甘肅民族師范學院i餅;左林華基礎教育課程改革專題新課程改革的背景理念新課程改革的理念新課程改革的目標四、學習方式的轉變五、新課程標準·六、新課改理念下的課堂七、新課改的突破創新一、新課程改革的背景◎從三個方面分析我國課程改革的歷史回顧現行課程面臨的現實問題世界各國課程改革的趨勢(-)我國課程改革的歷史回顧第一次課程改草新中國成立初期,百廢待興,全國沒有統一的教學計劃各地以1941年的《六年制中學各科課程標準草案》為藍本進行必要的修改并實施1950年教育部頒行《中學暫行敏掌計劃》和《中等學校暫行校歷》。1951年8月政務院頒發了政革學制的命令枧定小喲實行互年一制,取消初高兩級分段制,中學修業6年,分初高兩級,各三年。這個學制執行起來當時比較困難。1952年2月教育部頒發《四、二舊制小學暫行教學計劃》。1952年公布《小學暫行規程》、《中掌暫行規程》。這是新中國成立后頒行的第一個全面規范中小學課程的政府文件第二次課程改革1953年我國開始執行國民經濟“一五”計劃。毛澤東主持會議討論教肓工作,決定抽調大批干部編寫教材。1954年人民歆育出版社開娢編寫新的中小學敏材,1956年編寫完畢并于秋季開始實施適用學制為12年,1957年根據教育部指示又進行了精簡。1953—1958年,敏育部幾乎每年都要頒發一個新學年的款學計劃(主要內容時課程表與說明)根據當時的政治經濟形勢變化對課程儆一些調燕,變動最多的是政治與外語。第三次課程改革1959年5月17日中共中央轉發教育部黨組《關于編寫普通中小學和示范學校教材的意見》。教育部開始量新編寫中小學通用教村。1960年下半年,人社根據縮短掌制、提高程度的指示精神,編寫10年制中小學教村。目的是“去掉量復、繁瑣、少慢差驍∴脫髙政治,脫離實際(生產和師生水平)、教材中陳腐落后不科學的部分。1961年這賽敏村陸續發行,供試驗10年制的學校選用。第四次課程改革·1963年在總結1958年教宵大革命的經驗教訓后,敏肓部根據中央《兩個條例》,重新制定《全日制中小掌敏學計劃(草案)》,確立了以“雙基”為篁點的課程模式,編制了相應的教學大綱和教材。1964年初,毛澤東歇表關于中小學教育的“春節講話”,提出“學制可以縮短”,“課程可以砍掉一半”,接著又開展了“文化大革命”。1963年新的教掌計劃及各科的教學大綱、教村,并沒有全面實行。第五次課程改革1978年,教育戰線亂反正,教育部制定了《全日制十年制中小學教學計劃實行草案),規定小學五年,中學五年。《草案》及配教掌大綱和教材,汲取國際中小學課程改草的經驗欲訓,進行了學內容現代化的改草。這賽教村1977年開始編寫,各科敏材的第一冊從1978年秋就開始向全國供書。這橐教村對于亂反正、正本清源,提高教學質量,穩定社會秩序,做出了不可磨滅的貢獻第六次課程改革1981年,教育部對78年《草案》的小學部分作了修訂,將“政治課”改為“甩覿品德課”,恢復巧地課,增設勞動課,外語課歐為有永件的學校在四、五年級開設。84年提出“全日制六年制小學教學計劃的安排意見》,對城市小學和取村小學的數學、外語課程提出不同的要求。·根據小平“要辦重點小學、貫點中學、量點大學”精神81年教育部頒發了《全日制六年側量點中學教學計劃》,規定從髙二開設選修課,并將勞技課列入正式課程。首次提出并開始形成文理分科、高二分流的辦學式。第七次課程改革1986年全國人大通過《義務教育法》,剛成立的材審定委員會通過修訂后的18個學科的教學大綱,各科教村又作了一次大修訂。1988年國家教委頒發了《義務敏育全日制小掌初級中學教學計劃(試行草案)》。92年更名為“課程計劃”,首次將小學、初中課程統一設計