教學設計學習目標：1.明確議論文觀點鮮明的內涵。2.把握議論文觀點鮮明的方法原則。3.將觀點鮮明的理念運用到寫作實踐中。學習重點難點：1.把握議論文觀點鮮明的方法原則。2.將觀點鮮明的理念運用到寫作實踐中。課堂導入也許你文采斐然，也許你精于構思，也許你擁有豐富的素材，這些固然重要，但是對于一篇議論文而言，如果沒有鮮明的觀點，那么這篇文章的價值和意義就會大打折扣。鮮明的觀點就是議論文的“靈魂”。一、明確內涵（一）判斷下面哪些語句表述觀點鮮明，并說說理由。1.世界上最心酸的一句話2.讀書帶給你三樣東西：情懷、胸懷和氣質。3.你的毒舌不是幽默，是沒教養。4成功路上的三只老虎。5.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。6.我們為什么要讀書。7.所有偷過的懶，都會變成打臉的巴掌。（二）總結觀點鮮明表達的要求1.判斷明確，毫不含糊。2.句式通常是陳述性的論斷句。3.句子相對簡短，一般是單句。4.句子有文采。二.、把握方法原則（一）閱讀下面的材料，提出鮮明的觀點，并闡述理由宙斯想要為鳥類立一個王，定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。參考立意：不弄虛假，做真實的自己；選用人才要擦亮眼睛；假冒偽劣前要勇于維權。總結：要做到觀點鮮明首先必須對所論及的問題進行深入思考。弄清楚問題涉及哪些因素，關鍵在哪里，又是在什么樣的背景下討論這個問題，別人有哪些不同的意見，其觀點有什么異同。提出抓材料涉及的主體，主體特征，干了什么事，產生了怎樣的影響。（二）閱讀范文，思考分析行文中如何做到觀點鮮明的《拋開偽裝，堅持自我》《嫉妒是萬惡之源》總結：要做到觀點鮮明，還必須在行文的過程中始終圍繞自己的觀點展開論述，并把觀點放在開頭結尾等比較突出的位置，以便讓讀者容易把握。三、寫作運用安徒生有一篇《跳高者》的童話。故事的梗概是跳蚤、蚱蜢和跳鵝在一起比賽誰跳得最高。國王說：“誰跳得最高，我就把女兒嫁給誰!”跳蚤第一個出場，雖然它跳得非常高，但是誰也看不見它，因此大家就說它完全沒有跳。蚱蜢跳得沒有跳蚤一半高，不過它是向國王的臉上跳過來，因此國王就說它簡直是可惡之至。跳鵝站著沉思了好一會兒，然后笨拙地一跳，竟跳到了正坐在一個矮矮的金凳子上的公主的膝上。國王說：“誰跳到了我女兒的身上，誰就算是跳得最高的了，因為這正是跳高的目的?！弊罱K跳鵝得到了公主。這是一則風趣的小故事，發表于1845年，里面包含著一些似是而非的“真理”。請結合本節所學，整理出一個鮮明的觀點，并概述文章脈絡，寫一篇200字左右的小作文。學情分析一篇好的議論文，首先就要具備鮮明的態度，明確的觀點。觀點明確與否，在很大程度上決定著文章的成敗。但是有很多學生在作文中不明確怎樣點明觀點，文章中經常說了一大段，但觀點卻不明確、不簡潔，不知道想表達什么。還有的學生在一篇文章中有多個觀點，讓自己的作文像九頭蟲一樣既沒有漂亮的軀體，又沒有統一的方向，爬不高也走不遠。這與學生對議論文的認識不深刻有關，也與老師在平時的寫作教學中講解不到位有很大的關系。因此運用具體的事例，引導學生分析出問題所在，讓學生明白：什么是觀點明確，并運用直觀、恰當的方法予以修改在作文教學中顯得非常必要。效果分析議論文寫作抽象，不好懂，學生覺得枯燥。課堂一開始，展示了幾句表示觀點的話，調動了學生的興趣，緩解了課堂的沉悶氛圍，也很容易讓學生明白了議論文觀點鮮明的內涵和要求。接下來在幾個具體的材料中引導學生分析，提出抓材料涉及的主體，主體特征，干了什么事，產生了怎樣的影響，理順了學生的思路，激活了學生的思維。學生在課堂上不僅明確了議論文觀點明確的內涵及其要求，而且歸納了議論文觀點鮮明的方法原則。訓練了如何正確看待事物，如何清晰表達自己見解的能力。達到了較好的教學效果。教材分析《鮮明的觀點是議論文的靈魂》是蘇教版教材必修一第二專題“獲得教養的途徑”的寫作指導。為什么要在學習中不斷地反省自己？為什么要從師問道?為什么要閱讀經典?怎樣才能成為一個有教養的人？學習這一專題的《勸學》《師說》《獲得教養的途徑》等經典篇目后，學生就會從中找到答案，就會深入思考生活中的很多問題。如果想要就某個問題發表自己的看法，就需要鮮明地表達自己的觀點。因此為了能讓學生形成明確的判斷，并且能清晰地表達，這節寫作指導就顯得非常及時和必要。評測練習安徒生有一篇《跳高者》的童話。故事的梗概是跳蚤、蚱蜢和跳鵝在一起比賽誰跳得最高。國王說：“誰跳得最高，我就把女兒嫁給誰!”跳蚤第一個出場，雖然它跳得非常高，但是誰也看不見它，因此大家就說它完全沒有跳。蚱蜢跳得沒有跳蚤一半高，不過它是向國王的臉上跳過來，因此國王就說它簡直是可惡之至。跳鵝站著沉思了好一會兒，然后笨拙地一跳，竟跳到了正坐在一個矮矮的金凳子上的公主的膝上。國王說：“誰跳到了我女兒的身上，誰就算是跳得最高的了，因為這正是跳高的目的?！弊罱K跳鵝得到了公主。這是一則風趣的小故事，發表于1845年，里面包含著一些似是而非的“真理”。請結合本節所學，整理出一個鮮明的觀點，并概述文章脈絡，寫一篇200字左右的小作文。課后反思寫作理論知識抽象，不好懂，加之議論文思維縝密，邏輯性強，學生不太感興趣。因此議論文寫作課可操作性差。如何把枯燥的寫作理論知識轉化為可操作的課堂活動，備課時我做了深入的思考。在課堂一開始展示了幾句表示觀點的話，例如“你的毒舌不是幽默，是沒教養?！薄吧畈恢寡矍暗钠埱?，還有詩和遠方?！薄八型颠^的懶，都會變成打臉的巴掌。”這些言簡意賅，精悍短小的警句名言，調動了學生的興趣，緩解了課堂的沉悶氛圍，也很容易讓學生明白了議論文觀點鮮明的內涵和要求，達到了較好的教學效果。作文教學不能急功近利，應該引著學生分析優秀范文，從中汲取寫作智慧，探尋寫作的方法和規律，訓練嚴密的思維和清晰表達的能力。在對幾個具體材料的中，我注意引導學生分析材料涉及的主體，主體特征，干了什么事，產生了怎樣的影響，理順了學生的思路，激活了學生的思維。學生不僅歸納了議論文觀點鮮明的方法原則，而且訓練了如何正確看待事物，如何清晰表達自己見解的能力。作為一節作文指導課，提供的材料不夠豐富，課堂上學生的練習機會少，大大減弱了課堂的效果。在今后的教學中只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。課標分析“鮮明”是指色彩分明，表達的觀點要明確而不含糊?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對表達與交流提出：“在表達交流中要求學生以負責任的，明確的態度陳述自己的看法，要求培育學生科學理性精神”