2023相見歡蘇教版初三上冊語文教案《相見歡》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。2、品味語言，體會(huì)詩的意境。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。2、品味語言，體會(huì)詩的意境。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹

三、整體感知1、自由朗讀

同學(xué)們自由的大聲朗讀。2、聽詩朗頌.學(xué)生聽范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓3、模仿齊讀。請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象意境。四、理解內(nèi)容

1、釋詞

鎖：鎖住，籠罩。剪不斷，理還亂，是離愁：意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。聊：姑且。2、古文今譯

默默無語獨(dú)自登上西樓，正是新月如鉤的時(shí)候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中，更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷，越理越凌亂，那是深重的離愁別恨。(這真是)一種痛苦的滋味縈繞在心頭。3、概括上下片內(nèi)容

五、欣賞詩歌

1、“寂寞梧桐深院鎖清秋。”這一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“獨(dú)”字。作為被囚之人，詞人表達(dá)了亡家失國的舊時(shí)國君的孤獨(dú)寂寞之情。2、“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么?亡國之君的孤獨(dú)寂寞。六、寫作特點(diǎn)

用字準(zhǔn)確，寓意深刻。如“無言獨(dú)上西樓”中的“獨(dú)”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。七、小結(jié)課文

中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。中國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。《相見歡》教學(xué)實(shí)錄

備：上課前指導(dǎo)學(xué)生鑒賞余秋雨的散文《夜雨詩意》，熟悉構(gòu)成語言文字的張力的形式——排比(大排比、小排比)、比喻等修辭手法和句式對(duì)稱、倒裝等句式特點(diǎn)。過程：

一、知人論世

二、以音樂渲染氛圍，指導(dǎo)朗讀。三、提出寫本次賞析詩詞的要求

寫作方法——大肆鋪排

思想感情——感同身受

思維導(dǎo)向——前后對(duì)比

上闕：

第一句：無言獨(dú)上西樓

師：為什么會(huì)“無言”?用排比句寫出原因。生：無話無說

生：無人可伴無人相隨無人相對(duì)

生：……

師：“獨(dú)上”寫出怎樣的步履和神情。請用對(duì)稱的句式，續(xù)寫兩句。“詞人愁緒滿懷，踽踽獨(dú)行，生：步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。生：步履是機(jī)械呆板，神情是那樣黯然神傷。師：“西樓”是怎樣的一座樓呢?生：空蕩蕩的樓

生：孤獨(dú)冷清的樓

……

請聯(lián)系李后主的身世變化，用排比把這個(gè)“空”寫得生動(dòng)形象些。例：不見，，生：不見美酒佳肴。生：不見山呼萬歲。生：不見前呼后擁。生：不見愛妃宮娥。……

師：由以上同學(xué)們的描寫，可見李后主孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別是容易見時(shí)難”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見他對(duì)故國(或故人)懷念之甚、眷戀之甚。“

第二句：月如鉤

師：明月本是惹人愁思之物，請舉例說明。生：從李白的“舉頭望明月，低著思故鄉(xiāng)”到王安石折“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”新月如鉤。師：明月勾起了詩人什么情緒?請用排比句寫出。生：新月如鉤，勾起了詞人多少遐想?生：多少回憶?生：多少新愁舊恨?第三句：寂寞梧桐深院鎖清秋

師：舉頭望月，往事不堪回首;低頭一看，滿目蕭然。“梧桐”一詞在古典詩詞中，從來也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，例如：溫庭筠的《更漏子》中的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”，陸甫之的《清平樂》中的“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲”張炎的《清平樂》中的“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”。表現(xiàn)的都是愁悶的境界;秋天又是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時(shí)，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”形容;而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如鉤”，其內(nèi)心的愁恨該是多么深長呀!請將正常的句式與顛倒的句式比較，體會(huì)其詩意的表達(dá)效果。“寂寞梧桐深院清秋”與“清秋鎖梧桐深院寂寞”

下闕：

剪不斷

理還亂

是離愁

別是一般滋味在心頭。師：“剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具體化，歷來為人們所稱道。詞人直抒胸臆，點(diǎn)出自己的“離愁”。他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。可見他的愁要比別人怎樣?用排比句式寫出。生：多得多(數(shù)量)

生：深得多(深淺)

生：濃得多(濃淡)

生：長得多(長短)

生：重得多(輕重)

生：苦得多(味道)

……

四、教師總結(jié)。五、學(xué)生整理自己的寫作賞析，并互相借鑒欣賞。《相見歡》原文和譯文

原文：林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長恨，水長東。無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。[譯文]

姹紫嫣紅的花兒轉(zhuǎn)眼就要凋謝，

春光未免太匆匆，

無奈禁不住早晨的冷雨，夜晚的風(fēng)!春花雨，美人淚，給人留下多少醉，

如今何時(shí)再重逢

人生本長恨，恰如春水日日流向東!起句“林花謝了春紅”，即托出作者的傷春惜花之情;而續(xù)以“太匆匆”，則使這種傷春惜花之情得以強(qiáng)化。狼藉殘紅，春去匆匆;而作者的生命之春也早已匆匆而去，只留下傷殘的春心和破碎的春夢。因此，“太匆匆”的感慨，固然是為林花凋謝之速而發(fā)，但其中不也糅合了人生苦短、來日無多的喟嘆，包蘊(yùn)了作者對(duì)生命流程的理性思考?“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”一句點(diǎn)出林花匆匆謝去的原因是風(fēng)雨侵龔，而作者生命之春的早逝不也是因?yàn)檫^多地櫛風(fēng)沐雨?所以，此句同樣既是嘆花，亦是自嘆。“無奈”云云，充滿不甘聽?wèi){外力摧殘而又自恨無力改變生態(tài)環(huán)境的感愴。換頭“胭脂淚”三句，轉(zhuǎn)以擬人化的筆墨，表現(xiàn)作者與林花之間的依依惜別之情。這里，一邊是生逢末世，運(yùn)交華蓋的失意人，一邊是盛時(shí)不再、紅消香斷的解語花，二者恍然相對(duì)，不勝繾綣。“胭脂淚”，遙按上片“林花謝了春紅”句，是從杜甫《曲江對(duì)雨》詩“林花著雨胭脂濕”變化而來。林花為風(fēng)侵欺，狀如胭脂。“胭脂淚”者，此之謂也。但花本無淚，實(shí)際上是慣于“以我觀物”的作者移情于彼，使之人格化——作者身歷世變，泣血無淚，不亦色若胭脂?“相留醉”，一作“留人醉”，花固憐人，人亦惜花;淚眼相向之際，究竟是人留花抑或花留人，已惝恍難分。著一“