第頁共頁觸摸春天教學設計觸摸春天教學設計觸摸春天教學設計1觸摸春天教學設計〔一〕：教學目的：1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時安排：二課時教學過程：第一課時一、談話導入，提醒課題。同學們已經度過了十個春秋，誰能描繪一下你心中的春天。從同學們的描繪中，可以看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜想一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、活力盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。二、檢查預習，認讀生字。1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也可以談一談你閱讀后的初步感受。2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。4、指名朗讀，進展評議。三、再讀課文，自讀自悟。1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。3、老師組織全班同學交流受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。第二課時一、自讀課文二、品評人物，深化認識說說透過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子三、研讀語句，深化感悟1、明確研讀資料：上節課我們初步讀懂了課文的資料，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深化，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。2、與小組同學交流自己的研讀結果。3、全班交流，老師點播使學生理解引向深化。4、總結理解句子的方法〔聯絡上下文理解、聯絡生活實際理解、抓住重點詞語理解〕四、拓展閱讀，升華情感1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？2、得意的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的資料。3、班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。4、同學們談一談對海論凱勒的認識和理解五、布置作業，課下延伸1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2、課下閱讀《假設給我三天光明》，寫想。觸摸春天教學設計〔二〕：【教學資料】這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文透過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的完美，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的根底上讀課后帶給的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的根底上，理解盲童的真實生活和他的內心渴望；帶給一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，透過理解含義深化的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此根底上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。【教學目的】1、繼續穩固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。【教學重難點】理解課文中含義深化的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學準備】1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界2、閱讀《假設給我三天光明》理解海倫凱樂的生活3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》【教學策略】自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資、勇于創新讓自己成為可讀的文本【教學過程】出示幻燈片：觸摸春天1一、師生對話溝通情感〔透過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要擅長從語言文字的窗口中去發現語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書必需要學會想象，學會琢磨〕二、梳理課文整體感知1、透過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的理解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？2、學生說后，見機板書：故事的主角是誰？〔安靜〕，安靜是個什么人？〔盲童〕板書：盲童安靜——觸摸春天三、體驗盲童初感奇跡1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”但是安靜卻卻看不見春天。3、沒有一雙亮堂的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。假如用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡！〔出示幻燈2：這真是一個奇跡！——齊讀〕四、品讀奇跡感悟安靜1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”〔給學生充分讀書的時間自讀自悟，老師巡視〕2、學生交流匯報〔一〕：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？〔1〕安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。〔幻燈片3安靜在花中穿梭〕A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？B、想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？〔摸探索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、〕C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。D、安靜為什么能走得如此流暢呢？〔2〕這個小女孩，整天在花香中流連。〔出示幻燈片3安靜在花中穿梭〕A、流連什么意思？B、讓安靜留戀不止的是什么？〔花香〕C、整天讓你明白了什么？〔安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢〕〔3〕從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？〔安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她但是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。〕3、學生交流匯報〔二〕：品奇跡、讀課文、悟安靜問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……〔1〕她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。〔出示幻燈片4伸出雙手〕安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。〔出示幻燈片4伸出雙手〕A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？〔睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘〕B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么可以攏住蝴蝶呢？——悄然〔無聲無息，蝴蝶發現不了；漸漸地，甚至是屏住呼吸〕——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了——但是她看不見啊？〔在花香的引導下〕C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙亮堂的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？D、可以抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？——聰明，有才智——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？〔用書上的一個詞來答復——多姿多彩〕〔2〕蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。〔出示幻燈5攏住蝴蝶〕A這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？〔學生自由地說，根據課堂上的狀況，可隨機提示學生復習學習過的古詩或者文章的精彩片段〕B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？〔蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？〕〔3〕指導讀這段〔自由讀、個別讀〕4、學生交流匯報〔三〕：品奇跡、讀課文、悟安靜〔1〕在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？〔陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……〕〔2〕多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！但是，安靜居然把蝴蝶給放了。〔3〕在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。〔出示幻燈片6用心靈張望〕A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那但是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！〔放飛蝴蝶、放飛情緒、放飛春天、放飛期望〕B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的情緒、飛翔的春天、飛翔的期望。望〕C、她的心靈看到了這一切嗎？〔出示句子：6放飛期望〕讀句子〔4〕讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？〔老師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子〕〔5〕睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句〔3遍〕5、學生交流句子，感悟安靜〔1〕一瞬間，我深深地感動著。假如說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界〔2〕結合課文說說你是怎樣理解這句話的〔自由說〕五、生活延伸深度探究1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界〔出示幻燈片11、12照片〕2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界六、再讀再悟背誦課文讓我們再品讀課文，群眾讀課文七、作業：讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們必須有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。觸摸春天教學設計〔三〕：教學目的1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重難點怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對完美生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“考慮練習題”重點來體會。教學準備制作多媒體課件課時劃分第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理解主要資料，初步體會文章的思想感情。第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。第一課時教學過程一、導入課題〔6分鐘〕1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個適宜的題目。一個視力正常的人與一個雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻可以走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地答復：“因為你有亮堂的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地之后說：“就是因為你擁有亮堂的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。2、這天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫17觸摸春天〔板書課題，生讀課題〕3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。〔誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎樣觸摸？……〕二、引導初讀〔10分鐘〕1、我明白你們已經按捺不住讀課文解決疑問的情緒了，那就先請大家默讀課文，考慮提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。〔1〕自讀〔2〕反應，板書：安靜盲童〔3〕評價：同學