第第頁頂碗少年教學設計

頂碗少年教學設計1

教學目標：

1．引導同學讀懂課文內容，懂得不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

2．指導同學學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會表達的思想感情。

教學預備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1．指導同學學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流暢地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導同學學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他經常想起？今日我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌控字詞

1.自由讀課文

依據課后生字表讀準字音

2.檢查詞語理解狀況

優雅驚羨頹喪迷惘濟濟一堂不知所措

〔結合上下文或理解〕

3.理解課文內容

〔1〕默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：〔1—5〕寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次究竟穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了全部觀眾的激烈掌聲。

第二部分：〔6—7〕寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

〔2〕自由讀第一部分

思索：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最末怎樣了？〔小組爭論學習〕

〔3〕集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他勝利的信心？

三、課堂小結

四、布置作業

朗讀課文，體會少年的心理改變

第二課時

教學目標：

1．引導同學讀懂課文內容，懂得不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態改變以及場內觀眾心情的改變的語句，加以體會。

2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

〔結合課文內容理解句子的意思。〕

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮靜下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.溝通爭論，思索。

5.第三次表演開始了，假如你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

三、學習第二部分

1.多年以后，“我經常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的'演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激昂。”，“我想，他現在肯定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

〔一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神經常激勵“我”前進。〕

2.讀讀課文的最末一段，在讀了全文后，你對這課文的最末一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會迎來暖和的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中涌現了幾次？畫下來。〔4次〕

3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

〔這是一種“反復”的寫法，它不是簡約的重復，每一次都有不同的含義〕

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業

背誦自己喜愛的段落

頂碗少年教學設計2

一、導入

1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上勝利的表演。但在這勝利的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今日，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

3、老師板書課題

二、提綱挈領，整體感知

1、檢查預習效果，引導整本感知。

師：課文講了一件什么事？

師：是怎樣評價這位頂碗少年的？

2、溝通、反饋

三、品詞析句，強化語感

師：在文中，稱這位頂碗少年為“強者”。為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

〔一〕重點引導同學抓住以下句段，感悟哲理

1、預設〔一〕第一次表演

出示：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

〔1〕師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？

老師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟優美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖擺晃的碗卻讓我們不由得焦灼起來，讓我們把那份焦灼讀出來。

〔2〕師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？

出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”

〔1〕師：此時少年的心情是怎樣？〔引導同學抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情〕

〔2〕師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？

小結

2、預設〔二〕第二次表演

出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？

〔引導同學抓住“很鎮靜”、“不慌不忙”等詞體會少年的鎮靜堅決，毫不氣餒〕

師：是呀，當音樂再次響起，我們多么盼望表演能順當完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在談論寫什么呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴峻地打擊了少年的自信心，這

使他——面對如此多熱忱的`觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

3、預設〔三〕第三次表演

出示：“當那疊碗又猛烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，究竟把碗穩住了。”

〔1〕指導有感情地朗讀這一句話

〔2〕師：同學們，頂碗少年的勝利簡單嗎？他經受了幾次失敗？為什

么經受了兩次失敗后，少年還能勝利？

〔一方面來自老者的鼓舞，另一方面是少年有鍥而不舍，勇于拼搏的精神。〕

四、創設情境，引導想象：

師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？

五、拓展延伸，遷移運用

〔1〕同學們，少年的勝利簡單嗎？他經受了幾次失敗？假如這位頂碗少年

〔2〕就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？

〔3〕經受了兩次失敗之后，少年究竟獲得了勝利，每當想起這個

〔4〕頂碗少年，心里總會有微微的激昂，在心中他是一位真正的強者，是他給了人生的啟迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，或許就能看到柳安花明！……啟迪。

〔5〕拓展練習，補充句子

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