2023年《竹影》教學設計《竹影》教學設計1

1、感受嬉戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領悟兒童的嬉戲中蘊含藝術和美的道理;

3、由意會(理解文本、超越文本)達到會意(心靈交匯)，發掘生活中嬉戲中所蘊含的藝術和美。

1、感受童心童趣，與自身閱歷相契合，形成特性體驗、特性感悟。

2、領悟、挖掘嬉戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

多媒體課件

一、導入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，觀賞后，依據圖片提問，讓學生說出課題──竹影

2、依據課題設問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。重點領悟：

⑴這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，改變過程)

⑵這兩段寫出了孩子對光的──感情。(寵愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪里同樣表明孩子們喜愛月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句，并讓學生把贊美一詞詳細化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培育學生的想像實力和語言表達實力。

4、設計說明：

光，對孩子們來說，是留戀的、寵愛的。晚霞下沉時的守定西天和不行挽救，月光升起時的贊美一番，就表現了孩子們當時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們嬉戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平常寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多么的美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的好玩嗎?(幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

1、重點體驗：

⑴猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學精確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培育學生聯想實力、創新意識。

⑵描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我觀賞的情趣。

2、設計說明：

趣事和趣味，學生們都有過。如何避開以老師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品嘗。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉醉在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深化淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充溢童趣的，他們提出的問題也是特別天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深化淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴仿照和創新的意義。──描和畫，其實就是仿照和創新問題。仿照有仿照的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先仿照后創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技獨創?？勺寣W生結合生活體驗，發表見解，說說仿照和創新的不同意義。

⑵中國畫和西洋畫的區分。──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生推斷并說明理由，重點觀賞中國畫。觀賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本學問，加深對文本活的神氣的理解。

2、設計說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深邃的道理，必需與他們熟識的生活聯系，才能體會創新和活的.神氣的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來說明抽象的道理。

四、跳出文本──體驗生活，觀賞藝術

1、引向生活：

孩子們的問天真好玩，爸爸的答深化淺出。從爸爸的深化淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有仿照有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有肯定聯系的兒童嬉戲生活，你們也肯定有過，也肯定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些嬉戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的嬉戲更富有藝術和美。組織學生小組探討溝通。大致明確：

堆雪人、積累木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次觀賞：

童稚的嬉戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：藝術就是起源于嬉戲。不管藝術起源于什么，但是我們至少明白了：

藝術并不是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家觀賞一組來自孩子嬉戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延長，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和劇烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會嬉戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發揮出來。增加自信念，激發學習欲)

3、再來品讀一首小詩：

時間帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個嬉戲是一種創建(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體會。

(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情欲訴。)

4、設計說明：

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延長的要義所在。為延長而延長，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延長?本環節試著先從文本延長到童年嬉戲，意在讓學生領悟嬉戲中蘊含著藝術;再從文本延長到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延長，進一步激發學生關注生活，酷愛生活，發覺生活的美，做個生活的有心人。

五、課后練習

1、人盡其能，各顯所長：

喜愛畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設計說明：

練習練什么?怎么練?我以為在肯定教學目標限制下，應當有相對的自由度。自由可以培育學生練習的愛好，自由可以發揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找摯友》，表達友情并道再見。

竹影

豐子愷

游戲───藝術

趣美

《竹影》教學設計2

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

愜qiè意水門汀tīng徘pái徊huái參cēn差cī

點撥：留意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當詞語填空。

(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，仿佛電影中的一幕。

(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點句子

1．中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿態，一種活的'神氣，所以不妨用紅色來描。

三、文學(文體)常識

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現代畫家、散文家(稱謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個少年充溢童真童趣描描畫畫的嬉戲，引出對中國畫的藝術體驗。說明藝術并非高不行攀，關鍵是要培育在生活中感受藝術的實力。

P128注釋1豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家

1.重點段：P131第5-6段

（1）竹子難畫在哪里？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比方）

說明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實（形似）。

2.記敘線索：孩子愛好轉移（看人影—畫竹影）

3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教于樂

《竹影》教學設計3

以合作的形式，層層深化地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個好玩的嬉戲，其實作者在這個嬉戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與嬉戲的關系;家長對孩子嬉戲的引導。

一、導入

簡介豐子愷。

二、小組探究

1、用一句話概括本文主要內容。

2、你認為作者主要是為了寫嬉戲，還是寫嬉戲與藝術的關系的，或者還有別的目的?

3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?

4、你有過夾雜藝術因素的童年的嬉戲嗎?與作者相比，你的遭受如何?

三、課堂溝通

1、概括本文內容不能簡潔地理解為寫了一則童年嬉戲，它還包括在嬉戲中萌生藝術的愛好，以及大人對這種愛好的呵護。

2、本文在寫嬉戲與藝術的關系時，處理得非常自然，這也正是作者的高超之處，因為藝術與嬉戲的關系的確很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，老師可以給學生補充一點中國畫理方面的學問。)

3、父親這個角色不行忽視，這是一個很高超的父親，能給我們許多啟示。

4、第4個問題，學生肯定有很多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。

四、語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

課文擴讀材料：

童趣

留白

兒子從小就對繪畫表現出深厚的愛好。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。一直抱著給兒子一個歡樂童年的觀念，我對四周人建議兒子進美術班接受早期培育的勸告麻木不仁，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期癡迷畫十二生肖，并且喜愛對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發覺了一個隱私：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標著個王字。駕馭了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對大陽有個貼切的比方：大陽像個小刺猬。理由是大陽發出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比方令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比方，不由對著那只刺貓發笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空嬉戲。管理員對老主顧實行實惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說謊變長鼻子!

某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的.影子拉得老長。兒子突然對著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長了!這一發覺讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會漸漸變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發：小孩子說謊，大了變長鼻子;大人說謊，老了變長鼻子;老人說謊，死了變大象。最終一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學才能初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求?

[運用建議]

選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經驗放在一起細致探究，定然會發覺一些好玩而又深刻的道理。

《竹影》教學設計4

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的學問，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發到其他如對孩子的引導、教化等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領悟作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程

一、基礎學問及運用

1.給加框字注音

參差＿＿＿、＿＿＿保藏＿滿意＿＿＿口頭禪＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿充滿＿＿＿姿態＿＿＿水門?。撸?/p>

二、導入：同學們喜愛猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。今日我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》，希望今日的學習對同學們有所啟發。

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

三、作者簡介：

四、整體感知：

1、依據課題設問：影從何來?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的`呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。重點領悟：

①這兩段寫出了光的——?②這兩段寫出了孩子對光的什么感情？

2、除了1、2兩節，還有哪里同樣表明孩子們喜愛月光的呢?引

3、下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候留意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。

五、再讀課文，溝通感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇妙的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？其實每個人都有過童年，也有過充溢童趣的心靈和思維，只是很多人在長大后就慢慢把童心丟失了。我們在童年時經常做嬉戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師指責。其實這就是一種藝術的創建。假如有人在這個時候關切你、引導你，或許你就會有藝術上的發覺，或許日后，你就會在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的擅長引導，簡要地作些評價。（主要有三處：）

由此可見，大人對孩子的指導，特殊是引導孩子步入藝術的殿堂有著特別重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，或許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的緣由之

六、研讀探究：

在閱讀文章時要留意思索、質疑，想一想“作者究竟想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1，思索題一：

結合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

2，思索題二：

讀完全文，請用自己的語言簡潔說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

3、思索題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現出一種什么樣的“神”？也就是體現出一種什么樣的內在精神？

4、題目“竹影”在全文有何作用？作者在本文中要表現的中心是什么？

《竹影》教學設計5

教學目標：

1、學問與實力：

A、整體感知課文，體會本文生動形象的描寫。

B、了解中國畫和西洋畫的不同特點，培育學生的口頭表達實力。.

C、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

2、過程與方法：自主、合作、探究

3、情感看法與價值觀：激勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。領悟藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發覺、創建藝術的美；相識到美在生活中無處不在。

教學重、難點：

1、重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

2、難點：理解嬉戲與藝術的關系

課時支配：

一課時

課前打算：

A、初讀課文，了解課文大意。

B、預習生字詞，掃清閱讀障礙。

C、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、導入課文

（一）導語：

同學們喜愛猜謎嗎?

下面我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口——〈影子〉。今日,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今日的學習對同學們有所啟發。

（二）呈現名人風采——作者介紹

（三）檢查生字詞的預習狀況。

二、正課

（一）通讀全文，整體感知——用簡潔的'話概括課文內容

（二）品嘗朗讀,體驗童趣：找出文中生動地表現了童趣的句子?用“我覺得……因為……”來組織自己的發言。

（三）研讀思索：為什么小伙伴們能發覺這很多好玩的事情？

（四）拓展觀賞，藝術熏陶：比較中國畫與西洋畫的不同之處，領會各自的藝術魅力。

（五）口語溝通,人文培育：我們在生活中常常做嬉戲，比如用泥巴捏泥人、造城堡、用花和柳條編花環等等，留心想想，你是否也進行著一種藝術創作，是否也有藝術的發覺呢？（小組探討，推選代表發言）

（六）說一說：用一句話歸納一下感受和收獲

三、老師小結：

其實，藝術并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！

童心童趣是天真爛漫的，一去不返的童年是美妙的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂；看似平凡的生活，專心體會到處有滋有味，做生活的有心人，其實生活中的美無處不在。誠如羅丹所言：對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發覺美。

四、結束語：

愿大家童心永存，歡樂充溢每一天?。ㄓ^賞歌曲《童年》，賞畫）

五、作業布置：

喜愛畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

《竹影》教學設計6

1、學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣

2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，激勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀

3、理解嬉戲與藝術的聯系

1、走近作者：《竹影》一文作者原名：，現代畫家、散文家。

2、讀課文，請你將自己認為重要或易錯的字(音)詞寫在下面空白處。

3、清風明月的夜晚是多么的美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的好玩嗎？請同學們找出來，動情地讀一讀，并說出你的體驗。

4、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢了童趣，你認為文中哪些語句最生動的表現了童趣，請找出來并說明理由。

1、課文《竹影》題目有何作用？竹影在全文有何作用、為什么開頭不寫竹子而從太陽落山寫呢？

竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何觀賞中國畫，中國畫和西洋畫的區分的探討．當然，竹影也是童真，童趣的體現；

竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊

2、如何理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思？試理解西洋畫與中國畫有何不同？

所謂符號是有兩個部分組成的'，一是內容二是形式關鍵是內容而不是形式，關鍵是內容而不在于形式這個比方形象地說明白兩種審美體系兩種繪畫形式的不同每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面藝術是文化的顯明的載體，中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重試驗相關

3、如何理解竹影中父親這一角色？

父親：因勢利導、諄諄教導、對孩子富有愛心父親的諄諄引導教化對孩子成長發展特別重要總結：由此可見，大人對孩子的指導教化，特殊是引導孩子步入藝術的殿堂、成為一個有藝術修養的人有著特別重要的作用豐子愷有這樣一個好父親，或許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的緣由之一吧

4、本文除了寫人物活動外，還涉及了哪方面的內容？表現了怎樣的中心思想？

表現了天真爛漫的童真、童趣;童年的嬉戲，帶給我們的不僅僅是歡樂，也有思索結合課文思索：嬉戲與藝術有什么關系?

閱讀5－6段P131，完成下列問題。

（1）、“依樣畫葫蘆”在文中的含義是什么？

照著真竹描畫竹子

（2）、最終一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么？

不注意像不像，而注意神氣評價中國畫時，不要看它像不像實物，而要看它是否畫出了美的姿態、活的神氣、特有的品行

（3）、寫“竹影”為什么又寫“畫竹”，是否多余，為什么？

不多余，作者采納對比的寫法，以畫馬來寫畫竹，突出表現了竹畫的不簡單

（4）、選文運用了對比手法，有什么作用？

通過對比，突出了中國畫神似的特征，加深了讀者的印象

（5）、結合選文內容，說一說中國畫與西洋畫的區分是什么？

中國畫不注意“像不像”，只求神似，像符號;西洋畫要像真物一樣，不管是色、形，都求一樣，像照相

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發覺、體驗的？后來它發芽成長了嗎？

《竹影》教學設計7

一、學問與實力

１、體會本文生動形象的描寫。

２、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

３、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法

自主、合作、探究

三、情感看法與價值觀

激勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

一課時

１、初讀課文，了解課文大意。

２、將預習中發覺的問題寫在作業本上。

３、查找有關的豐子愷的資料。

一、課前五分鐘演講

讓同學將課外積累的關于“惜時”的名句講出來，展示自己的風采，并賜予評價。

二、導語

在我們成長的過程中，有華蜜的回憶，有美妙的憧憬，當然也會有小小的苦惱。那么，我們仰慕的這些名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經學過幾篇這樣的`文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：……）

同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下缺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本１２５頁，這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。

三、信息箱

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知

（看誰說得棒）請同學們速讀課文，感知課文大意：

１、你認為哪些字簡單讀錯？給大家提示一下。

２、用簡潔的一句話概括課文的內容。

３、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢？還是主要寫人物活動？

４、本文除寫人物活動外，作者在體文中原委要表現什么樣的中心？

５、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

６、文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，望見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了?！边@句話的含義是什么？

７、文中的“爸爸”是怎樣一個人？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真爛漫的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們起先本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領會一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品嘗到美了嗎？

１、再次閱讀課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發言）

２、總結：通過大家的細細品嘗，我們可以發覺本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……

六、比較鑒賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區分有哪些？探討一下，結合自己的相識，歸納一下。答：

１、中國畫不留意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

２、顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料，西洋畫則以事物的原來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區分：

１、中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著；

２、中國畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法。

３、中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomyforartstudents（藝術解剖學）

4、中國畫不注意背景，西洋畫很重背景；

5、中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。

七、觀賞延長

１、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

２、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結；也有人說，竹-──外強內干。你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

八、走進童年

１、好，關于中西方繪畫方面的區分，我們就探討到這里，其余的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背其次自然段。

２、其實，你留心一下，你或許進行著一種藝術的創建，或許會有藝術上的發覺，讓我們走進童年。跟同學們敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

九、質疑大挑戰

１、你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些嬉戲？（生答）

２、小結：一去不返的童年是美妙的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂；看似平凡的生活美妙的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發覺生活中的美。

《竹影》教學設計8

教學目標：

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點：

1、體會文章表現的童真、童趣

2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

教具打算：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學時數：1課時

自學內容：

1、查找作者簡介。

2、讀課文，駕馭生字詞。

3、了解課文內容，畫出你喜愛的語句。

教學過程：

A、導入新課

（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）今日我們去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

B、作者介紹

(學生溝通收集的豐子愷的資料，講解并描述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷

C、檢查預習

給下列生字注音：滿意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

D、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內容。

我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的學問。

E、品嘗朗讀，體驗童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。(學生找到后在小組內朗讀，然后老師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可激勵學生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責怪孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

F、拓展觀賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區分有哪些？探討一下，結合自己的相識，歸納一下。

（1）中國畫不留意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的原來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實。

（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

補充：中西方在畫法方面的基點區分

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注意背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

拓展延長:

我們每個人都擁有過歡樂的'童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發覺、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

比如過家家、女生喜愛布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”；“建筑的起源”，在兒童的嬉戲中蘊含著文化藝術。

課堂小結，歸納總結：

通過今日的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,老師歸納板書)藝術并非是高不行攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發覺。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發覺、去描繪、去贊美生活的美。

發散延長：

看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。

布置作業：

收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區分。

教學反思：

在設計課堂時，我希望以盡量輕松的方式，讓學生在開心的氣氛中理解作者的深刻內涵。所以在課前我做了許多打算。首先關于作者豐子愷，這是我國聞名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不行少的，在網上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。

特殊是課文中關于中西繪畫的區分，我細心的打算了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的探討的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會觀賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環境中獲得學問。在發散延長這一環節，我讓學生看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。這個環節調動了學生的愛好，內容精彩紛呈，讓我驚異于學生的思維。

《竹影》教學設計9

學習目標：

1、體會本文生動形象的描寫；

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

課時支配：一課時。

課前打算：

1、初讀課文，了解課文大意；

2、將預習中發覺的問題寫在作業本上；

3、學生查找豐子愷的漫畫或散文。

教學設計：

導入新課：

用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，經常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好摯友，經常陪著我。

今日我們就來學習一篇與影子有關的---《竹影》。（板書課題）

簡介作者：

1、小組內溝通收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

整體感知：

1、朗讀課文，感知課文大意。

a、學生讀完課文后，老師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學生用一句話概括課文內容。

2、探討、明確中心。

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的'內容？作者在本文中原委要表現什么樣的中心？

學生探討后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

探究溝通：

a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

b、在小組內溝通自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。

質疑問難：

在小組內溝通自己在預習中發覺的問題，小組內不能解決的問題班上溝通，共同解決。

延長拓展：

小結導入：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

1、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

2、延長拓展。

a、述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上溝通。

b、探討課后“研討與練習”三。

c、老師小結。

鞏固拓展：

1、豐子愷的勝利與其父的教化引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教化構想。

2、細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫

課后記：本文充溢了童趣，在授課過程中要引導學生主動進行探究，進行思索；同時，也可以借助本課的學習幫助學生樹立“生活中到處有美，但要我們專心去發覺。”的觀點，幫助學生樹立正確的藝術觀

《竹影》教學設計10

[教學目標]

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充溢童稚的嬉戲有切身的體驗和深厚的愛好，但他們往往忽視了嬉戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生視察生活的實力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了其次個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學打算]

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

[設計思路]

1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注意學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采納“激趣——感知——品讀——觀賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是學問的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．變更以往語文課學問的構建方式，由單純的老師傳授轉變為師生雙方參加的互動，營造師生間和諧、同等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，老師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作溝通學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，經常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好摯友，經常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對生活的美妙體驗。

今日，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今日的學習對同學們有所啟發。

(愛好是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充溢童稚的.兒歌，更能激發他們對童年趣事的美妙回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱忱，為下面環節的綻開作一個良好的心理打算。)

二、作者介紹

(學生溝通收集的豐子愷的資料，講解并描述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培育了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的實力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，老師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：敘述幾個少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發覺。

(朗讀是對課文語言及課文內容最干脆、真實的感知，也是學生自主與文章進行情感溝通最干脆的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品嘗朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后老師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可激勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀溝通中，讓學生的思維相互碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充足、真摯。老師對學生的朗讀應激勵、確定，讓學生體驗到勝利的喜悅。)

五、拓展觀賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的嬉戲，走進了藝術的殿堂，并領會了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區分，是一個很專一的理論，老師假如過多說明，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的觀賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)

六、口語溝通

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發覺、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延長。由童年的嬉戲引發的體驗，應避開圍繞竹子品行的空洞的說教，而應注意對藝術發覺的相識，注意對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培育。)

七、課堂小結

通過今日的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學生回答，老師歸納演示板書。)

藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發覺、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得。大家的合作溝通，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，老師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海高校、復旦高校、浙江高校美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

《竹影》教學設計11

1、學習課文生動而充溢童趣的描寫。

2、學習比較閱讀的方法。

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

4、在日常生活中培育對藝術的憧憬和酷愛之情，培育學生文化意識。

1、文生動而充溢童趣的描寫。

2、學習比較閱讀的方法。

1、了解中國畫和西洋畫的不同。

2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。

誦讀法;鑒賞;探討;比較閱讀;提問;點撥。

一課時

一、導入

大家看到的兩幅漫畫是“瞻瞻的車㈡腳踏車”;一幅是“瞻瞻的黃包車”。這是我國聞名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣闊。”是啊!在我們成長的過程中，有華蜜的回憶，有美妙的憧憬，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的.一件趣事。

我們一起來學習他的一篇散文《竹影》。

二、學生簡介作者豐子愷

三、檢查預習，整體感知

1、朗讀新字詞：

qiètīngcēncīpiězhànchán

滿意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

(過渡：生字同學們駕馭得不錯，我們還布置了大家朗讀課文，信任同學們肯定仔細的讀了課文，那么我們一起來思索回答這樣兩個問題。)

2、概括課文內容。

明確：敘述幾個少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發覺。

3、本文表現了怎樣的主旨?

明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。

四、品嘗課文，體驗趣與美

1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來并有感情地朗讀。(第三自然段)

2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行?你對這兩個方面是怎么相識的?

一方面：竹是否難畫的問題;另一方面：畫竹所用的顏料問題。

五、觀賞

通過大家的細細品嘗，我們可以發覺本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領會了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來觀賞幾幅中外名畫，探討它們有什么不同。

學生回答后，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么，我們再來觀賞一遍剛才的圖畫，信任同學們肯定會有更深的領悟。(重播圖畫)

老師小結：通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨;賞析了文章的語言;觀賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯想。

六、比較閱讀

在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的很多好玩的事，文章的題目是──《童趣》，誰能說出《童趣》中講解并描述了幾件好玩的事?

學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”;“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”;“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。

我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同。小組探討后，學生自由發言。老師概括明確：

相同點：1、都表現了童真、童趣。

2、都富有想象力和審美情趣。

不同點：1、《童》是文言，選取幾件事;《竹》是現代文，一件事。

2、《童》注意想象、聯想;《竹》注意審美。

老師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深化的理解。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀實力。

七、拓展延長

感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些嬉戲?

讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發覺、體驗?后來它發芽成長了嗎?

八、小結

通過今日的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

藝術來源于生活，生活到處有藝術。

我們要細心品嘗自己的生活，學會觀賞美。

藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發覺平凡的生活中美無處不在。

老師小結：同學們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發覺。”希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發覺、去描繪、去贊美生活的美。

九、作業

發揮想象，用美麗的語言寫一篇短文，充分體現童趣。

《竹影》教學設計12

1、體會本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。

2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，激勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。

多媒體

自主合作、探究

一課時

1、初讀課文，了解文章大意。

2、將預習中發覺的問題登記。

3、查找有關豐子愷的資料。

一、導語

同學們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過嗎?如若沒有的話，那你就太不留神生活了。不過還好，有位聞名的漫畫家曾經玩過這些嬉戲，是誰啊?(豐子愷)今日我們就來學習他的《竹影》。

二、檢查預習

1、這是自讀課文，首先請大家展示你的自學成果，課前已經請一些同學在黑板上寫下了自己認為重要或易錯的字詞，請他們給大家提示一下：

蘸滿意參差撇口頭禪悶熱水門汀徘徊

2、對于作者你了解多少?

學生依據課前搜集的資料介紹。

3、投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》：

豐子愷的長子瞻瞻從小聰穎善思、敢于創建，他自己從小也是個留心視察擅長思索的人，我們現在就一起隨竹影走進他的童年時代。

三、自由朗讀，整體感知

用一句話概括課文的主要內容。提示：

1、題為竹影，是寫景還是寫人物活動?

2、以(一件事)引出(對什么的思索)

板書：畫竹影──敘藝術

四、品位朗讀，體驗童趣

童心是天真浪漫的，童趣是發自天性的，一次平常的嬉戲也讓孩子有了藝術美的發覺，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣呢?找出來，有感情的朗讀。

學生在小組探討溝通后，選擇自己認為寫得生動形象、體現童真童趣的句子加以品析。

五、拓展觀賞

1、月下的竹影牽動了天真爛漫的心，孩子們在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他們起先本能的描畫，試問，孩子們描的竹影是藝術品嗎?它美嗎?請結合文中語句回答。

(第五節依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。)

2、那么，怎么畫才能稱得上藝術呢?

(經過選擇和布置竹葉的結合，方向)

3、可見，藝術來源于生活又高于生活，要富于創建。(投影出示朱竹)，這一幅朱竹是藝術嗎?它一點也不像，還是紅色的!

(第六節不在于象不象，一種美的姿態)

同學們已經一步步的走進中國畫的藝術殿堂了(投影出示中西竹畫各一幅)這里出示的'兩幅畫哪一幅更象竹子?哪一幅是中國畫?

4、現在，你能用一句話概括中國畫與西洋畫的不同特點嗎?

板書：符號照相

神似形似

在一位獨巨匠心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和小伙伴從一次不經意的嬉戲中走進了藝術的殿堂并領會了中國畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語文課也簡潔觀賞一下東西方文化不同的魅力吧。(投影出示圖片)

六、口語溝通

1、我們每個人都擁有歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲，現在你回過頭來想想，你兒時做過哪些嬉戲也是可以或得類似發覺和體驗的?后來你讓它發芽成長了嗎?

2、過今日的學習，大家會有許多的感悟，請你用一句話歸納一下你的感受和收獲。

(學生自由發言，暢談感受)

3、大家都是受益匪淺，老師真誠的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發覺更多的美，用你手中的筆記錄下更多美妙的瞬間。

《竹影》教學設計13

創意說明

全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在采納探討性學習的方式，拓展藝術視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來視察、體驗生活之美的生活看法，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫穿而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟

一、分組探討

課前圍繞以下課題以組為單位上網查找資料，并作簡潔探討：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個有著微小視察力的人，從他在文中其次段的描寫可以看出：“天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，望見那光一跳一跳地沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救?！睆纳暇渲羞€可見他有不凡的語言表現力;再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養的人──在描寫竹影時，他用到了許多美術和音樂的術語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能于一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，……天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，望見那光一跳一跳地沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救……

2、精研細讀：

⑴尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。

①找一找：

清風明月的夜晚多么美妙，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得好玩嗎?請學生在文中找一找，然后用“我覺得()是好玩的'，我認為其中的趣味在于()”這樣的句子，說出自己的發覺和理解，并體驗竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么?

“看天、看月、看人影、看竹影?！?/p>

“探討天空中光線、顏色的改變;探討人影頭上有煙氣的緣由;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比如第三小節的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?/p>

我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

這兩處都很好玩，特殊是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會抓緊趁無人留意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

②說一說：

其實每個人都有過童年，也有過充溢童趣的心靈和思維，只是很多人在長大后就慢慢把童心丟失了。我們在童年時經常做嬉戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師指責。其實這就是一種藝術的創建。假如有人在這個時候關切你、引導你，或許你就會有藝術上的發覺，或許日后，你就會在這些方面有所成就。仿照課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術的創建、也有一些藝術的發覺。

⑵審美賞美—從影到畫深化淺出：

①讀一讀：

讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法。

②想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，望見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什么?

“月亮慢慢上升了，竹影慢慢與地上描著的木炭線相分別，現出參差不齊的樣子來，似乎脫了版的印刷?！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現的畫面是怎樣的?依據自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

老師引導(亦可學生自由發言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創作慢慢脫開移位的情形?！八坪趺摿税娴挠∷ⅰ北确叫缕尜N切，生動描繪出月亮慢慢上升與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的奇妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學生賞析其他句子。

3、課堂小結：

藝術并非高不行攀，就存在與我們日常行為當中(像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建筑藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環孕育著一種裝飾藝術)?；蛟S藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創建藝術之美。

創意說明

在創設的情境中，體會作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

教學步驟

一、進入情景

老師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知

(看誰說得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意：

A、你認為哪些字簡單讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

三、品美析美

再次閱讀課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。

(總結)通過大家的細細品嘗，我們可以發覺本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年

師生一起朗誦：“時間帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，綻開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個嬉戲是一種創建……”

一去不返的童年是美妙的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂;看似平凡的生活美妙的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發覺生活中美妙的東西無處不在?！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍懲晟畹娜な拢抡找陨蟽善獙懛ǎ瑢懸粋€故事敘說一段童年的往事。

《竹影》教學設計14

七年級的學生剛剛走過童年，他們活潑、大膽、率真，對充溢童稚的嬉戲有切身的體驗和深厚的愛好。愛好是最好的老師，本文生動好玩的內容，很簡單激發起他們對童年趣事的美妙回憶，激發起他們的求知欲與學習本文的熱忱。另一方面，孩子們在嬉戲時往往忽視了嬉戲中蘊涵的藝術的美。但假如能夠調動學生的生活體驗，對文章內容進行自主探究加以老師的適時點撥，學生完全能夠領悟童稚的活動中所蘊涵的藝術的美。

一、教學目標

1、結合自己的生活體驗，體會本文所表現出的天真爛漫的童真童趣，領悟蘊含在童稚活動中的藝術的美。

2、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

二、教法學法指導

1、讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。最好聯系他們的生活實際進行教學，至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生略微了解即可，不要過多講解。

2、藝術并非是高不行攀的東西，它存在于日常生活之中，要留意啟發學生對藝術創建的相識和體驗。

3、在理解教材的基礎上，留意向生活延長。由童年嬉戲引發的體驗，應避開圍繞課文內容作空洞的說教，充分敬重學生的獨特體驗，引導學生去發覺生活中的美，從而培育學生的審美情趣。

4、假如有條件，可以指導學生參與各種藝術觀賞活動，如看繪畫、雕塑、攝影等展覽，以提高學生的藝術修養。

一、激趣導入

老師：同學們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(多媒體演示)

明確：謎底，影子。

老師：下面讓我們一起來讀首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，經常會跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好摯友，經常陪著我。(多媒體演示)

(學生富有感情的朗讀)

老師：每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子，玩各種好玩的嬉戲，從中獲得對生活的美妙體驗。今日，我們一起來學習一篇關于影子的文章──《竹影》，希望今日的學習對同學們有所啟發。

二、作者簡介

老師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發覺思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷。

三、品嘗朗讀，體驗童趣

老師：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的`，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發覺。那么你覺得文中的哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情的朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后老師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可激勵學生自告奮勇來朗讀。朗讀以后請同學們體會其中蘊含的童真、童趣。老師對學生的朗讀應激勵確定，讓學生體驗到勝利的喜悅。)

四、整體感知，歸納概括

老師：請同學們自由朗讀課文，然后用一句簡潔的話概括課文內容。

(學生輕聲自由朗讀。學生回答有困難，老師可提示文題是《竹影》，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)

明確：敘述幾個少年借著月光描竹影的充溢童真童趣的嬉戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發覺。

五、拓展觀賞

老師：在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次嬉戲無意中走進藝術的殿堂，并領會了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課，也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。這些畫可由老師供應，也可激勵學生供應)

老師：請同學們結合課文內容和剛才的感悟，談談你對中國畫和西洋畫的區分理解。

(學生：默讀課文勾畫，然后回答。學生能談出一些方面即可，不必四平八穩，老師適時引導。)

六、聯系生活，加深相識

老師：我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲。但當時沒有能夠像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也讓你獲得過類似的發覺體驗，后來它發芽成長了嗎?

(學生溝通童年趣事，談體會)

七、課堂小結

通過今日的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受收獲嗎?

(學生回答，老師歸納演示板書)

藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。

老師：我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發覺生活中的美!

1、完成課后練習第三題。

2、學習了本文，你能說說中國畫與西洋畫有何不同嗎?

略

《竹影》教學設計15

一、教學目標

1、學問與實力目標

體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領悟蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習作者細致視察景物的改變并抓住特點描寫的方法。

2、過程與方法目標

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟識文章內容，駕馭字詞，品嘗文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思索，樹立“生活中到處有美，但要我們專心去發覺?！钡挠^點。

3、情感、看法和價值目標

了解一些中國畫的常識，領悟國畫的內在美，增加民族驕傲感。

激勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習方法導航

1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，老師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作溝通學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

2、充分調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是學問的獲得過程，又是一種美的享受過程。

3、本文充溢了童趣，可通過引導學生主動進