PAGEPAGE4長(zhǎng)垣縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定審批書課題編號(hào)ctkt17267 課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)主持人張騫 所在單位長(zhǎng)垣縣丁欒鎮(zhèn)大沙邱小學(xué)填表日期 2018年6月長(zhǎng)垣縣教育體育局教研室制

聲明本申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)鑒定的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；長(zhǎng)垣縣教育體育局享有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力，但保留作者的署名權(quán)。特此聲明。項(xiàng)目主持人（簽章）年月日填表說明一、本表僅適用于長(zhǎng)垣縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁；凡選擇性欄目請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)上打“√”。三、本《結(jié)項(xiàng)鑒定審批書》報(bào)送一份（A4紙型，于左側(cè)裝訂），并附1份項(xiàng)目最終成果和1套必要的過程性材料，1份立項(xiàng)通知單復(fù)印件，1份開題報(bào)告，1份中期報(bào)告。以上材料經(jīng)項(xiàng)目主持人人所在單位審查后，報(bào)送所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）中心學(xué)校（或局屬、民辦各學(xué)校），各單位集中報(bào)送到縣基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室；同時(shí)報(bào)送相關(guān)文檔的電子版。一、數(shù)據(jù)表小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究預(yù)期成果形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告最終成果形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)劃完成時(shí)間2018年6月日實(shí)際完成時(shí)間2018年6月日申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)時(shí)間2018年6月日結(jié)項(xiàng)種類A．正常B．提前C．延期項(xiàng)目主持人及課題組主要成員簡(jiǎn)況項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名張騫 男漢族1982年4月8日所在單位長(zhǎng)垣縣丁欒鎮(zhèn)大沙邱小學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)教育本科通訊地址長(zhǎng)垣縣丁欒鎮(zhèn)大沙邱小學(xué)453412聯(lián)系電話E-maildldsqzq@163.com課題組主要成員姓名單位職稱承擔(dān)任務(wù)楊永莉丁欒鎮(zhèn)大沙邱小學(xué)教師收集資料優(yōu)化作業(yè)形式薛書杰丁欒鎮(zhèn)大沙邱小學(xué)教師調(diào)查現(xiàn)狀收集資料劉露陽丁欒鎮(zhèn)大沙邱小學(xué)教師收集資料優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務(wù)量的實(shí)際情況依次填寫，限5人以內(nèi)。

二、總結(jié)報(bào)告主要內(nèi)容提示：1.項(xiàng)目預(yù)期研究計(jì)劃的執(zhí)行情況；2.成果研究?jī)?nèi)容及方法的創(chuàng)新程度、突出特色和主要建樹；3.成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。3000字左右。1、項(xiàng)目研究計(jì)劃的執(zhí)行情況：本課題的主持人張騫從事數(shù)學(xué)教育18年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多次獲得市縣鄉(xiāng)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，發(fā)表過十多篇教學(xué)論文，具有較強(qiáng)的科研能力、組織能力，所帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)成果顯著，學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富，都是一線教師。團(tuán)隊(duì)成員能夠按照具體分工完成計(jì)劃。準(zhǔn)備階段（2017.6-2017.7）成立課題組，提高認(rèn)識(shí)，查閱有關(guān)課題的資料，調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的現(xiàn)狀。進(jìn)行課題初步論證，形成課題研究方案。實(shí)施階段（2017.9-2018.5）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的現(xiàn)狀調(diào)查，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，撰寫中期報(bào)告，跟蹤對(duì)比新的作業(yè)效果。（2018.6）展示研究成果，寫結(jié)題報(bào)告，做好總結(jié)和成果整理工作。2、本課題在研究中的方法主要采用方法。1.調(diào)查法：注重調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的現(xiàn)狀，一年來，課題組成員深入到全校6個(gè)年級(jí)9個(gè)教學(xué)班級(jí)，進(jìn)行師生座談交流，從中了解教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。2、文獻(xiàn)法。主要參考文獻(xiàn)有：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》、《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略實(shí)踐研究》作者司彬，《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路》作者將金家，通過對(duì)這些資料的研究與學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。3、個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，建立檔案數(shù)據(jù)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。成果研究?jī)?nèi)容：（一）具體的成果：對(duì)我校9個(gè)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和345名學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，教師對(duì)作業(yè)布置粗放，很依賴課本和資料，基本都是讓學(xué)生購(gòu)買教輔資料，教師布置作業(yè)直接哪哪本資料幾幾頁，幾乎沒有自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容陳舊，布置作業(yè)目的不明確，作業(yè)量大，沒有考慮學(xué)生差異。通過課題組成員努力，老師觀念發(fā)生改變，主動(dòng)去思考作業(yè)怎么設(shè)計(jì)，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣提高了。（二）總的成果：1、建立課題組微信群、實(shí)現(xiàn)資源共享。2、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。在課題組成員的共同努力下，通過親自"實(shí)踐--研究--反思--再實(shí)踐--再研究"總結(jié)出了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施方法，即優(yōu)化作業(yè)量、作業(yè)題型、作業(yè)類別，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中變得"想做"、"會(huì)做"、"愛做"、"樂做"。

改變了教師的教育理念，加強(qiáng)了教師的研究意識(shí)。"學(xué)而不厭，誨人不倦"。新一輪的課程改革要求"教師成為研究者"，也就要求我們?cè)趶氖陆虒W(xué)工作的同時(shí)，要"在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)"。通過本課題的研究，教師們研究目的明確，積極性高，研究意識(shí)、研究能力有了明顯的提高。通過不斷實(shí)踐、反思、研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也研究取得了一定的成效

,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。通過本課題的研究，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面得到了創(chuàng)新，學(xué)生也從過去單一、枯燥的"題海"中解脫出來，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性作業(yè)，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成的作業(yè)，將學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)向課外延伸，與生活接軌，同時(shí)，學(xué)習(xí)熱情也得到了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往看到數(shù)學(xué)題就不想做、不愿做，轉(zhuǎn)變成為"想做"、"愛做"、"樂做"。

增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

3、價(jià)值和影響：學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，在作業(yè)過程中的興趣度、積極主動(dòng)性、自我評(píng)價(jià)、反思能力等不是特別理想，深入研究后我們認(rèn)為“撬動(dòng)學(xué)生作業(yè)自主性”是“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”極為關(guān)鍵且需迫切解決的問題。學(xué)生只有形成對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，主動(dòng)、充滿鉆研精神地對(duì)待作業(yè)，學(xué)會(huì)自主反思，才能更好地促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，形成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。自主性對(duì)于學(xué)生來講，就如帆布之于帆船，我們希望學(xué)生能揚(yáng)帆而起，乘風(fēng)破浪。那怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式與作業(yè)評(píng)價(jià)才能更好地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)自主性，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性？以下三種作業(yè)策略便是我們?cè)谔骄繉?shí)踐中逐步摸索、總結(jié)出來的.一、改變作業(yè)的形式傳統(tǒng)作業(yè)模式形式單一，學(xué)生只是一味地完成任務(wù)，根本對(duì)此類作業(yè)提不起興趣。而興趣是做好的老師，所以，我們認(rèn)為布置的作業(yè)要從“寫”的單一形式中走出來，提倡多樣性作業(yè)，如：可與游戲、繪畫等形式巧妙結(jié)合，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。（一）趣味性作業(yè)──體驗(yàn)快樂“興趣師最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??”學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣.（二）操作性作業(yè)——注重應(yīng)用“行是知之始，知是行之成”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，只有通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正理解和掌握。（三）題組性作業(yè)——尋異求同所謂題組，就是將內(nèi)容聯(lián)系密切、題目形式相似、思維方法相近、解法基本相同或有聯(lián)系的題目串聯(lián)在一起構(gòu)成一組題。通過題組練習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有本質(zhì)的理解，培養(yǎng)思維的深刻性。通過題組練習(xí)，學(xué)生的思維在比較中得到鍛煉，克服思維定勢(shì)的影響，培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過不同解題方法的比較，學(xué)生能找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。同時(shí)組內(nèi)部不同習(xí)題之間的難易程度是有層次的，符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。二、豐富作業(yè)的內(nèi)容（一）生活性作業(yè)，跳出作業(yè)的“紙上談兵”數(shù)學(xué)作業(yè)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。讓學(xué)生把生活中碰到的、觀察到的數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)日記的形式記下來，用自己的語言敘述出來。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)觀察生活的習(xí)慣，尋找數(shù)學(xué)問題。另一方面，在記的過程中可以促使學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、分析，使思維更清晰，富于邏輯性、條理性。（二）層次性作業(yè)，避免作業(yè)的“一刀切”由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”、一些數(shù)學(xué)“吃不下”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”。作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)“超市”，應(yīng)該準(zhǔn)許學(xué)生在作業(yè)過程中，根據(jù)自己的水平自選作業(yè)難度，根據(jù)自己的喜好自選作業(yè)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到一種成功感，都能在自主中展示自己生命的才情。平方分米？B、一個(gè)三角形的面積是14平方米，底是7米，它的高是多少通過這些層次不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的“口味”自主選擇，有利于每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)發(fā)展。（三）開放性作業(yè)，打破作業(yè)的“思維定式”作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維束縛在固定的、狹窄的模式上，要為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。經(jīng)過課題組努力，原來由于教師設(shè)計(jì)的題型單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生參與作業(yè)練習(xí)的興趣不濃，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高。通過本課題的研究，教師在不斷研究、創(chuàng)新的過程中，學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)，作業(yè)完成質(zhì)量提升，學(xué)生成績(jī)也得到了進(jìn)一步提高。而我們的教師也不需要整天忙忙碌碌，加班加點(diǎn)去"補(bǔ)課"、搞"題海"戰(zhàn)術(shù)，而是可能利用剩余的時(shí)間去潛心研究自己的教學(xué)，提升自己的業(yè)務(wù)能力；學(xué)生們也有充足的時(shí)間去活動(dòng)、去交流、去學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大夢(mèng)想而努力奮斗。

4、困惑與思考：在這段時(shí)間里，我主持?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有收獲、有反思。但也有迷茫。教師作業(yè)設(shè)計(jì)積極性：作業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，現(xiàn)成的教輔資料布置作業(yè)容易簡(jiǎn)單，部分教師進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)積極性不高，我們需進(jìn)一步努力。注：本欄可加頁。三、課題組的主要階段性成果序號(hào)成果名稱成果形式作者出版社及出版時(shí)間或發(fā)表刊物及刊物年期1《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的現(xiàn)狀》報(bào)告張騫2《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告張騫3注：（1）課題組的主要階段性成果，請(qǐng)按項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、課題研究任務(wù)主要承擔(dān)者、課題組一般成員的順序填寫。可加行、加頁。（2）主要階段性成果的重要轉(zhuǎn)摘、引用和應(yīng)用情況可加頁說明。四、初審鑒定意見課題主持人所在單位意見：(蓋章)年月日鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）中心學(xué)校或局屬、民辦學(xué)校初審鑒定意見：(蓋章)年月日五、項(xiàng)目鑒定審批意見專家鑒定意見編號(hào)：主持人：張騫課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究鑒定專家小組負(fù)責(zé)人（簽章）