以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛贰豆旁姸祝簳猿鰞舸人滤土肿臃?、絕句》教材解析及教學建議15古詩二首…教材解析…本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興而作。作者先發感嘆，再寫實景，虛實結合，表現手法獨特。全詩語言淺近明，白生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這兩句詩寫六月西湖給詩人總的感受。詩人從議論人手，開篇即說“到底是六月的西湖，風光不與其他時節相同”，這仿佛是詩人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往。“畢竟”是終究、到底的意思，突出了六月西湖風光非同一般的獨特性?！八臅r”在這里泛指其他時節。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！@兩句詩對仗工整，具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風景：滿湖的蓮葉清新碧綠，人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚一望無垠，一直鋪到水天相接的遠方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。“碧”和“紅”突出色彩，對比強烈，碧荷紅蓮，相映成趣?！敖犹臁奔葘懗錾徣~的一碧萬頃，又渲染了天地的壯闊?！盁o窮”表現了綠的遠闊，“別樣”強調了紅的明麗?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。在此期間，詩人共寫絕句4首，本詩是其中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含于寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。這兩句詩是一組對仗句，意思是兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠的藍天。詩中一連用了“黃、翠、白、青”四個寫顏色的詞語，黃翠互襯、白青相映。“鳴”字讓人感受到黃鸝歌聲的婉轉動聽，傳達出歡快愉悅的心情。“一行白鷺”將視線從近處引向藍天，引向高遠處。這兩句詩描繪出一幅色彩明麗、清新開闊的畫面。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這兩句詩也由對仗句構成，意思是透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船?！昂弊质仲N切生動，表明詩人是在屋內遠望西嶺，西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。三國時期的孫權在長江中下游地區建立的政權，史稱“東吳”，泛指現在江蘇、浙江一帶?！扒?、萬里”都是虛數，“千秋”是千年的意思，指時間的恒久，“萬里”指東吳到成都遙遠的路程，給人廣闊的空間感。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》兩首詩均以傳統水墨畫配圖，可幫助學生想象畫面、理解詩意。第一幅圖與《曉出凈慈寺送林子方》相配，畫面中清波微漾，蓮葉用濃綠暈染，姿p2．能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3．能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面?！虒W建議…一、識字寫字1．識字。本課要求識記的11個生字，后鼻音的字較多，有“競、映、鳴、嶺”，可以歸類認讀。另外要注意“慈”是平舌音。多音字“行”要根據字義來定音，在本課是“行列”之意，可組成“楊柳成行”“單行”“雙行”等詞語。(1)聯系熟字比較識記?？蛇M行平翹舌音的比較識讀，如“慈一池”。也可進行邊音和鼻音的比較識讀，“鸝”和“泥”可組成“黃鸝”和“黃泥”進行對比。還可從字形上進行比較識讀，如“竟一境”“泊一拍”。(2)偏旁歸類識記?！胞Z”和“鳴”都是鳥字旁，引導發現鳥字旁的字都與鳥有關，看到偏旁可以想到字義。(3)隨文識記。在學生朗讀古詩、大致理解意思的同時進行分散識記。如，學習古詩《曉我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃出凈慈寺送林子方》，在板書詩題時，引導學生認讀“曉、慈”，教師順勢解題。(詳見“理解運用”)又如，在學習“一行白鷺上青天”時，順勢指導讀好多音字“行”。還可結合詩意組詞識記。如春曉、畢竟、絕句、黃鸝、嗚叫、停泊、山嶺。(4)提供語境，鞏固識記?？商峁┬碌恼Z境讓學生認讀識記，鞏固生字的同時豐富詞語積累。曉：知曉含：包含含淚絕：絕對畢：畢業慈：慈愛仁慈2．寫字。映：映山紅放映本課要書寫8個生字，5個上下結構的字，要注意區分好上下部分的寬窄關系?！吧?、荷、吳”上窄下寬，“窮、含”上寬下窄?！皡恰焙汀昂倍己小翱凇弊?，口字在上部和下部時要寫得小而扁，所以“吳”字上窄下寬，而“含”字上寬下窄。“含”字和“嶺”字作比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點和無點，要細心分辨清楚。本課還有3吟-左右結構的字“湖、絕、嶺”，要注意左右部分的占位和高低關系。本課8個字書寫要點：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮湖注意三部分的占位，“氵”位置偏左，“古”字瘦長，在三部分中位置最高，“月”要窄，豎撇在豎中線右側，和“古”有穿插關系。蓮下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”，“辶”點的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“p吳“口”寫在上半格，略扁?！疤臁弊值谝粰M從橫中線上起筆，第二橫比第一橫長，撇和捺要寫得舒展。二、課文學習1．朗讀指導。這兩首古詩都是七言絕句。朗讀是學習詩歌的基本方式，要貫穿教學始終。應通過多層次的朗讀，把古詩讀正確，讀出節奏和韻律，直至讀出感受，最后在熟讀的基礎上引導學生背誦?！冻鰰詢舸人滤土肿臃健吩婎}字數較多，停頓不易把握，應在理解詩題意思的基礎上，指導學生讀好停頓。(詳見“理解運用”)【絕句，又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字數，絕甸可為五言絕句、六言絕句和七言絕句?！壳皟删湓娨x出贊嘆的語氣?！爱吘埂币x得緊湊而有力度?！安慌c”表現了六月西湖的景色和其他時節不一樣，是獨有的美景，因此，要讀得稍重，體會詩人由衷的贊美之情。我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟第三句詩要略帶激昂的語調，邊讀邊想象荷葉一碧萬頃的壯觀景象?！盁o窮”應讀得稍重一些。第四句詩要想象在朝陽映照下的荷花紅得艷麗的畫面，“別樣”恰當重讀?！皠e樣紅”因在詩尾，節奏應稍慢，“紅”字可適當拖長漸弱，以表現出古詩起伏回環、委婉動聽的音韻美。《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。前兩句詩朗讀的節奏應歡快，表現喜悅心情。“兩個黃鸝”可連讀，“兩個”，音要響亮，為全詩的朗讀定下基調。“翠”突出柳樹新綠，萌發生命的活力，要讀得亮而脆?！耙恍小焙汀鞍槨敝拈g停頓不宜長。第二句詩的朗讀要通過引導學生想象白鷺飛得高，飛得遠，在天際自由飛翔、姿態優美的畫面，“上”字語調要上揚。第三句詩中“千秋”應讀得舒緩有力，以表現時的間久遠。第四句詩中“萬里船”要慢而穩，表現出東吳的遙遠和深遠的意境。在指導過程中，老師可以范讀，也可播放錄音，讓學生在認真傾聽、反復朗讀中揣摩節奏韻律，悟出朗讀方法，同時感受詩歌和諧的音韻美。2．理解運用。教學這兩首古詩應把握以下兩點：一是應先讓學生充分自讀古詩，自主識字，做到讀正確，再引導學生通過多種方法識記生字，這是教學的重點之一，也是學習古詩的基礎，要在教學中認真落實。二是兩首古詩都具有色彩美、結構美、韻律美、意境美等特點，應充分借助插圖，詩畫相融，幫助學生想象畫面，產生身臨其境的感覺，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感悟古詩的意境和情趣。教學中不必對詩句做過多分析和鑒賞，要避免逐字串講，不可統一解釋詩的意思并要求學生死記硬背?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W建議如下：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟首先應引導學生理解詩題?！皶浴弊挚陕撓怠按簳浴眮砝斫猓恰霸绯俊钡囊馑?，然后出示凈慈寺圖片，介紹凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，相機認讀生字“曉”“慈”，再向學生介紹林子方是詩人楊萬里的好朋友，從而了解詩題意思是：早上，從凈慈寺出門去送別好朋友林子方。前兩句詩可通過理解“畢竟”“不與”等詞語，體會這是詩人發出的贊嘆，表達了詩人對西湖六月風光的喜愛、贊美之情。了解詩的意思后，要著重指導學生帶著贊美的語氣朗讀這兩句詩，在朗讀中悟情，在朗讀中加深理解。后兩句詩可順勢引入：是怎樣的美景讓詩人發出了贊美呢?首先讓學生說說詩中描寫了什么景物。通過設問“詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和怎樣特別的荷花呢?”引導學生體會“碧”“紅”色彩的明艷。“無窮”應和“接天”相聯系進行體會，也可聯系學過的“一望無際”理解，想象一碧萬頃的壯美景色。第四句詩可這樣指導：如果你是一位畫家，你會怎么畫荷花?你為什么把荷花畫得這么紅艷呢?引導學生聯系“映日”感受在陽光的映照下，荷花呈現出一種特別美妙的色彩，還可調動生活積累說說荷花醉人的花香。整體理解這兩句詩后，教師范讀詩句，可讓學生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。最后整體出示全詩。引導學生體會：看到這么美的景色，詩人忍不住先發出贊美，所以詩人先寫自己的贊嘆，再寫美麗的景色，可以看出詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀!再讓學生帶著體會人情入境地朗讀詩歌。《絕句》教學建議如下：(1)抓住關鍵詞，想象畫面。百學須先立志。——朱熹

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮學習前兩句詩，建議先讓學生說說詩中描寫的景物，引導學生提取關鍵信息理解內容。第一句詩，可用“鳴”字帶動整句詩的理解，啟發學生想象黃鸝在枝頭快樂地鳴唱，歌聲很動聽。第二句詩可緊扣“上”字，引導學生想象A鷺在碧藍的天空中飛得高遠，自由自在，姿態優美的畫面來理解。再讓學生找出兩句詩中描繪的色彩，說說這么多色彩帶給自己的感受，從而體會畫面的絢麗多彩。初步了解詩意后，教師示范朗讀這兩句詩，學生閉上眼睛靜心想象畫面。然后，結合插圖想象說話，說說眼前出現了怎樣的美景，并體會詩人的心情相機指導朗讀。(2)借助插圖，突破難點?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句詩，學生能讀瞳“窗、雪、門、船”，但對于整句詩的理解有一定難度。教學中，可讓學生觀察插圖，了解詩人的觀景角度，再想象詩人在草堂中臨窗遠眺的景情，從而理解“窗含”的意境?？赏ㄟ^提問“這些船要到哪里去?”相機講解“東吳”離詩人居住地很遠?！扒铩焙汀叭f里”可先聯系已學過的《望廬山瀑布》體會，再結合詩句理解“千秋”和“萬里”是詩人用夸張的方法來寫時間久，路途遠。(3)回顧舊知，引導背誦?？赏ㄟ^回顧《古對今》的內容，讓學生找出詩中相對的詞語，從對仗中進一步感受音韻美。兩首古詩背誦難度不大，應用激勵的方式引導學生背誦。3．課后練習。第一題，可以在各種形式的反復朗讀中熟讀成誦。如，可采用邊看圖邊記憶詩句的方老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》法背誦。如有條件，還可以找找古詩的動畫視頻，讓學生看一看，聽一聽，提高學習興趣，鞏固記憶。第二題應在教學過程中落實?？梢栽诶首x古詩的基礎上，結合插圖想象畫面，讓學生暢所欲言，說說自己看到的畫面，這些畫面帶給自己什么樣的感受，然后再結合自己的感受說說詩的意思。三、問題提示“東吳萬里船”是來自東吳，還是駛向東吳?“萬里船”到底是“駛向東吳的船”還是“由東吳駛來的船”?各有解讀，莫衷一是。我們不妨根據詩的意境去體會比較：本詩前兩句寫景一近一遠；后兩句中，“千秋”，指時間久遠，更顯其，靜而“泊”之船即將啟程，是中靜含動，形成了一一靜動。這樣遠近交錯，動結靜合。船駛向“萬里”之遙的東吳，空間延伸到無限遠，頓顯江流萬里、天地廣闊的深遠意境。如果理解為來自東吳的船停在門口，那么視線停留點只是在不遠的“門外”，空間局限。綜上所述，取“駛向東吳”意，似乎更貼合詩的意境。當然，詩無達詁，閱讀者的理解角度不同，古詩語言的多義性，可有不同的見解，因此，很多古詩文難有絕對確切的解釋。再者，古詩文并非方方面面要探本溯源，其字里行間所傳遞的情感、意境、哲思、音韻、語言等方面的文化藝術之美，才是我們為之追尋，為之沉醉的魅力所在。…教學資源………………丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

志不強者智不達，言不信者行不果?！?．杜甫。杜甫(712--770)，字子美，祖籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣(今河南省鞏縣)。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，被后人稱為”詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。杜甫共有約一千五百首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。2．楊萬里。楊萬里(1127—1206)，字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學家、愛國詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為“一代詩宗”。楊萬里的詩歌語言淺近、清新自然，大多描寫自然景物，也有不少反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品，著有《誠齋集》等?！虒W設計舉例…第二課時教學目標：1．認識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個字。2．能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。3．能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐教學過程：一、揭示課題，了解作者1．板書課題，相機指導“絕”字的寫法。2．簡單介紹詩人：杜甫是唐代著名詩人。他從小很好學，七歲就會作詩，他的詩很有名。這首詩是他居住在成都草堂時寫的。二、初讀古詩，識記生字1．學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2．結合插圖，學生認讀生字和多音字。(1)出示詞語：黃鸝、白鷺、鳴唱、一行、西嶺、停泊。(2)結合插圖，學生認讀識記詞語，讀準多音字“行”，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。3．學生再次大聲朗讀古詩，把每句詩讀流利。4．指名讀，齊讀，教師范讀，相機指導讀出詩的節奏。【把生字與圖畫相結合，利于學生識字，又能為學生理解詩意打下基礎．分散難點。】謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》三、圖文結合，想象畫面1．指名找出前兩句詩中描寫的景物。(1)學生自讀，動筆畫出詩中描寫的景物。(2)師生交流，相機板書：黃鸝白鷺翠柳青天2．理解詩意。(1)通過“鳴”字啟發學生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽。(2)通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態優美的情景。提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的?(3)學生帶著體會讀詩句。3．感受詩中的色彩美。(1)師引導：找出這兩句詩寫到了哪幾種色彩。(教師相機板書，將表示色彩的詞加上橫線。)(2)師引導：這么多色彩，帶給你什么感受呀?帶著你的感受朗讀。4．師范讀古詩，學生想象畫面。百學須先立志。——朱熹