒，我們對(duì)既狡猾又兇狠的狼有了深化的認(rèn)識(shí)，那么，你們認(rèn)為老山羊又是怎樣的一只老山羊呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文，從文中找出有關(guān)句子證明你的觀點(diǎn)。8、自由讀文，找句子。四、分角色朗讀，感情朗讀。五、學(xué)完課文，你有什么收獲？〔四人討論〕指導(dǎo)說(shuō)話：學(xué)完課文后，我懂得了———學(xué)了這篇課文，我明白了——六、總結(jié)全文課文結(jié)尾是老山羊輕蔑地走開了，他走去哪兒呢？狼的最后結(jié)局又是怎樣呢？下節(jié)課我請(qǐng)大家來(lái)續(xù)編故事，看誰(shuí)最有創(chuàng)新意識(shí)。狼教案篇5一、活動(dòng)目的：1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽辯出樂曲中的重音局部。2、能通過各種形式表現(xiàn)自己對(duì)樂曲的感受。3、享受游戲的快樂，學(xué)習(xí)有控制地按規(guī)那么游戲。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：圖形樂譜、大灰狼頭飾、cd帶、課件背景圖三、活動(dòng)過程：1、聽音樂做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？2、感受音樂的性質(zhì)，引導(dǎo)幼兒通過各種形式表現(xiàn)自己對(duì)樂曲的感受。〔1〕第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？〔2〕第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂的活潑與跳躍。師：如今我們和小動(dòng)物跳個(gè)舞吧，你們準(zhǔn)備學(xué)什么小動(dòng)物跳舞呀？〔3〕第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強(qiáng)音。師：如今小動(dòng)物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什么特別的地方。〔4〕第四次欣賞音樂，用身體動(dòng)作表示音樂的強(qiáng)音。師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。〔5〕出示圖譜。師：剛剛有小動(dòng)物提醒我說(shuō)，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來(lái)了森林地圖。〔6〕第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。師：小鳥給我地圖時(shí)，還特意照顧我，要小心路上有危險(xiǎn)。那危險(xiǎn)的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有危險(xiǎn)了。如今讓我們一起來(lái)聽，假如你聽出來(lái)了，就拍手來(lái)告訴我。〔7〕第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習(xí)。師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險(xiǎn)了嗎？如今我們來(lái)練習(xí)一下怎樣穿過森林，來(lái)到危險(xiǎn)的地方，我們的嘴巴就模擬你喜歡的小動(dòng)物的叫聲。〔8〕、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強(qiáng)音。師：在我們正式到大森林之前，我們要像解放軍叔叔一樣進(jìn)展演習(xí)。聽到有危險(xiǎn)的地方，我們就要停下來(lái)，擺一個(gè)你喜歡的造型，好嗎？3、游戲：聰明孩子和笨老狼。〔1〕介紹游戲的玩法。〔2〕第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。〔3〕第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動(dòng)。〔4〕第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們把這個(gè)游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。4、以游戲情景完畢活動(dòng)。告訴幼兒已穿過____，趕快回家吧。音樂教案：笨老狼篇二：大班音樂活動(dòng)《聰明孩子笨老狼》教學(xué)反思本節(jié)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂欣賞。我以游戲的方式呈現(xiàn)，因?yàn)橐魳酚螒蚴怯變鹤钕矚g的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒參與興趣濃重，幼兒能聽音樂，按規(guī)那么做游戲，體驗(yàn)游戲的興趣性。在活動(dòng)中讓幼兒聽第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂時(shí)更加投入了。他們都認(rèn)真地傾聽著、感受著音樂，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂〔樂曲中的重音出現(xiàn)的地方〕。為了穩(wěn)固孩子對(duì)音樂重音出現(xiàn)規(guī)律的`記憶，再次讓體驗(yàn)找重音的成就感，我又增加一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子在音樂重音出現(xiàn)處拍手、跺腳等。通過聽故事、看圖譜、拍重音，孩子對(duì)樂曲已經(jīng)有了更深一層的理解。當(dāng)我?guī)洗蠡依堑念^飾后，孩子的游戲欲望也被激發(fā)了，游戲便開場(chǎng)……游戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個(gè)聰明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我們都盡情、開心的游戲。從本次活動(dòng)的效果看，幼兒對(duì)音樂中重音出現(xiàn)的規(guī)律把握得很好，但我在策略上還存在一些缺乏，如：幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中忽略了對(duì)樂曲的分析^p。音樂中有些細(xì)微的地方，比方短促的，舒緩的地方也應(yīng)該讓幼兒理解，對(duì)于教材的重點(diǎn)沒能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。在音樂欣賞方面我有一個(gè)特別深化的體會(huì)就是無(wú)論聆聽什么類型的音樂都要給幼兒留有一個(gè)想象和開展的空間。音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂理論過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可防止的帶有理論者的個(gè)性特征。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，而是要利用自己現(xiàn)有的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)的聆聽和欣賞。對(duì)于某一音樂作品如何理解，對(duì)于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和開展。狼教案篇6活動(dòng)目的：1、引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒在感受不同類型音樂的根底上大膽地表現(xiàn)出自己認(rèn)為的善與惡的形象。2、通過活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新授單詞：wolf。3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)英語(yǔ)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：情景創(chuàng)設(shè)〔森林〕、小羊的頭飾假設(shè)干、大灰狼的衣服、磁帶活動(dòng)過程：〔一〕情景創(chuàng)設(shè)(復(fù)習(xí)局部動(dòng)物單詞)出示小羊的頭飾，，Whoisit?今天我們就來(lái)做sheep做游戲，〔幼兒與老師一起帶頭飾〕Whoareyou?Wearesheeps.〔音樂〕：今天我們又要來(lái)做游戲了，Areyouhappy?(Itscarrotgogogocarrotcarroteateateat.Itsgrassgogogograssgrasseateateat.Thatsmushroommushroommushroomeateateat〔二〕新授單詞wolf〔沉重地音樂〕guessguess,Whowilling?〔tiger、lion