第頁共頁課文《皇帝的新裝》教學反思課文《皇帝的新裝》教學反思1上完《皇帝的新裝》這節公開課后，我對這一堂課進展了總結反思，感覺存在以下三點缺乏：一、課堂缺乏新意《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點根本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節課的教學目的，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完好性和流暢性，我最終還是采用了常規的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。二、課堂分析^p不夠深化在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析^p情節時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔憂課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深化的閱讀。三、作業設計不夠合理對文本的解讀較簡單，而作業布置較難，關于皇帝回宮后的續寫，應利用較長的時間對學生進展指導并作交流，這樣學生才能更好更深化的去解讀文本，從而更深化的理解童話這一文學體裁的特點。教，然后知缺乏。今后，我會針對我的缺乏，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多理論，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創新，形成自己的教學風格。課文《皇帝的新裝》教學反思2在這兩節課中，我做到以下幾點：1、以語文課堂的三個維度為基點，重視根底知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，進步學生閱讀課文的才能，同時通過歸納文章的主旨，浸透思想教育。2、為表達課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，打破難點。3、從培養學生的聽、說、讀、寫才能為出發點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的才能；②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說才能；③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作才能。但也有一些遺憾：1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態；2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。通過這次活動，我感觸很深，要上好一節課，須做到：1、老師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。3、老師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的才能。4、老師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默幽默的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目的去努力。課文《皇帝的新裝》教學反思3荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會受騙受騙呢？首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導入，每個人都還是蠢蠢欲動，要來做一回柯南，找出真相！于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會在大臣和官員視察時自己描繪花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導孩子們朗讀文中贊美的話語。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結合種種線索可以斷定這是一個極大的騙局。那么為何受騙呢？因為人人都怕被說愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通〔亮點〕。找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加提醒出本文的主旨。最后在續寫中完成了這一次偵探之旅。孩子們的思維是活潑的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。課文《皇帝的新裝》教學反思4近兩年來隨著學習“杜郎口”教學形式探究的深化開展，我市又提出了“以學為主，當堂達標”的教學目的。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴。”有上成思想教育政治課的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課終究應該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責彷徨中疲憊不堪。我們常常互相追問“語文課終究怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的形式被打破了，課堂上真的是無所適從，內心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經過一段時間的網上查找資料學習、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開場了自己平常教學理論的探究。剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學生雖是幾經擇校后留下的大多是平民的.后代，學習才能不強，知識面狹窄，但學生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學習的探究。逐漸感受到了語文課堂學習的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學習帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學習的：《皇帝的新裝》學生們耳熟能詳，分角色朗讀調動不起來學生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深化研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學，我制定了學案，分三課時完成教學任務，第一課時引領學生們走進安徒生激發學生們對作者的欽佩之情；走進童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節。第二課時編排課本劇研討小組問題；第三課時展示課。課文《皇帝的新裝》教學反思5這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃重的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的缺乏，這樣都同時進步了自己的朗讀才能。組內讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內優秀的學生進展班內朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調的抑揚，語速很適中，字音也很準確。最后我發現學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析^p人