八種多元智能語言智能

空間智能

身體運動智能

人際交往智能

內(nèi)省智能

自然觀察者智能

邏輯—數(shù)學智能

音樂智能語言智能語言智能指能有效地運用口頭語言及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。兒童的表現(xiàn)是喜歡聽故事、說故事，喜歡閱讀、討論及寫作等活動。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成，語言是人類重要的信息載體。而在多元智能理論中，語言智能是最重要的智能之一。一個不具備優(yōu)秀語言能力的人是無法進入未來的高科技社會的。優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學、系統(tǒng)、適時的訓練結(jié)果。人類的各種能力都有其產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵期，7—8歲之前是人類綜合語言能力產(chǎn)生、發(fā)展的最重要時期：出生8—10個月是嬰幼兒開始理解語義的關(guān)鍵期；1歲半左右是嬰幼兒口頭語言開始發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯，以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。如果在關(guān)鍵期得到科學、系統(tǒng)，并且具有個性化的教育和訓練，幼兒的語言能力將得到理想的發(fā)展，而一旦錯過關(guān)鍵期則會造成發(fā)展不足，而難以補償。語言能力與人的抽象邏輯思維能力的發(fā)展有直接的關(guān)系，幼兒期正是人類抽象邏輯思維能力的萌芽期，如果幼兒語言能力發(fā)展不好，將極大阻礙幼兒思維能力的發(fā)展。語言能力不僅僅是教幼兒識多少字，背誦多少詩詞，而是對幼兒語言能力進行綜合的開發(fā)。快學堂以美國哈佛“多元智能”理論為指導，在原有幼兒識字課程基礎(chǔ)上，開發(fā)出了更為全面的、以發(fā)展培養(yǎng)幼兒語言能力為核心的“語言智能訓練”課程。主要的培養(yǎng)目標：

1.培養(yǎng)幼兒對字詞的理解和應(yīng)用的能力；

2.培養(yǎng)幼兒理解句子和建構(gòu)句式的能力；

3.培養(yǎng)幼兒文字分析和表達的能力；

4.培養(yǎng)幼兒進行事物特征、功用、發(fā)展順序、過程和規(guī)律關(guān)系的把握和描述；

5.培養(yǎng)幼兒語言歸納與邏輯思維能力；

6.培養(yǎng)幼兒語言抽象理解和概括的能力；

7.培養(yǎng)幼兒的口頭作文能力；

8.培養(yǎng)幼兒語言交流與自我認識的能力。語言能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在以上八方面的提高，注意力、記憶力、思維能力和處理大量信息能力也得到不同程度的提高，而且在獨立性、自信心、進取心、自我控制力和求知欲等方面也遠遠高于同齡人。空間智能空間智能從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純的是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。所謂空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力。兒童的空間智能表現(xiàn)在可以說出清楚的視覺意向；喜歡看圖畫書、圖片，閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多信息；喜歡搭積木等。空間智能不是死板的知識，不可以注入給孩子，想象是發(fā)展孩子空間智能的重要組成部分，想象能力對于兒童的智力發(fā)展和學習活動各個方面都起到積極作用：

1.想象能力能夠激發(fā)兒童學習的動機和成功的欲望；

2.想象能力能夠促進兒童學習活動的創(chuàng)造性；

3.想象能力能夠促進兒童自身智力的發(fā)展。

空間智能是多元智能的一種，發(fā)展空間智能的重要性主要表現(xiàn)在：

1.有利于發(fā)展觀察能力，促進孩子視覺的敏感性和準確性；

2.有利于發(fā)展思維的形象性，培養(yǎng)孩子富于想象，善于想象；

3.有利于促進對空間關(guān)系的把握，發(fā)展方向感，發(fā)展二維和三維空間的轉(zhuǎn)換能力；

4.有利于培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)美的能力。通過空間智能的訓練，使幼兒了解色彩上不同的視覺變化；學會分辨身體各部位的上下、左右及以自身為中心周圍客體的上下、左右；充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和觀察力，讓每一個孩子都能成為空間智能優(yōu)勢的人。身體運動智能身體運動智能是指一個人善于運用整個身體來表達自己的想法和感覺，以及運用雙手靈巧地去創(chuàng)造出或改造出一些事物。換句話說，也就是指運用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。這項智能主要由中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配身體肌肉活動中的生理表現(xiàn)，如身體表現(xiàn)出來的速度、力量、耐力、柔韌、靈巧、協(xié)調(diào)、平衡、敏捷等一些應(yīng)具備的身體素質(zhì)，以及由觸覺引發(fā)的一些能力，如跑、跳、投、攀、爬等。身體運動智能強勢的人，善于動手動腦，喜歡娛樂和運動，尤其是戶外活動，如打球、游泳、攀巖、跑步等；他們非常喜歡觸摸環(huán)境中各種物品，加深體驗；并且喜歡與人交往，與人談話時，常常是以手勢或其他肢體語言來強調(diào)自己所要闡述的意思。身體運動智能是多元智能中重要部分，而在孩子成長過程中更是不可缺少的一環(huán)。我們常常看到一些孩子身體運動能力很強，具體表現(xiàn)為：

1.活潑好動，動作靈活、協(xié)調(diào)、平衡能力很強；

2.喜歡從高處跳下；

3.喜歡立定跳遠；

4.喜歡攀登；

6.喜歡邏輯難題或智力難題(若是學前，喜歡聽像《愛麗絲漫游奇遇記》這樣的故事)；

7.喜歡把事物分類或分等；

8.喜歡做高度思考過程的實驗；

9.思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化；比同齡兒童對因果關(guān)系更有概念。邏輯——數(shù)學智能是一種偏向理性思考方式的智慧，邏輯—數(shù)學智能強勢的人有明顯的理性色彩，是比較深沉的，發(fā)展這種智能有利于培養(yǎng)理性思維能力和嚴謹?shù)膽B(tài)度，其重要性主要是：

1.有利于發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)思維的抽象性和條理性；

2.有利于培養(yǎng)探究精神，促使孩子好問、好追究、愛分析、愛假設(shè)、愛驗證；

3.有利于促使孩子愛動腦筋，對事物和現(xiàn)象的深層次關(guān)系敏感，發(fā)展推理能力；

4.有利于發(fā)展兒童運用數(shù)字的能力，發(fā)展兒童逐漸形成數(shù)理邏輯的思維方式。音樂智能指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力。兒童的表現(xiàn)為愛聽音樂，能正確演唱、彈奏，能創(chuàng)作簡單的兒歌抒發(fā)感情。作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等都表現(xiàn)出了出色的音樂智能。音樂是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂作為自我表達的方式，音樂表現(xiàn)分為三個階段：第一階段：喜歡聽音樂；第二階段：能夠正確且富有感情地演唱或演奏出旋律。第三階段；能夠作詞譜曲，以抒發(fā)他們的情感。

我們教孩子音樂，不是一定要培養(yǎng)他們成為音樂家，而是希望他們在獲得很好音樂能力的同時，其他領(lǐng)域的潛能也獲得更好的發(fā)展。學習音樂可以使孩子的感官變得敏銳起來。提高孩子的想象力、記憶力，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，許多研究證明：在良好的藝術(shù)活動中培養(yǎng)起來的想象力，對于科學理論的學習乃至進行科學研究、發(fā)明活動以及其他的社會實踐都會產(chǎn)生一定的積極影響。學音樂的過程就是一個設(shè)定目標、努力克服困難使之實現(xiàn)的過程，可以說，這正是我們對待人生的最基本的練習題。每天做這樣的習題，注意力的集中持久，意志力的堅定，都會中這過程中逐漸形成；更重要的是，它將使我們慢慢地養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，既有遠大抱負，又能鍥而不舍地進取。每個孩子都具有學習音樂的潛能。任何一個年齡階段，都有其最好的音樂呈現(xiàn)，也都是學習音樂的理想時機。所以，千萬別輕信一般人所提出的錯誤理論，喪失了親近音樂的機會，與它失之交臂，