難教學反思優(yōu)質5篇難教學反思篇1

?觀看物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內容，這節(jié)課主要讓學生初步學會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看可看到不同的視圖，并初步學會依據(jù)視圖推斷觀看者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的預備，比方拍了學校的一些照片，學生的照片，預備了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

良好的開端是勝利的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學的照片進行猜猜他是誰的活動奇妙引入，新穎好玩，牢牢抓住學生的留意力，充分調動了學生的主動性、主動性，到達課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導學生在猜中思索，在思索中產生求知的欲望。從而主動主動地投入到學習活動之中。

2.主體參加，探究新知

新課標強調“以人為本〞，進展人的主體性。基于此，新課以觀看恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀看恐龍，根據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參加，深刻體驗〞的學習活動，讓學生在活動中增添了自想法識，從而主動的探究新知。并且注重獨特化的教學方式。

3.聯(lián)系生活，實踐運用

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，學生必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的學問和方法應用于生活實際中。如讓學生觀看熟識的小汽車，觀賞學校的雕塑照片、同學們上課的情景照片等，貼近了學生，延長了學習。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學的確就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學生在玩中學，在樂中悟。

難教學反思篇2

學習目標

1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件進展過程中的作用。

2：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。

課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計

一、課本劇演出、師生評議

１、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設氣氛。

２、分組上演課本劇。

要求：

a/故事情節(jié)敬重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。

b/語言通俗化、口語化，言行突出人物獨特特征。

c/適當運用道具。

３、師生評議

二、積累拓展

１、背誦經典名句

２、重點句子默寫

3、寫關于雄心壯志的詩文名句

三、終結反饋

1、本文是怎樣刻畫人物形象的？

〔抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他別出心裁的凡響和非凡的才能。〕

2學了本文，你受到什么啟示？

〔圍繞樹立理想、把握人心動向，鎮(zhèn)靜、穩(wěn)重等

四、作業(yè)：

整理本文通假字、古今異義詞、活用的字

教后反思

本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動農民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結合起來，從而激發(fā)學生對古代文學、古代文化的喜愛。

難教學反思篇3

課前我對我班的學生進行了估計。一小部分學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學生來說，學習《雞兔同籠》可能會有肯定的難度。所以在這節(jié)課當中，我決定主要借助教師引導探究這個手段，讓學生在嘗試，探究，合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路，這也是我校推廣的三環(huán)六部教學法。

師生共同經受了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？引導學生畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢？〔7只動物分別添2條腿〕。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學生問能把動物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次削減，也得到了同樣的結論。

雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的主動性，經受了一個探究的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;

1、由于注重模式，合作溝通，教師點撥這一塊不夠透徹，沒有關注到差生。

2、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤會了題意。

3、沒有出示一個完好的表格，在引導學生用簡便方法調整假設時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

難教學反思篇4

這是一篇故事性很強的課文，故事生動好玩，人物形象獨特鮮亮。就如陶行知先生所說：先生的責任不在教而在教學生學。所以在教學本課時，我努力地把教師的主導作用表達在引導學生“愛學〞、“學會〞、“會學〞上，把主動權還給學生。在教學過程中，主要有以下幾方面特點：

一、屏棄了以往教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，沒有實行分析課文的方式進行學習，而是通過學生小組競賽的形式，由學生自主合作探究學習，按學生提的問題的板塊和進度，讓學生在討論性學習的過程中，獨立或伙伴合作討論解決問題。讓學生憑借課文進行討論性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規(guī)的“平推式〞教學為“探究式〞教學。培育了學生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間，很好地到達了本課的教學目標。

二、教師不再是一個高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學生中間，和學生一起商量，一起讀書，師生合作特別開心，取得了較好的效果。

三、依據(jù)每個孩子都有表演的欲望，都期望被發(fā)覺，被重視這一特點，每節(jié)課特殊設置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學生在充分讀的基礎上進一步提升對課文重難點的理解，提高學生的整體語文素養(yǎng)。

教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點缺乏：

一、課前老師沒有做好談話放松工作，學生比較緊急，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。

二、在教學過程中，教師的主導性表達得還不夠，朗讀的指導還要再下力度。

難教學反思篇5

文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，從自身成長的經受中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力量〞的道理。

在教學過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示〞這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學習。

在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚？引起學生的興趣,抓住關鍵的詞語體會,指導朗讀。

在第二板塊中，我讓學生圍繞“放〞與“不放〞展開對話，體會我的心理改變，然后指導朗讀，加深理解。

在第三個板塊中，劃出的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是〞，什么是“非〞展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞，“魚〞指的是什么？在人生的道路上遇到那些“魚〞呢？你有沒有遇到到過呢？

基本上學生跟著我的思路學習，但好像我說的太多，給學生自己深化理解的時間太少。所以教學就停留在課文的外表上，沒有在課文的