第第頁高中歷史培訓學習總結一、專家講解演示，關心自己更新教育理念。各位知名專家從切身的閱歷體會動身，暢談了我國歷史教學該向何處走，新課改怎么改，歷史教育教學詳細如何操作，用詳細的案例分析，〔專業〕的典范，研修的標兵；向我們展現了語言教學的魅力源泉；說明白老師應如何去進展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的老師，我們平常忙勞碌碌的工作其實都在白忙活，思索的太少，對外了解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對于同學的長期進展考慮的并不多，作為新時期的老師，長此以往，思想必定會僵化，必定會落伍，必定會被淘汰！

二、與專家、同行的溝通學習，關心自己盡快不斷進步。本次培訓，很多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓老師都有豐富的歷史教學閱歷，很多人面臨的教學外部條件也特別相像。因此，成員之間的互動溝通成為每位培訓人員提高自己歷史教學業務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地溝通教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，很多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的全都共鳴，這對于我們今后的教學有著主動的促進作用。

三、活到老學到老。隨著社會的進步與進展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，同學不一樣了，內外環境與教學設施雖然比以前先進和優化，卻時常感到〔什么〕都沒有以前順當和暢快，經常認為如今同學沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發覺是自己出了問題，是自己的熟悉沒有跟上形勢的進展需求，對如今的同學了解不夠，討論不夠，對新課改的熟悉不到位。··

總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學仔細加以整理梳理，仔細加以總結分析，然后汲取消化，結合學校實際，制定實施校本研修打算和策略，仔細做好教育教學工作。

高中歷史培訓學習總結[篇2]

首先在這里要感謝高中歷史遠程學習為我們供應了學習的珍貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示范。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。

一、專家講解演示，關心自己更新教育理念。各位知名專家從切身的閱歷體會動身，暢談了我國歷史教學該向何處走，新課改怎么改，歷史教育教學詳細如何操作，用詳細的案例分析，專業的典范，研修的標兵；向我們展現了語言教學的魅力源泉；說明白老師應如何去進展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的老師，我們平常忙勞碌碌的工作其實都在白忙活，思索的太少，對外了解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對于同學的長期進展考慮的并不多，作為新時期的老師，長此以往，思想必定會僵化，必定會落伍，必定會被淘汰！

二、與專家、同行的溝通學習，關心自己盡快不斷進步。本次培訓，很多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓老師都有豐富的歷史教學閱歷，很多人面臨的教學外部條件也特別相像。因此，成員之間的互動溝通成為每位培訓人員提高自己歷史教學業務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地溝通教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，很多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的全都共鳴，這對于我們今后的教學有著主動的促進作用。三、活到老學到老。隨著社會的進步與進展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，同學不一樣了，內外環境與教學設施雖然比以前先進和優化，卻時常感到什么都沒有以前順當和暢快，經常認為如今同學沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發覺是自己出了問題，是自己的熟悉沒有跟上形勢的

進展需求，對如今的同學了解不夠，討論不夠，對新課改的熟悉不到位。

總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學仔細加以整理梳理，仔細加以總結分析，然后汲取消化，結合學校實際，制定實施校本研修打算和策略，仔細做好教育教學工作。

高中歷史培訓學習總結[篇3]

歷史是門嚴厲?的學問，嚴厲?得甚至近乎枯燥，所以大家都不情愿去學。但是我對歷史卻好像有著無窮的愛好，從來不會把它當作負擔或累贅，反而越學越想學，很多別人很頭疼的學問點，對我而言，都是在不經意之間就把握了。其實我的“訣竅”，就是用自己喜愛的方式，把歷史趣味化。

首先，我總愿意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先輩的〔生活〕。我會把自己〔想象〕成當時的一位有名的歷史人物，來理解歷史大事的進展經過與結果。

比方，有時，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭時，盡自己的才能來使自己強大;有時，我把自己想象成一位雄才偉略的君主，想方法在當時的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

我習慣在每天漫步?????或出行的時候，一邊走一邊把所學到的`學問“運用”到自己的“治世”方針中，就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。

現實與歷史有著千絲萬縷的聯系，聯系現實來學習可以更深化地了解歷史大事的影響與意義。因此，我常常從現實動身，采納假設法來學習歷史。我經常想：“假如沒有發生這件事，我們如今會〔怎樣〕?”比方，“假如沒有鴉片〔戰斗〕會怎么樣?”或許，沒有鴉片〔戰斗〕，我們就不會流失那么多金銀，淪喪那么多領土，也就不會患病那么多苦難;可同樣，或許我們就不會有轎車，不會有樓房，沒有民主的共和國。有時候隨著學問的進一步深化，我會不斷發覺自己以前的假設存在缺陷，或是這個假設就不應當存在。比方，我當時的這個鴉片戰斗假設，如今想來，問題就許多。但在剛接觸一個新學問時，正反面都考慮進去，有益于我把歷史學得更全面更透徹。

對于那些無法根據規律記憶的，如時間、地點之類的學問點，我習慣把它們寫成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天早晨起來就有意無意的看一眼，幾天之后，不知不覺中就已經記得很堅固了。

以上就是我學習歷史的三點心得，學無止境，我信任大家肯定會發覺出很多比我好的學習方法。

高中歷史培訓學習總結[篇4]

高中新課改將在我省全面綻開，作為一名新課程改革時代的老師，除參與學校組織的理論培訓外，還通過網絡、報刊等媒體了解新課改的相關精神，特殊是對課改中高中歷史專題式教學的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：

一、新課改要求老師、同學角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對老師在新課程進展中的地位和角色等問題的熟悉發生了很大的改變。這些改變表達在：“老師要從學問的傳遞者轉變為同學學習的組織者、合、參加者和指導者”。同學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，老師的教學過程也就是引導同學質疑、激發同學學習的主動性，學會學習，把握同學方法。“使教學過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成老師指導同學收集和利用學習資源的過程；變成老師針對同學的學習內容，選擇不〔同學〕習方式的過程”。從而為同學學習營造一個愛好盎然的良好環境。

二、正確把握新課標規定的學習版塊，學習主題和學習內容。

新課標規定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題〔政治、經濟、思想文化和科學技術〕共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使同學學會從不同角度熟悉歷史進展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培育同學從不同視角發覺、分析和解決問題的力量，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

選修分為六個學習模塊〔六個的學習主題〕，學習內容涉及：重大改革〔9個〕、近代民主思想與實踐〔7個〕、20世紀戰斗與和平〔6個〕、中外歷史人物評論〔6個〕共30個學習內容、探究歷史的神秘〔1個〕、世界文化遺產薈萃〔1〕。

三、歷史老師要真正“教好”歷史，就必需樹立全新的教學目標觀。

1、讓同學學會制造

老師在教學過程中實行多種教學方式和手段，引導同學主動參加，鼓舞同學探討和解決問題。老師的教學方法和方式越豐富、越敏捷，同學的歷史思維就越活躍，越有制造性。

2、讓同學學會學習

新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求同學主動參加歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史老師還應樹立可持續進展觀念，應注意教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為同學的可持續進展作出奉獻。同學學會學習的顯著特征是同學能夠自己學習

新課程要求老師的教學“為同學的自主學習制造必要的前提”。老師在教學中應以同學為本，讓同學主動主動的學習，要擅長創設情境，調動同學的學習主動性，引起同學思想