《種子的結(jié)構(gòu)》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察雙子葉植物和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，描述它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；2.觀察種子萌發(fā)過(guò)程中的變化，描述種子各結(jié)構(gòu)的功能，概述“胚是新植物體的幼體”；3.通過(guò)分析比較種子和孢子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，闡述種子是種子植物適應(yīng)陸地環(huán)境的重要原因之一。課前準(zhǔn)備：浸軟的幾種常見(jiàn)種子（玉米、小麥、花生、大豆、綠豆、紅豆等），培養(yǎng)皿、刀片、解剖針、鑷子、放大鏡、碘液、萌發(fā)的種子等學(xué)習(xí)過(guò)程：情景導(dǎo)入〖圖片欣賞〗自學(xué)探究、合作交流一、觀察、認(rèn)識(shí)植物的種子（一）觀察、認(rèn)識(shí)植物種子的結(jié)構(gòu)1、觀察紅豆（綠豆、花生、大豆）種子結(jié)構(gòu)觀察步驟：（1）取浸軟的種子，觀察外形。（2）剝?nèi)シN子最外面的種皮，分開(kāi)合攏的兩片子葉。（3）對(duì)照課本P14菜豆種子圖，用放大鏡觀察子葉、胚根、胚芽和胚軸。要求：（1）小組成員獨(dú)立觀察種子結(jié)構(gòu)，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)；（2）借助放大鏡，相互指認(rèn)種子各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)（1號(hào)和3號(hào)、2號(hào)和4號(hào)相互指認(rèn)）（3）填寫(xiě)種子結(jié)構(gòu)名稱(chēng)（4）小組展示，評(píng)價(jià)交流（每組兩名代表，結(jié)合實(shí)物說(shuō)出種子結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）2、觀察玉米種子結(jié)構(gòu)觀察步驟：（1）取浸軟的玉米種子，觀察外形。（2）按照?qǐng)D中的位置，用刀片將其從中央縱向剖開(kāi)。（使用小刀要注意安全。）（3）在剖面上滴一滴碘液，對(duì)照課本P14玉米種子圖，用放大鏡觀察被碘液染成藍(lán)色的結(jié)構(gòu)（淀粉遇到碘液變藍(lán)），以及未被染成藍(lán)色的其他結(jié)構(gòu)。要求：（1）小組成員獨(dú)立觀察種子結(jié)構(gòu)，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)；（2）借助放大鏡，相互指認(rèn)種子各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)（1號(hào)和3號(hào)、2號(hào)和4號(hào)相互指認(rèn)）（3）填寫(xiě)種子結(jié)構(gòu)名稱(chēng)（4）小組展示，評(píng)價(jià)交流（每組兩名代表，結(jié)合實(shí)物說(shuō)出種子結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）3、觀看電子書(shū)包的“種子微課”視頻，比較雙子葉植物種子和單子葉植物種子的異同

相同點(diǎn)不同點(diǎn)雙子葉植物種子

單子葉植物種子（二）觀察萌發(fā)的種子，分析種子各結(jié)構(gòu)的功能。觀察步驟：結(jié)合未萌發(fā)的種子，仔細(xì)觀察萌發(fā)種子中胚芽、胚軸、胚根的變化，推測(cè)它們的功能。觀察要求：（1）獨(dú)立觀察思考，再組內(nèi)交流。（2）小組展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。連一連：將種子的有關(guān)結(jié)構(gòu)與幼苗相應(yīng)的結(jié)構(gòu)連線討論分析：種子的哪些結(jié)構(gòu)與將來(lái)發(fā)育成一個(gè)植物體密切相關(guān)？二、綜合分析種子適于陸地生活的優(yōu)勢(shì)

種子孢子結(jié)構(gòu)層次

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保護(hù)：營(yíng)養(yǎng)：幼小生命體：思考：孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)打開(kāi)電子書(shū)包，掃描二維碼，完成“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。課外實(shí)踐——觀察被子植物的一生繼續(xù)培養(yǎng)萌發(fā)的種子（植入土里），觀察植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果等。初一年級(jí)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。另一方面，初一年級(jí)的學(xué)生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什么。因此，各種種子的實(shí)物刺激不僅能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激。學(xué)生在生活中對(duì)種子的結(jié)構(gòu)有些初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于具體的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、各結(jié)構(gòu)的關(guān)系及各結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另外，學(xué)生在解剖觀察過(guò)程中往往不夠細(xì)致，尤其是對(duì)于胚的結(jié)構(gòu)觀察，在這部分教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。對(duì)于玉米籽粒，很多學(xué)生往往認(rèn)為就是玉米種子，在這里教師要進(jìn)行糾正，避免錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。效果分析：本堂課效果較好，本節(jié)課通過(guò)圖片展示，小組合作，微課助學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成較好的教學(xué)預(yù)期。因?yàn)榇斯?jié)內(nèi)容較為貼近生活，學(xué)生積極性較高，也提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的積極性。2、采用了學(xué)生探究模式來(lái)組織教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生分析討論，通過(guò)老師不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生小組合作得出問(wèn)題答案，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解剖由表及里的分析，提升了學(xué)生的邏輯思維能力，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。4、課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主的思想，師生交流充分，情感交融，合作和諧，教與學(xué)的氣氛達(dá)到優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。本課選自魯科版《生物學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》第一課時(shí)。種子植物是生物圈中最高等的綠色植物。它的適應(yīng)性強(qiáng)，分布廣，形態(tài)結(jié)構(gòu)明顯復(fù)雜于孢子植物，生殖方式較孢子生殖具有更強(qiáng)的適應(yīng)陸地生活的優(yōu)勢(shì)。因此教材在編排上首先講述了種子的結(jié)構(gòu)及其與陸生環(huán)境的關(guān)系。一般地說(shuō)，被子植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是先由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它各種器官，因此，種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是它將來(lái)發(fā)育的基礎(chǔ)，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)是它生命的起點(diǎn)。所以，學(xué)好本節(jié)課非常重要。它既是以后幾節(jié)課的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。1、種子共有的結(jié)構(gòu)是()A種皮、胚芽和子葉B種皮、胚乳和子葉C種皮、胚D種皮、胚芽、胚2、下列植物種子的胚有兩片子葉的是（）A玉米B水稻C小麥D花生3、（）是新植物幼體。A胚B種皮C胚乳D子葉4、在玉米種子剖面上滴一滴碘液，發(fā)現(xiàn)變藍(lán)的部位是（）A子葉B胚乳C胚軸D胚根5、我們平時(shí)吃的豆油,主要是從大豆種子的哪部分榨取的（）A胚軸B胚芽C胚乳D子葉本節(jié)課是一節(jié)公開(kāi)課。在這節(jié)課的準(zhǔn)備階段，我首先對(duì)教材進(jìn)行了思考，參考了有關(guān)的資料，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)形成了初步的方案。我把自己的想法和其它老師交換了意見(jiàn)，探討出快速培養(yǎng)種子的方法。后來(lái)進(jìn)行了試講，在區(qū)教科研中心鞠主任的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題又進(jìn)行了修改。改正了欠缺的地方，彌補(bǔ)了不足，在公開(kāi)課中發(fā)揮的還不錯(cuò)。

本節(jié)課中，我首先從生活中的實(shí)際例子入手，以圖片信息設(shè)置懸念并提出問(wèn)題直入主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)雙子葉植物種子和玉米種子為例重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方位對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)的，以及胚是幼小的植物體，最后通過(guò)比較種子和孢子的區(qū)別讓學(xué)生從整體上認(rèn)知種子植物是現(xiàn)存陸地上分布最廣泛的植物的原因。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如給學(xué)生分組，分別研究不同的種子，最后得出共性的結(jié)論。再如在課堂上抓重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)是這樣做的：課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，先是示范解剖方法，而后對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，還用到微課助學(xué)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，最后利用表格對(duì)單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后通過(guò)相應(yīng)種子萌發(fā)的幾個(gè)連續(xù)階段實(shí)物的觀察得出“胚是幼小的生命體”。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引領(lǐng)的作用。此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了令人滿意的效果。課后，聽(tīng)課教師對(duì)本節(jié)課給與了高度評(píng)價(jià)，整合教材的能力強(qiáng)、教學(xué)時(shí)思路清晰、突破難點(diǎn)有效等等一系列的評(píng)價(jià)。當(dāng)然還有很多不足的地方：課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，對(duì)個(gè)別組指導(dǎo)不夠充分，在展示切換時(shí)時(shí)間利用不夠合理等。這些都是自己今后努力的方向。通過(guò)這次磨課，我相信在以后的教學(xué)中會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)模式上會(huì)再進(jìn)一步！在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本節(jié)的要求是“概述種子植物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系”。教材在安排上首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)——觀察單子葉植物和雙子葉植物的種子，總結(jié)出種子的基本結(jié)構(gòu)和它們的異同點(diǎn)，讓學(xué)生明確能產(chǎn)生種子是種