工程機械技術狀態檢測與故障診斷服從真理，就能征服一切事物工程機械技術狀態檢測與故障診斷工程機械技術狀態檢測與故障診斷服從真理，就能征服一切事物第三章工程機械技術狀態檢測與故障診斷ASANY.5R205工程機械技術狀態檢測與故障診斷令故障是指機械技術狀況惡化到一定程度的表現,即指機械運行功能的失常。診就是指對機械狀態的檢測。包括各種測量,分析和診斷方法。斷是指對故障的確定,包括其性質,程度,類別,部位,原因等。技術狀態檢測是指對機械的某些特征參數(如振動、噪音和溫度等)進行測取,將測定值與正常值進行比較,從而判斷機械工作是否正常及預測壽命長短。高中物理對很大部分的學生而言難度較大，因此對高中物理的教學質量和效率影響較大.如果不根據學生的具體情況講究所謂的“人人平等”會使物理學習中的學優生和學困生的差距越來越大，因此避免這種現象出現應該采取有效的教學方式，分層教學是根據學生的學習上的具體情況分成不同的等級，再根據每個等級的理解能力、學習水平進行相關的教學，這是類似因材施教的的教學方式.以下是對分層教學應用在高中物理教學中的幾個要點的分析.1按實際情況對學生進行科學合理的分層在高中階段物理學科與其他學科相比較更容易出現極端分化的現象，在進行分層教學時應根據學生的綜合表現情況作為分層的依據，而不僅僅從測試、考試成績出發去評定學生的學習能力.應該將學生平時在課堂的聽課表現、問題討論的參與和解決的表現、課后習題完成表現以及平時的測試和期中期末等考試的成績綜合起來做為學生分層的依據.只有科學合理的對學生進行分層，才能有效地展開分層教學.在綜合分析每個學生的學習情況之后，可將班級的學生分為三個層次，第一層為在物理學科方面學習、理解均比較吃力的基礎層，第二層為在物理學科方面學習、理解有一定的基礎，平時表現良好，但是在面臨難度較大的物理問題前沒有進一步探究的精神和能力，這一層為中等層，通常是每個班級所占比例最大的一個層級.第三層為在物理學科方面基礎十分牢固，平時表現突出，對于物理學科中的難題喜歡鉆研的能力層，這一層級的學生數量與基礎層都是占班級人數比例較少的一層，一般只占全班人數四分之一甚至更少.2制定符合每個層級的學習目標制定符合每個層級學生的目標即將教學、學習的目標分層，這樣可以使每個層級的學生能夠在自己的能力范圍內更好地達到目標，這樣可以促進學生的學習動力，提高學生對物理學科的興趣.每一個章節的內容都會分為基礎知識需要學生掌握，也有難點和重點，在教學中可以根據每個層級學生的接受能力、學習和理解能力等具體情況制定相符合的目標，如對基礎層學生要求掌握基礎的知識，能夠簡單地運用所學的知識，對中等層的學生要求掌握基礎知識并能夠較熟練地運用所學的知識，對能力層的學生要求不僅能夠牢固掌握基礎知識以及靈活地運用所學的知識，還要對重點和難點知識有一定的理解，能夠挑戰含有重點、難點知識的題型.比如在人教版高中必修1中的《運動快慢的描述――速度》這一課的教學中，可以結合課程內容制定符合各個層級的學習目標.基礎層學生要掌握位移、速度等相關的概念和公式，并且能夠看打點計時器和運用相關知識計算簡單的物理問題.中等層要在基礎層的目標基礎上能夠更加熟練地應用所學的知識解決時間和位移的相關物理問題.能力層要在中等生的目標基礎上靈活運用所學知識解決問題并且能夠使用描點法將物體的速度和時間的關系圖象描述出來并獲取相關的物理信息.3教學過程要層級化因為每個層級的學生在物理的學習中對知識的接受能力不同，如果不考慮學生的接受能力而展開教學很難達到教學的目標.將教學過程分層可以簡化每個層次的學生對知識點的理解，這樣可提高學生對于物理學科的學習信心.比如在人教版高一物理必修1中《摩擦力》這一課的教學中，可分成3個階段的教學，首先在第一階段是基礎的概念和理論的解析和滲透，這一階段要充分考慮基礎層學生的接受能力，需要比較仔細的講解，這對打好基礎層學生的基礎知識十分的重要.第二階段通過實驗演示進行教學，第二階段采取實驗演示的教學方式，這一階段更側重于中層和能力層學生觀察、動手能力的培養，第三階段是在實驗演示過程針對能力層的學生滲透物理學習的方法，使學生能夠通過實驗去總結驗產生摩擦力的條件與規律.4課后練習的布置要分層課后的練習是鞏固知識常用的方法，但是如果每位學生的習題量和習題難度一樣的話，部分學生尤其是基礎層的學生負擔會比較重.因此對課后練習的布置實施分層也是分層教學的一個重要環節.在相關的課程教學結束之后針對知識的基礎、重點和難點將習題分為1～5個星級，1～2星級為基礎知識題，難度等級低，要求所有學生都要完成.3～4星級為中等難度的提高型習題，要求中層與能力層的學生要完成，基礎層的學生可以進行嘗試.5星級為難度較高的綜合性習題，可以讓能力層的學生盡量完成，中層學生進行嘗試.通過將習題分層可以適當地減輕學生的負擔，而且學生在自己能力范圍內較輕松地完成習題還可以提高學生學習的積極性和興趣.高中物理對大部分學生而言難度較高，而且課程的進度比初中更快，因此在學習過程中非常容易出現兩端分化的現象，有些學生可能因為一時的困惑而在物理學科的學習中一落千里.分層教學可以避免班級中學習物理較吃力的學生聽不懂、學習物理很輕松的學生感到課程進展慢等現象的出現而打擊學生學習的積極性.分層教學主要有對學生進行分層，對目標分層，將教學過程分層，將課后練習分層等幾個分層的要點，在分層教學中老師要注意結合每個層次的具體情況展開教學，并且注意培養基礎層和中層學生能力的提高，使學生不斷地發展進步.小學科學實驗課程是新課程改革和素質教育理念影響之下一種新型且有效的課堂教學模式，對于提高學生的創新能力、實踐能力具有積極的促進作用。一直以來，我國的教育體制受到傳統應試教育理念的影響頗深，在課堂教學中，教師的教學模式和教學手段都是以提高學生的考試成績為基礎，這樣的教學模式嚴重影響了我國青少年創新能力和實踐能力的提升，人才素質的弱化，不利于提高中國在國際社會的競爭力。因此，小學科學實驗課程的開設，對于促進我國教育體制的改革具有一定的幫助。但是，就目前的農村地區小學科學實驗課程的教學而言，其教學效果不容樂觀，各種問題的存在嚴重影響了當前小學科學實驗課程的開展。一、農村小學科學實驗課堂教學現狀當前，農村小學科學實驗課堂教學中，還存在很多問題，主要如下：1.實驗硬件設施不足眾所周知，實驗是一門需要建立在各種儀器和設備基礎之上的教學。但是，當前的農村地區，由于缺乏必要的資金支持，很多學校的實驗硬件設施配備不足，有些學校缺乏相應的實驗器材，部分學校擁有實驗器材，卻只能作為教師演示的工具。這樣的設施的配置，嚴重影響了當前小學科學實驗課程的有序開展，難以提高學生的創新能力和實踐能力。2.課堂教學模式應試化從以上的分析我們可以看出，小學科學實驗課程是一門建立在素質教育理念基礎之上的學科。但是，在實際的課堂教學中，部分教師為了應付檢查、考核，將本該屬于素質教育的學科教學回歸應試教育，在課堂教學中，教師干脆不做科學實驗，而是讓學生背誦一些現成的科學實驗成果，以幫助學生提高考試成績。而且，理論課程遠遠多于實驗課程，是小學科學實驗課堂教學中的一個不良現象。3.教師缺乏足夠的重視對于很多學校、教師甚至是學生而言，小學科學實驗課是名副其實的“副科”，對于這種“副科”，無論是學校、教師還是學生，都不會太重視，甚至不會將精力和心思“浪費”在這些所謂的副科上。因為，對于小學階段的升學考試而言，語文、數學才是重點科目，因此，無論是學校還是教師，為了提高學生的考試成績，提高學校的知名度，將所有的精力集中在語文、數學等主要科目的學習上，而對于小學科學實驗課，則是完全采取“背多分”式的教學模式，嚴重背離了小學科學實驗課程開始的目的。4.教師綜合素質有待提高對于小學科學實驗課的教學來講，教師必須具備較強的實踐能力和創新能力，方能在課堂教學中，給學生講解一些精彩的科學實驗。但是，在實際的課堂教學中，尤其是對于農村地區的教學而言，很多小學科學實驗課程教師多半是一些“兼職”教師，無論是教學模式還是教學水平，都難以滿足學生多樣化的需求，嚴重影響了當前小學科學實驗課程的實施和開展。二、農村小學科學實驗資源開發策略以上，筆者分析了當前農村小學科學實驗課程的教學現狀。那么，在課堂教學中，教師應當怎樣積極的開發實驗資源，以提高小?W科學實驗的課堂教學效率呢？1.轉變教師的教學理念對于小學科學實驗課程的資源開發來講，首先需要解決的重點問題是教師的教學理念問題。前面我們談到，當前，很多小學科學實驗課程教師對課堂教學不夠重視，對學生創新能力、實踐能力的發展認識不足，因此，在小學科學實驗課程的資源開發過程中，需要不斷轉變教師的教學理念，讓教師深刻認識到科學實驗課程在學生發展過程中的意義，這樣，在課堂教學中，教師才會努力改變教學模式和教學手段，促進小學科學實驗課程資源開發的有效性。2.因地制宜，就地取材針對當前農村地區小學科學實驗硬件設施匱乏的教學現狀，教師在課堂教學中，一方面可以引導學校在實驗設施的配置上加大力度，另一方面，教師在課堂教學中，應當立足于農村地區學生對大自然的充分了解，因地制宜，就地取材，讓學生學會觀察大自然中一些有趣的科學現象，培養學生善于觀察的良好習慣，促進學生在日常的學習和生活中，學生觀察生活，了解生活中各種有趣的小實驗、不斷提高學生的實踐能力和創新能力。3.通過演示實驗提高學生的科學思想對于小學科學實驗課程教學來講，演示實驗是很重要的一個組成部分。在課堂教學中，教師可以通過網絡、媒體等搜集一些有趣且簡單實用的小實驗，在課堂教學中進行演示。在演示的過程中，教師可以通過引導學生上臺和教師進行合作，在合作的過程中，一方面可以提高學生的實踐能力，另一方面，師生之間的良好合作和互動，是促進教師課堂教學效率提升的一個有力保障。4.在課外活動的過程中開發實驗資源對于農村地區的孩子來講，一個最大的特點在于和大自然的親近。因此，教師在農村小學科學實驗課程的資源開發中，應當帶領學生走進大自然，在大自然的環境中感受包羅萬象的事物，同時，亦可培養學生觀察和反應的能力，幫助學生在了解大自然的過程中，全面提升小學科學實驗課程教學的效率及資源開發效率。總之，在小學科學實驗課程的教學中，教師應當根據自己當前在課堂教學中存在的各種問題和不足，并通過教學模式和教學手段的創新，將當前小學科學實驗課程的資源開發出來，確保小學科學實驗課程的開設不再是擺設，促進學生實踐能力、創新能力和探索能力的全面提升。【第三章工程機械技術狀態檢測與故障診斷ASANY.5R205工程機械技術狀態檢測與故障診斷令故障是指機械技術狀況惡化到一定程度的表現,即指機械運行功能的失常。診就是指對機械狀態的檢測。包括各種測量,分析和診斷方法。斷是指對故障的確定,包括其性質,程度,類別,部位,原因等。技術狀態檢測是指對機械的某些特征參數(如振動、噪音和溫度等)進行測取,將測定值與正常值進行比較,從而判斷機械工作是否正常及預測壽命長短。工程機械技術狀態檢測機械設備狀態檢測是運用現代分析手段,在原始的一看聽、三檢査的基礎上,不需要拆卸機械,對機械運轉狀況進行檢測和預測,從而實現機械設備的動態維修。對每臺工程機械建立設備檢測檔案,監測工程機械設備工作狀態,對存在的隱患提前預測,可避免許多機械事故的發生,對降低生產成本起不可低估的作用。故障診斷總的有以下兩種方法概念優點缺點通過對機械實際不需要專用設備,診斷速度慢,準人工診斷工作性能和直觀投資少確度差,很難查檢查來確定技術實潛隱故障狀況和故障在總成不解體的」診斷故障速度快,不解體診斷條件下用測試儀準確,不需要解投資較大表和檢驗設備來體,能發現潛隱確定故障故障§3-1工程機械技術狀態檢測工程機械技術狀態檢測是運用各種儀器測量機械運轉時的性能參數,判斷機械性能狀態及是否滿足使用要求,通過機械設備性能參數下降程度可以決定修理類別及修理時機發動機功率檢測設備分為有負荷測試設備(如水力測功儀、電渦流測功儀等)及無負荷測試設備(無負荷加速測試儀)常用液壓系統檢測設備為動態壓力檢測系統》工程機械底盤的檢測、診斷常用的檢測儀器有光學測量儀、五輪儀等工程機械技術狀態檢測檢測的信息既可以用來判斷機械設備的技術性能狀態,也可以用來決策機械設備的維修。工程機械技術狀態檢測、狀態檢測與故障診斷技術的研究方向狀態檢測與故障診斷技術的研究主要集中在以下幾個方面1)傳感技術研究。傳感技術是反映機械狀態參數的儀表技術。國內先后開發了電渦流傳感器、速度傳感器、加速度傳感器和溫度傳感器等,最近開發的傳感技術有光導纖維、激光、聲發射等;2)信號分析與處理技術的研究。從傳統的譜分析、時序分析和時域分析,到引入一些更新的信號分析手段.如短時傅立葉分析、Wigner譜分析和小波變換等,彌補了傳統分析方法的不足;3)人工智能和專家系統的研究。已成為診斷技術的發展主流,目前已有“工程機械故障診斷專家系統冷4神經網絡的研究。旋轉機械神經網絡分類系統等的研究已經得到應用,并取得了滿意的效果今5)診斷系統的開發與研究。從單機巡檢與診斷到上下位機式的主從結構,直至網絡為基礎的分布式結構,系統的結構越來越復雜實時性越來越高;