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文檔簡介

第第頁新課程標準下的教學方法研究之示例演練教學法一、示例演練教學法的特點

1.例題和問題串連編排示例演練教學法依據學問之間的內在規律關系，將有解題步驟的例題和問題串連成組，根據低起點、小臺階的方式編排。這樣做，一方面可以促使同學主動動手、動腦；另一方面也使同學通過考察例題和解決問題深化理解所學學問，提高分析、解決問題的力量。

2.詳細生動的示例和演練通過一系列詳細生動的示例和演練，引導同學進行由淺入深的學習，直至獲得抽象的概念和解題技能，然后讓同學解決大量實際問題。這樣不僅訓練了同學的規律思維力量，還增添了同學對問題的直覺推斷力量，讓同學把握了解題技能。

3.練習題附正確答案教材中演練習題旁都附有正確答案，要求同學每做完一道題后準時核對答案。這樣做，一方面可以減輕同學的認知負荷；另一方面也可以有效地避開問題的積累，使同學順當把握所學學問。

4.相應的'課堂測驗為了準時檢查同學的學習效果，教材為每堂課支配了相應的課堂測驗。測驗題不帶答案，同學要完成，老師當堂評判。這樣可以使同學所學的學問當堂消化，不必布置課外作業，減輕了同學的作業負擔，老師也可以從批改作業的繁重勞動中解放出來。

二、“情境——探究”教學模式

示例演練教學法是支持自適應學習的一種教學模式。這一教學模式強調學問的獵取是一個從詳細到抽象的過程，教學應當遵循這一規律；強調使同學通過自主思索和練習，歸納和把握學問，在這一過程中培育同學解決問題的技能，關心同學積累學習方法。從形式上看，這時的“示例演練”的提法主要適合于數學，尚不能直接套用到其他學科，需要以“條件建構——優化理論”為指導，在示例演練教學法中采納“情境——探究”教學模式。這一模式強調，老師要依據同學的個別差異設置不憐憫境，并引導其通過自主探究，歸納和發覺學問，從而進展解決問題的力量和學習力量。

在“情境——探究”模式中，“情境”是學問產生或使用的詳細環境，主要包括：(1)概念的實例，(2)蘊涵肯定規律的自然現象或試驗現象，(3)利用學問進行推理和推斷的案例或任務，(4)利用學問和技能解決問題的案例或任務，(5)利用語言或其他符號系統進行表達和溝通的場景或任務等。“探究”是同學在情境中自主進行的各種學習活動，包括為解釋觀看到的現象和實例，或者為完成某種任務而進行的思索、資料檢索、調查、試驗、操作、溝通等活動。

通過將各種不同的情境和相應的探究活動有機地結合起來，就可以實現多樣化的情境探究模式。這種多樣化，使“情境——探究模式”可以敏捷運用到數學、物理、化學、語文、英語、生物、地理、歷史等學科的教學中。(單位：北京師范高校教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕學院)

相關鏈接

1.《示例演練教學法》(朱新明、李亦菲著)，遼寧出版社1998年出版。

2.《面對同學心理進展與素養培育〈示例演練教學法〉的試驗討論》，為全國教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕科

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