探索播音主持的教學(xué)模式

講解是在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中作為一種最初指導(dǎo)活動(dòng)，通常適合出現(xiàn)在教師建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境后，伴隨著新的知識(shí)概念與新的技能技巧的開展同步進(jìn)行。此時(shí)，決定著學(xué)生是否順利學(xué)習(xí)到新的教學(xué)內(nèi)容大部分取決于教師的講解質(zhì)量如何、完整度如何。因此，通常采取一下的方式：１）展示呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)采用簡(jiǎn)短的步驟，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)短步驟的呈現(xiàn)比較容易一次接受、吸收、掌握；２）教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實(shí)例的呈現(xiàn)；３）對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容尤其是技巧技能方面的內(nèi)容，教師要進(jìn)行親自示范；４）教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞教學(xué)主題開展；５）如遇到難點(diǎn)或?qū)W生不易接受處，教師應(yīng)進(jìn)行多次遞進(jìn)的、由淺入深的講解。講解播音主持專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)其的特征、定義、規(guī)則等展開展示和結(jié)構(gòu)；對(duì)于播音主持技巧上的教學(xué)內(nèi)容，則需要通過教師示范、學(xué)生模仿、教師糾錯(cuò)來鞏固學(xué)生的掌握。教師的語(yǔ)言講解最好配合課本、ＰＰＴ等視覺材料共同使用，從聽覺和視角兩方面幫助學(xué)生認(rèn)知和掌握，如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生短暫遺忘，也可通過視覺材料提示、暗示自己。播音主持教學(xué)中的這一階段，教師最后采用ＰＰＴ與講解示范同步進(jìn)行的方式，由于普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲的抽象性，圖片、圖表結(jié)合講解示范的方式能夠清晰地呈現(xiàn)。播音主持教師尤其要重視這一階段中的示范環(huán)節(jié)，反復(fù)地、精準(zhǔn)地、全方位地示范，才能給學(xué)生最形象的認(rèn)識(shí)。

練習(xí)。這一階段的練習(xí)以輔助第一階段教學(xué)內(nèi)容為主，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同接受水平指定輔助性練習(xí)的內(nèi)容，通常可以按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行：組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。播音主持教學(xué)這一階段要特別注意糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)。由于人體發(fā)音器官的特殊性，很多音準(zhǔn)不能一次性到位，需要反復(fù)磨合。所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能反復(fù)出錯(cuò)，教師需要耐心地、科學(xué)地糾錯(cuò)并做正確示范，同時(shí)注意觀察學(xué)生的發(fā)聲器官是否疲勞，如出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，應(yīng)減少或終止練習(xí)，改為觀摩他人練習(xí)。

指導(dǎo)訓(xùn)練模式的實(shí)現(xiàn)條件

指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師對(duì)其進(jìn)行高度的指導(dǎo)和嚴(yán)格的練習(xí)控制，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步抱有很高的期望，因此，營(yíng)造良好的直接的指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)境時(shí)這種模式得以順利開展的條件。以學(xué)習(xí)為中心就是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一切活動(dòng)之上，在課堂上與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)聯(lián)的材料或師生互動(dòng)都盡量避免，從而引起學(xué)生更大程度參與課堂教學(xué)的積極性。消極的情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以教師在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中應(yīng)更多的運(yùn)用鼓勵(lì)性的指導(dǎo)策略。

指導(dǎo)訓(xùn)練模式的案例應(yīng)用

普通話語(yǔ)音課———單元音韻母訓(xùn)練課：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母內(nèi)容，介紹本節(jié)課的大致安排。片段一：教師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普通話聲母，只有聲母是無法形成有意義的音節(jié)的，還需要另一部分音素的配合，那就是韻母。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)什么是韻母、如何發(fā)好每一個(gè)韻母發(fā)音。”講解韻母的理論知識(shí)和發(fā)音位置、技巧，并示范正確讀音。片段二：教師：“我們逐個(gè)來看單元音的發(fā)音位置。ɑ這個(gè)音發(fā)音時(shí)口腔打開，舌位是中央偏低的，舌自然放平，舌尖接觸下齒齦，舌面中部偏后微微隆起，雙唇自然展開，軟腭上升抬起，關(guān)閉鼻腔通道。我來示范一下，大家按照發(fā)音要領(lǐng)跟讀。ɑ。”學(xué)生跟讀：“ɑ”……完成所有單元音韻母發(fā)音要領(lǐng)講解及示范跟讀后，第二階段結(jié)束。在這一階段，教師逐個(gè)元音韻母講解，學(xué)生易掌握，且教師進(jìn)行示范展示，學(xué)生跟讀，初步形成正確的發(fā)音概念和技巧。教師組織學(xué)生進(jìn)行單元音韻母單字練習(xí)和雙字詞練習(xí)，練習(xí)過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)反饋。片段三：某學(xué)生：“阿、巴、擦、達(dá)、乏……”教師：“恩，很好，基本掌握了ɑ音正確的發(fā)音要領(lǐng)，不過聲音聽起來有些軟綿無力，這是由于吐字位置略靠前了。現(xiàn)在嘗試把吐字位置向后移動(dòng)一下，氣息下沉，喉部放松。再來一次。”在這一階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行單字和雙字詞的練習(xí)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾錯(cuò)，改正不良的發(fā)音習(xí)慣，強(qiáng)化正確的發(fā)音方法，使學(xué)生牢牢掌握單元音韻母的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音技巧，完成此堂課的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式是教學(xué)論研究的一個(gè)重要課題，它對(duì)于教學(xué)有效性的影響是不言而喻的。從理論上說，播音主持教學(xué)是高等教育的一部分，它受教育思想的指導(dǎo)、遵守教育規(guī)律，因此教育模式對(duì)于播音主持教學(xué)的重要性呼之欲出；從教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，播音主持專業(yè)作為新興的藝術(shù)類專業(yè)，雖有喜人發(fā)展，但亟待規(guī)范化尤其是教學(xué)規(guī)范化