小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案大全最新學(xué)校三班級數(shù)學(xué)教案大全1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三班級下冊58頁、第59頁練習(xí)十三。

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，進(jìn)一步鞏固練習(xí)和綜合運用。

2、通過分步、多層次練習(xí)，是同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和解決問題的方法。

3、在聯(lián)系的過程中培育同學(xué)仔細(xì)讀題，理清條件的好習(xí)慣，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就來源于生活。

教學(xué)重點：進(jìn)一步把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并能運用其解決問題。

教學(xué)難點：解決生活中的實際問題，多種方法思索解答問題。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

師：同學(xué)們，今日我們就《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。大家打開書，快速掃瞄書本第41-59頁，看看這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?

同學(xué)看書后匯報，師生共建構(gòu)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。

師：真不錯，在同學(xué)中的共同梳理下，使我們這個單元的學(xué)問又一次有序的呈現(xiàn)在我們面前。課件顯示學(xué)問樹，加深印象。

二、系統(tǒng)整理、梳理學(xué)問

課件出示書第58頁第一題。

師：請仔細(xì)觀看表格，思索：

哪些積是口算得到的?

師：自己先獨立思索，再和你的同桌溝通你的想法。

獨立思索、同桌溝通，師巡察指導(dǎo)。(3分鐘)

1、梳理口算方法

師：請你借助表格來說一說哪些積是口算得到的?

生：都有一個0.

師小結(jié)：兩個因數(shù)的末尾至少有一個0的，都可以通過口算計算出它們的積。

師：你能結(jié)合這兩道題說明是怎樣口算的嗎?生結(jié)合題目說口算過程。(課件演示)

師：你能總結(jié)下口算乘法的方法嗎?

生小結(jié)匯報。

老師總結(jié)：兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)，我們可以先把兩個因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個因數(shù)一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.(課件呈現(xiàn))

2、梳理筆算方法

師：請你借助表格來說一說哪些積是筆算得到的?你能借助這一題來說明是怎樣筆算的嗎?

(生結(jié)合題目講解，老師課件演示兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的計算)

師：通過剛才的復(fù)習(xí)，誰能關(guān)心大家回憶一下筆算乘法的計算方法?

生小結(jié)匯報。(課件)

老師總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：

①先用其次個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末尾和因數(shù)的個位對齊;

②再用其次個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末尾和因數(shù)的十位對齊;

③然后將兩次乘得的數(shù)相加。

3、推斷并改錯(課件出示)。

師：這是冬冬同學(xué)做的兩道題，同學(xué)們幫他檢查，看看他做對了嗎?錯的請你在練習(xí)本上幫他改過來。

生在練習(xí)本上做，找生說明錯誤緣由及正確答案。

師：哪位同學(xué)能說一說你的推斷。你能詳細(xì)說說他錯誤的地方嗎?(課件演示)

師：筆算乘法要些留意什么?

提示留意：筆算時，要留意每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和哪一位對齊，還要留意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

4、梳理解決問題方法

課件出示書本58頁第2題。

師：冬冬家有一個果園，種了4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵收獲橘子25千克。請你幫冬冬算一算：今年冬冬家一共收獲橘子多少千克?第一小題屬于我們學(xué)過的哪種類型的應(yīng)用題?(連乘應(yīng)用題)請在練習(xí)本上解答出來。(找2名生板演，呈現(xiàn)兩種不同的方法，并追問：第一步求的是什么?讓生講解解題思路)

師：假如把800千克的橘子裝箱運走，每箱8千克，5輛三輪車，平均每車運多少箱?該怎樣列式?請獨立完成。(找2名生板演，呈現(xiàn)兩種不同的方法，并追問：第一步求的是什么?讓生講解解題思路)其次小題屬于我們學(xué)過的哪種類型的應(yīng)用題?(連除應(yīng)用題)

使：假如每千克橘子賣2元，你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

生提問并解答。(師指名說一說)

師：我們在解決問題時，面對問題，我們既可以從已知信息動身，邊讀邊想：這兩個信息可以求出什么?與其他信息有什么關(guān)系?能求出什么?我們也可以從問題動身進(jìn)行分析：要求出這個問題需要知道哪些信息?所需要的信息題目中能直接找到嗎?假如沒有可以通過哪些信息求出來?其實許多問題都可以用這兩種方法進(jìn)行分析，它們能夠關(guān)心我們很快找到解決問題的途徑。

三、鞏固應(yīng)用、拓展提高

1、看誰算的又對又快。

30×23=13×20=

24×5=100×70=

22×40=60×70=

31×3=14×50=

17×400=

2、辨是非，對的打“√“，錯的打”ד。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積不是四位數(shù)，就是三位數(shù)。()

12×4的積與16×3的積相等。()

兩個數(shù)相乘，乘數(shù)末尾沒有0，積的末尾也沒有0。()

同學(xué)獨立思索，指名說出推斷緣由。

3、將正確答案的字母填在括號里。

3個蛋糕裝一袋，6袋蛋糕裝一盒，36盒有多少個蛋糕?下面算式正確的是()。

A.36÷(6×3)B.36÷6÷3C.36×6×3

將240本書分給2各班，每個班有4個小組，平均每個小組多少本書?下面算式錯誤的是()。

A.240÷2÷4B.240÷(2×4)C.2×4×240

4、教材第59頁第3題。

同學(xué)獨立完成，然后小組溝通發(fā)覺，集體訂正，總結(jié)規(guī)律。

四、全課總結(jié)

師：通過對個單元的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲?

師：大家在今日的學(xué)習(xí)中有這么多的收獲啊!這些原本零散的學(xué)問好比一顆顆漂亮的珍寶，我們通過整理和復(fù)習(xí)把它們串成了一串價值連城的項鏈!盼望同學(xué)們在以后的計算中牢記算理，更加細(xì)心，都能成為計算的高手!運用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。今日這節(jié)課就上到這里，下課!同學(xué)們辛苦了!

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一、教學(xué)目標(biāo)：

：體會引入復(fù)式統(tǒng)計表的必要性，體會復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。初步了解復(fù)式統(tǒng)計表的格式，能正確地填寫表格，并對表中數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析。

：經(jīng)受統(tǒng)計的全過程，體會復(fù)式統(tǒng)計表的產(chǎn)生及其優(yōu)越性，增加統(tǒng)計的意識和力量。

：感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的合作意識和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：

1、把幾個單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表，體會引入復(fù)式統(tǒng)計表的必要性。

2、能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，并能夠進(jìn)行簡潔的分析。

難點：把幾個單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表，體會引入復(fù)式統(tǒng)計表的必要性。

三、教具學(xué)具

課件一張統(tǒng)計表

四、教學(xué)設(shè)計

(一)激趣引入

1、在工作之余，我最喜愛看書，誦讀經(jīng)典，在國學(xué)中感知中國上下五千年的博大與精深。你喜愛哪些活動呢?同學(xué)匯報，師點評。

2、師：猜猜看，咱們班男生最喜愛的課外活動會是什么?女生呢?(同學(xué)匯報，師點評)

3、師：咱們猜的正確嗎?這要驗證一下，下面我們班的小統(tǒng)計員幫老師完成了三班級男、女生最喜愛課外活動的統(tǒng)計，讓我們一起來看一下吧!

4、播放課件。師：你們能將他們的統(tǒng)計結(jié)果匯總在下面的統(tǒng)計表里嗎?請同學(xué)完成統(tǒng)計表一和二。

要求：兩人一小組，一人完成一項并檢查自己同伴的結(jié)果。

5、同學(xué)匯報。師依據(jù)匯報完成課件空白處，并小結(jié)。

(二)感受復(fù)式統(tǒng)計的必要性。

1、認(rèn)真觀看這兩張表，他們有什么共同之處?

2、我們把這種反映單一狀況的統(tǒng)計表稱為單式統(tǒng)計表，像這兩種單式統(tǒng)計表我們可以把它們合并成一個統(tǒng)計表。這也是我們今日要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。板書：統(tǒng)計表。

3、小組合作爭論合并方法。

這一張統(tǒng)計表里都應(yīng)當(dāng)有哪些項目呢?

4、同學(xué)匯報合并結(jié)果。投影演示。

(三)課件演示復(fù)式統(tǒng)計表合并、及進(jìn)一步了解復(fù)式統(tǒng)計表

1、師揭題：孩子們，像這樣的統(tǒng)計表我們就叫它復(fù)式統(tǒng)計表。師板書：復(fù)式。同學(xué)讀課題。

2、介紹復(fù)式統(tǒng)計表。在這張統(tǒng)計表中，咱們最大的創(chuàng)新在哪里?(在第一個格子)這個格子啊!在數(shù)學(xué)上我們叫它表頭。右上部分表示的是橫欄的類別即：活動。左下部分表示的是豎欄的類別，即性別。中間是我們填寫的數(shù)據(jù)，即人數(shù)。

3、依據(jù)統(tǒng)計表完成問題。

(1)參與統(tǒng)計的女生共有多少人?男生呢?

(2)你還能提出哪些問題?

(3)男生喜愛踢踢球的比女生喜愛踢球的多幾人?

(四)解讀統(tǒng)計表并思想訓(xùn)練

師：你對調(diào)查的結(jié)果有什么看法或建議?

(五)生活運用，鞏固新知

1、師：中國是一個宏大的國家，我們的祖國不論是經(jīng)濟、軍事還是體育都走在世界的前列。以體育為例，每四年一次的奧運會，近五屆競賽中，中國的獎牌數(shù)都在世界前三。讓我們來看一下中國體育健兒的在奧運會上所獲得的金牌吧!

課件出示。第29——31屆奧運會金牌統(tǒng)計。

2、統(tǒng)計表的項目有哪些?

3、請認(rèn)真觀看并回答問題。下面哪些說些是正確的?

中國第29屆奧運會獲得的金牌數(shù)最多?(正確)

俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。(錯誤)

每屆都是美國獲得的金牌最多。(錯誤)

4、世界正在發(fā)生著變化，人的體育素養(yǎng)也在一天一天的轉(zhuǎn)變，中國在進(jìn)步，世界也在進(jìn)步，所以每一塊金牌的獲得都來之不易，運動健兒們付出了很多的汗水。美國是世界體育強國，我們新疆也是一個中國體育強省，相信在不久的將來，我們也會一路追逐，超過美國。同學(xué)們，盼望在你們!

(六)學(xué)問檢測

1、出示同學(xué)最喜愛看的電視節(jié)目統(tǒng)計表。

2、男生一人統(tǒng)計，并將結(jié)果寫在黑板上。

3、女生一人統(tǒng)計，并將結(jié)果寫在黑板上。

4、你們對統(tǒng)計結(jié)果有什么看法或建議?

5、統(tǒng)計表完成了，請回答下面的問題。

(1)女生喜愛什么節(jié)目的人最多?男生呢?

(2)有女生和男生都比較喜愛的節(jié)目嗎?

(3)你還能提出什么問題?

(七)小結(jié)

今日我們討論了什么內(nèi)容?你有什么收獲?復(fù)式統(tǒng)計表有哪些優(yōu)點呢?板書：便于比較、簡潔。

(八)板書設(shè)計

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1、使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量。

使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法。

一、理解平均數(shù)

1、師出示一杯水，告知同學(xué)這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中(每個杯子的水不同)提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎?

同學(xué)動手解決，并溝通解決的方法。

2、引入“平均數(shù)”

二、學(xué)習(xí)計算平均數(shù)

1、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么?

2、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)同學(xué)收集信息。

3、引導(dǎo)同學(xué)運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么方法，可以解決這個問題?同學(xué)獨立思索后溝通方法。

4、提出問題：生活中，大家分頭收集了很多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的?假如沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么方法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個?

5、小組爭論解決的方法并派代表溝通，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

老師帶領(lǐng)同學(xué)共同理解平均數(shù)的計算過程以及其中蘊涵的意義。

6、小結(jié)

師：同學(xué)們，電視上競賽評分時，為何要去掉一最高分，去掉一最低分?你能說說理由嗎?

引起了同學(xué)的激烈爭論。同學(xué)通過爭論解決實際問題，對平均數(shù)的理解又上升到一個高度，明白平均數(shù)不是一個實在的數(shù)，去掉最高分和最低分是為了讓最終得分不會偏離平均分太遠(yuǎn)。

三、鞏固訓(xùn)練

另外一個環(huán)保小組也收集了很多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個?

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問題?

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第四單元P46頁例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、理解筆算的算理，乘的挨次和積的書寫位置。

3、能夠運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重難點

重點：把握筆算的方法，并正確進(jìn)行計算。

難點：把握筆算乘的挨次及積的書寫位置，理解筆算的算理。

教學(xué)預(yù)備：課件、三角板、點子圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算：12×20=11×30=14×10=

11×4=12×3=14×2=

2、抽查同學(xué)筆算，并說一說計算過程：

3、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有去過書店買書呢?林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕(課件演示)

二、探究新知

1、教學(xué)例1

(1)出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎?

(2)要算一共買了多少本書，該怎么列式呢?為什么要用乘法?(板書：14×12=)

(3)師：同學(xué)們，兩位數(shù)乘一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)會了，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計算呢?今日這節(jié)課，林老師要跟同學(xué)們一起解決的問題。(板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

(4)引導(dǎo)同學(xué)利用復(fù)習(xí)題的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結(jié)果。

(5)小組合作探究，找到14×12的計算結(jié)果。

(6)匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的?

(7)過渡：孩子們真聰慧，利用前面我們學(xué)過的學(xué)問，勝利的找到

14×12的計算結(jié)果，特別棒，連續(xù)加油哦。我們已經(jīng)知道14×12=

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢?那么請連續(xù)跟林

老師一起學(xué)習(xí)。

2、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

(1)結(jié)合點子圖，關(guān)心同學(xué)理解算理和算法的關(guān)系。

第一步：先算2套書的本數(shù)，就是求2個14。先算(2×4=8)那么8代表的是什么呢?應(yīng)當(dāng)寫在哪一位?(抽查同學(xué)上臺寫)再算2個10，寫在哪一位?求出2套書是28本。

其次步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘?根據(jù)前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十(課件演示10×4=40)，40該怎么寫?(請一位同學(xué)上臺寫)還有哪一位沒算?再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百(課件演示10×10=100)該怎么寫?算出10套書是140本。

第三步：最終要算12套書，該怎么做?(把兩次乘得的積加起來28+140=168)(板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算)

3、爭論：其次層積個位上的“0”寫不寫?

(由于4在十位就代表40，不影響計算的結(jié)果，可以省略不寫)

4、回顧并引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(課件演示)

5、兩人一組，相互說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、

2、

四、總結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

五、板書設(shè)計：

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教學(xué)目標(biāo)

1.通過詳細(xì)的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2.能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點

用方向和距離描述物體的位置。