部編初中語文教材的特點及價值追求“部編本”教材的編寫背景

◎“部編本”，全稱就是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，由人民教育出版社出版。◎這是中央的決定。早在2009年，中央宣傳思想工作小組就召開過專題會議，討論教材問題。◎教材主要由幾個出版社組織編寫，受到一些條件限制，加上當(dāng)時編制的時間緊，評審的機制也不健全，出版社編得比較倉促，這都影響到教材質(zhì)量。

◎2011年，教育部在全國范圍內(nèi)組織三科教材的編寫申報，通過評審、推薦、遴選，報中央批準(zhǔn)，組建了三科教材的編寫團隊。

◎“部編本”語文教科書的編寫從2012年3月8日正式啟動。

◎一年級和七年級部編本教材2016年6月底通過，并批準(zhǔn)投入使用。

一、價值追求

1、實現(xiàn)立德樹人，做到有機滲透，潤物無聲

2、養(yǎng)成語文素養(yǎng)，堅持課改方向，守正創(chuàng)新

3、接地氣滿足需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用

4、貼近當(dāng)代生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求

實現(xiàn)立德樹人1234社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化教育國家主權(quán)與海洋意識語文學(xué)習(xí)一、價值追求有機滲透，潤物無聲學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚棄積累口語寫作整合探究文化傳承語言表達語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語言與思維課外閱讀自主閱讀推薦每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí)自主搜集資料，進行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)——在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求，比如，八上第四單元綜合性學(xué)習(xí)“我們的網(wǎng)絡(luò)時代”，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。——此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學(xué)。和原來人教版比，新的課文約占40%。教科書編寫語言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計，都力圖有所創(chuàng)新。體現(xiàn)時代性二、教材特點

（一）、更加科學(xué)的單元結(jié)構(gòu)體例

（二）、“三位一體”的閱讀路徑設(shè)計

（三）、選文有講究，刪增有方略

（四）、“寫作”更貼近學(xué)生

（五）、““綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容要求平實，過程設(shè)計真實，活動形式有創(chuàng)新

（六）、構(gòu)建了較為完備的知識系列

（七）、著力構(gòu)建強有力的“助學(xué)”系統(tǒng)（一）更加科學(xué)的單元結(jié)構(gòu)體例部編教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)。全套教材6冊，每冊6單元，由若干內(nèi)容不同的板塊穿插安排在各個單元之中。編寫框架及體例結(jié)構(gòu)七年級八年級

顯著特點：雙線組織單元結(jié)構(gòu)

“雙線”這是閱讀單元的一大顯著特點，“雙線”指人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。

“人文主題”，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進行組合，如四季美景、摯愛親情、修身正己、人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。人文主題強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化、傳統(tǒng)文化的滲透，促進學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

顯著特點：雙線組織單元結(jié)構(gòu)

“語文要素”即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，構(gòu)建以語文能力培養(yǎng)為主線、層級序列清晰的教科書體系結(jié)構(gòu)。以閱讀能力為例，新教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個方面的訓(xùn)練，在不同年級有不同的要求。如七年級，閱讀方法方面強調(diào)朗讀和默讀，精讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達有自己的心得*比較閱讀

*學(xué)習(xí)主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達有所思考和質(zhì)疑

顯著特點：雙線組織單元結(jié)構(gòu)人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)人文主題語文要素

八九年級則以文體閱讀為核心，繼續(xù)堅持“雙線”構(gòu)建單元。八年級以實用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說明性文章和小說、散文等文學(xué)作品的閱讀；九年級集中學(xué)習(xí)詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排議論性文章的閱讀。八、九年級旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明性、議論性文章以及實用類文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

顯著特點：雙線組織單元結(jié)構(gòu)A教讀課文B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

（二）“三位一體”的閱讀路徑設(shè)計每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課每冊推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。自讀課文1—2課

1.兩類課型，加大課型的區(qū)分力度

閱讀部分，每單元一般4課，分為教讀和自讀（以前為“精讀”和“略讀”，“講讀”和“自讀”）兩種課型，強調(diào)由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變。教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。自讀課文，學(xué)生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。

教讀課文助讀系統(tǒng)由“預(yù)習(xí)”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”“補白”等構(gòu)成。助讀的“指令性”強，便于學(xué)生把握重點，學(xué)習(xí)目的性更明確。兩類課文設(shè)置不同助讀系統(tǒng)，加大教學(xué)的區(qū)分力度，顯示教學(xué)差異。“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗、以前所學(xué)進行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照應(yīng)單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難

積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系

兩個層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。

讀讀寫寫——詞語的學(xué)習(xí)和積累根據(jù)課標(biāo)對識字量的規(guī)定，新教材重視生字、詞語的積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識。“讀讀寫寫”是以詞語形式體現(xiàn)的，詞語當(dāng)中包含著要求掌握的生字；這些詞語主要是參照課標(biāo)中的《字表（二）》，用專門設(shè)計的軟件篩選出來的，避免了以往教材的隨意性；所有詞語是專門邀請國內(nèi)知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實課標(biāo)對書寫方面的要求，增加審美的因素。

自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”（不是所有的自讀課文都有旁批）“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補白”等組成。自讀課文的“助讀”重在“提示”，不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實踐。

旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。《回憶魯迅先生》配合單元重點或選取文章的獨到之處進行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。《竊讀記》課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究積累拓展科學(xué)化處理書法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語言深度思考語言簡明2、名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。

名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦七上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜

林海音《城南舊事》沈從文《湘行散記》西游記：精讀和跳讀

屠格涅夫《獵人筆記》李汝珍《鏡花緣》七下駱駝祥子：圈點批注

茅盾《林家鋪子》柳青《創(chuàng)業(yè)史》海底兩萬里：快速閱讀

阿西莫夫《基地》J·K·羅琳《哈利·波特與死亡圣器》讓名著閱讀成為課堂教學(xué)的一部分名著簡介讀書方法指導(dǎo)專題探究（選擇自己喜歡的專題，或自己另設(shè)專題，以小組為單元進行探究）精彩選篇自主閱讀推薦課外閱讀自主閱讀推薦每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí)自主搜集資料，進行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）、選文有講究，刪增有方略

1、選文有講究（四個標(biāo)準(zhǔn)）

經(jīng)典性：所選課文大部分是文學(xué)史、文化史上有定評的作品，包括哪些沉淀下來、得到廣泛認可的作品。

多樣性：以現(xiàn)代文為主，精選古代詩文；國內(nèi)為主，外國作品也占一定比例；三大類（敘述類、說明類、議論類）作品為主，選入一些科普文、新聞報道、應(yīng)用文以及非連續(xù)性文本等。

適用性：適合教學(xué)，能發(fā)揮作為載體功能，適合學(xué)生“這階段”的語文學(xué)習(xí)。

時代性：呼應(yīng)時代熱點（鄧稼先、聞一多、《植樹的牧羊人》）；呼應(yīng)閱讀需求（《動物笑談》《帶上你的眼睛》《基地》《哈姆雷特與死亡圣器》等）

2、刪增有方略

①、課文總量減少（顯性的）

（課文由原來的每冊30篇減到24篇，每單元4篇）

②、閱讀總量增加（隱性的）

（以七上冊為例，課后要求或推薦閱讀的有：《泰戈爾詩選》《繁星》《春水》《假如給我三天光明》《憶讀書》（冰心）《書癖》（馮亦代）《書的抒情》（柯靈）《論語》（找成語）（課外閱讀一組紀(jì)念白求恩的文章）（課外閱讀夏丏尊、靳以的一組有關(guān)貓的文章）《所羅門王的指環(huán)》；指定閱讀名著有《朝花夕拾》《西游記》，推薦的有《城南舊事》《湘西散記》《獵人筆記》《鏡花緣》）（2006版人教七上冊課后要求閱讀文章三篇；推薦閱讀名著三部：《愛的教育》《伊索寓言》《繁星春水》）

③、傳統(tǒng)文化教育篇目增加（古詩文）

教材加大古詩文的比重。七至九年級全套教材共安排古詩84首，古文41篇，約占總篇目的52.5%；選文涉及不同時期、不同風(fēng)格、不同題材、不同體裁的經(jīng)典作品。

為了與小學(xué)階段銜接，降低難度，七年級采用文白混編的形式；八年級以后，增加閱讀量，每冊集中安排兩個單元。每冊安排２次課外古詩詞誦讀，每次４首。

每冊的綜合性學(xué)習(xí)中有一個專門的傳統(tǒng)文化專題。

除此之外，全套教材共推薦閱讀古典名著7部，其中指定閱讀3部（《西游記》《水滸傳》《儒林外史》），自主閱讀4部（《鏡花緣》《世說新語》《唐詩三百首》《聊齋志異》）。課外古詩詞誦讀七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱

春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀注釋導(dǎo)讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法

④革命傳統(tǒng)教育篇目增加

革命教育課文選文有所增加，新增了《紀(jì)念白求恩》《我三十萬大軍勝利南渡長江》《最后一次演講》《我愛這土地》等；名著推薦有《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《長征》

（四）、“寫作”更貼近學(xué)生

新教材的寫作專題，盡量與各單元閱讀的學(xué)習(xí)重點配合，又盡可能自成體系，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣開始，逐步培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文等各類文體及游記、書信、小傳等實用類文本的寫作能力。

七年級重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。八、九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如怎樣寫消息、撰寫演講稿；二是改編式寫作，如仿寫、改寫、擴寫、縮寫；三是作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇等。第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會記事寫人要抓住特點思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明

1、各單元寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無當(dāng)。

比如七年級上冊第二單元“學(xué)會記事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，可講的點很多，教材并沒有面面俱到，全面論述，而是選擇兩個點進行指導(dǎo)：一是要把事情寫清楚、寫明白，二是要寫出感情。這兩個要求并不高深，是學(xué)生看得見、摸得著的，按照教材要求去做，學(xué)生至少能做到一課一得。寫作：獨立專題小活動技巧點撥實例分析一般寫作要求思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語言簡明記事寫人能力學(xué)會記事寫人要抓住特點寫出人物的精神抓住細節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫作指導(dǎo)寫作實踐

2、寫作指導(dǎo)從學(xué)生實際出發(fā)，重“激趣”，重“體驗”

力求調(diào)動學(xué)生的興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。一是設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的專題，比如七上“熱愛生活，熱愛寫作”，本身就是一節(jié)“激趣”課；二是寫作指導(dǎo)中穿插一些小活動，激發(fā)寫作的靈感。比如七上第一單元引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊一些習(xí)焉不察的事情，像媽媽最喜歡穿什么顏色的衣服，爸爸每天到家后第一件事做什么等；七上第六單元引導(dǎo)學(xué)生進行“傘”的聯(lián)想；三是注意與課文的照應(yīng)和配合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀與寫作之間架起橋梁。沒有細致的觀察，沒有對生活的熱愛，怎么能了解這些細節(jié)呢？

3、寫作實踐注重給學(xué)生“搭梯子”“墊底子”

每個單元的“寫作實踐”均設(shè)計有3個實踐活動，第一個活動無一例外都是“實踐小活動”，類似寫作熱身，利于學(xué)生進入寫作狀態(tài)。

（七上冊：第一、三單元“片段寫作”；第二單元“給一小段話添枝加葉”；第四單元“列提綱”；第五單元“依據(jù)素材找角度”；第六單元“故事接龍”。）每課的“寫作實踐”都設(shè)計有“提示”，旨在幫助學(xué)生打開寫作思路，并提出寫作建議。發(fā)揮聯(lián)想和想象

（五）、“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容要求平實，過程設(shè)計真實，活動形式有創(chuàng)新

①、內(nèi)容要求平實

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。新教材包含三個序列：

（1）“傳統(tǒng)文化”序列：圍繞傳統(tǒng)文化中的一個關(guān)鍵詞展開活動，使學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧。如七上“有朋自遠方來”，七下“天下國家”，圍繞“朋友”“家國”等關(guān)鍵詞設(shè)計專題，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、整理、閱讀古代關(guān)于這方面的論述，認識傳統(tǒng)文化的價值，促進學(xué)生的文化認同和自覺傳承。

（2）“語文生活”序列：第一類：組織開展語文活動，如采訪、朗誦、演講等。七年級上冊“文學(xué)部落”專題，指導(dǎo)學(xué)生組織文學(xué)興趣小組，定期開展讀書寫作交流會，布置文學(xué)角，并創(chuàng)立班刊。第二類：“讀—寫一體”化的語文綜合探究活動（八、九年級設(shè)置）。基本設(shè)計思路是：文本學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作。

（3）“綜合實踐”序列：以非連續(xù)性文本的閱讀為核心，指導(dǎo)學(xué)生綜合處理各類文本，從中獲取并篩選關(guān)鍵信息，綜合運用語文能力分析問題、解決問題。如七上“少年正是讀書時”專題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀所附資料，認識讀書的重要，了解自己讀書狀況等，促進養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。①、內(nèi)容要求平實

示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會-學(xué)會傾聽-積極發(fā)言信息共享-分享個人經(jīng)驗-借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查-分析問卷-發(fā)現(xiàn)問題-尋找解決途徑文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀

混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較綜合性學(xué)習(xí)：三個系列文學(xué)部落我的語文生活有朋自遠方來天下國家少年正是讀書時孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實踐專題冊專題主要活動能力培養(yǎng)點類別七上有朋自遠方來專題資料搜集繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀；傾聽；比較分析；內(nèi)省力綜合實踐類文學(xué)部落讀書交流會，編輯班刊交流分享，組織策劃；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣語文生活類七下天下國家故事會、朗誦會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；講述與能力；資料搜集與研讀傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實用文寫作綜合實踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與語文生活類古今中外有關(guān)交友的名言、警句、論述和故事②、過程設(shè)計真實

一是總量減少，能夠落實；二是活動過程的設(shè)計操作性強，可以落實。提示完成活動的步驟、方案在綜合性學(xué)習(xí)中融入口語交際的要求

③、豐富了綜合性學(xué)習(xí)的形式

“讀—寫一體”的綜合性學(xué)習(xí)（八、九年級設(shè)置4個“活動探究”單元，涉及新聞、演講、詩歌、戲劇四種文體），拓寬了語文學(xué)習(xí)的路徑和方式，是一大突破。這類活動以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運用能力。

七年級口語交際，為了與小學(xué)語文較好地銜接，主要融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如：“注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。八、九年級以口語交際專題的形式和活動探究單元的形式體現(xiàn)，專題包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際形式，“活動探究”單元，涉及采訪、演講、朗誦、表演等，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運用能力。其基本設(shè)計思路是：文本學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作。

文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。

實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。

活動的落腳點是寫作，或者根據(jù)活動要求撰寫文稿，或者進行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動中的點滴感悟。

（六）、構(gòu)建較為完備的知識系列

◎有6個知識呈現(xiàn)渠道：1、每個單元的導(dǎo)語，提示本單元學(xué)習(xí)重點，包括知識點或能力點；2、每一課的思考題和拓展題必有一二是按相關(guān)知識點和能力點設(shè)計的；3、“綜合性學(xué)習(xí)”中穿插介紹口語交際等知識；4、“名著閱讀”中介紹相應(yīng)的閱讀方法、名作名家等知識；5、每單元的“寫作”中介紹相應(yīng)的寫作知識；

6、每個單元都有若干“補白”，聯(lián)系課文實際介紹語法修辭等語文知識；補白

語言知識

修辭知識

文學(xué)常識

文化知識詞義詞匯詞類短語比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩古代戲曲

謙稱與敬稱補白：知識補給站

盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

*朗讀一：重音與停連*品味精彩語句*朗讀二：語氣與節(jié)奏*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

比喻、比擬、名詞（作文知識）詞義和語境、敬辭和謙辭（作文知識）（交際知識）動詞、詞語的感情色彩、（