初一科學(xué)教學(xué)反思

篇一：學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思在平常的教學(xué)中，常常聽(tīng)同學(xué)說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問(wèn)，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)牽強(qiáng)應(yīng)用某一學(xué)問(wèn)，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)的依據(jù)，方法和目的。這就說(shuō)明同學(xué)沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。這就要求老師在講解例題的時(shí)候，不但要教給同學(xué)解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思索的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使同學(xué)了解老師解題過(guò)程中是怎樣思索的。如：思索什么？思索的方向?qū)Σ粚?duì)？假如不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過(guò)程展現(xiàn)在同學(xué)面前。有利于同學(xué)解題思維力量的培育。另外老師在平常的教學(xué)中時(shí)刻記住培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視樂(lè)觀思索，才會(huì)有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是討論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必需深化理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解力量、觀看力量、規(guī)律思維力量，空間想象力量、分析問(wèn)題的力量、利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理科學(xué)問(wèn)題的力量等篇二：學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。科學(xué)課程應(yīng)貼近同學(xué)生活，符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)。因此，我們不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注意讓同學(xué)經(jīng)受從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程。首先，老師要轉(zhuǎn)變學(xué)科的訓(xùn)練觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問(wèn)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。“洋思理念”要求老師要轉(zhuǎn)變學(xué)科的訓(xùn)練觀，始終體現(xiàn)“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于同學(xué)的終身進(jìn)展，注意培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視科學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。”對(duì)剛接觸科學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必需圍圍著同學(xué)生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)綻開(kāi)，老師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)同學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，便能順當(dāng)?shù)亟⑽锢砀拍睿盐瘴锢硪?guī)律。例如：在講力的作用是相互的時(shí)候，可敘述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣同學(xué)通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)覺(jué)各種各樣的現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。就學(xué)校階段的同學(xué)所討論的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺(jué)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問(wèn)題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問(wèn)。所以老師要相信同學(xué)的力量，讓同學(xué)在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)樂(lè)觀的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。再次，同學(xué)試驗(yàn)及好玩的小試驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛(ài)好是最大的，每次有試驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗(yàn)。教材中有很多同學(xué)試驗(yàn)及好玩小試驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀看、記錄、分析、描述、爭(zhēng)論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)。好玩小試驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。如在講壓強(qiáng)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)覺(jué)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了。因此，以一種生動(dòng)好玩的試驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也培育了同學(xué)的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用力量。篇三：初一科學(xué)教學(xué)反思走出了熙熙攘攘的高校校內(nèi)，滿載著一番向往和熱忱，懷揣幾分奇怪???與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙奇怪???和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有樂(lè)，有圓滿失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的向往，讓我愛(ài)上了這片青草地，由于它是我放飛幻想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生氣鋪上顏色，我必需不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，“吾日三省吾身”是特別必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的方法就是勤做教學(xué)反思。在這半學(xué)期，我感覺(jué)培訓(xùn)許多，聽(tīng)課也很頻繁，而培訓(xùn)和聽(tīng)課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素養(yǎng)訓(xùn)練和新課標(biāo)理念的，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”、“勝利的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動(dòng)”等等許多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認(rèn)為實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，完成新課標(biāo)理念改革，新老師就首當(dāng)其沖，我“義不容辭”地開(kāi)頭實(shí)施我的“方案”。為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和樂(lè)觀性，我在開(kāi)學(xué)的第一天就主見(jiàn)同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，尤其是這門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科-科學(xué)，由于它并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問(wèn)題，而是需要同學(xué)具備探究精神，聯(lián)系生活實(shí)踐，能敏捷地應(yīng)用理論學(xué)問(wèn)來(lái)解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認(rèn)為只有同學(xué)愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，才能在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更有利于培育他們的觀看，分析和試驗(yàn)力量。可是在一個(gè)星期后，我發(fā)覺(jué)原來(lái)現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)終存在著肯定的差距，同學(xué)的自制力量并沒(méi)有我想象中的好，我忘了他們究竟只是一幫孩子，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們，那時(shí)我有些迷茫，我向有閱歷的老師請(qǐng)教，她很急躁地告知我對(duì)同學(xué)不能縱容，適當(dāng)?shù)貒?yán)峻反而有助于他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，至于同學(xué)愛(ài)好的來(lái)源是老師個(gè)人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和好玩性，不過(guò)這個(gè)的前提就是你必需不斷提高你的課堂駕馭力量，由于只有同學(xué)愿意靜下心來(lái)聽(tīng)講，你的課堂才會(huì)出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無(wú)法主宰，為何不從自身動(dòng)身，我可以努力讓同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)我的課。那么這首要前提是細(xì)心備課，熟識(shí)和奇妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿，我翻閱了很多參考書(shū)，找出很多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例，可慢慢地我發(fā)覺(jué)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容，最讓人懊惱的是同學(xué)實(shí)際上把握的并沒(méi)有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì)覺(jué)得有些吃力，跟不上我的思路，其實(shí)我在不知不覺(jué)中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)，并不是老師自己教給同學(xué)多少東西，而是你的同學(xué)學(xué)會(huì)了多少東西。比如作為老師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給同學(xué)“一杯水”。可這一杯水怎么倒？就要看老師的功底。老師要做到的并不是僅僅在三尺講臺(tái)之上滔滔不絕，而是應(yīng)當(dāng)換位思索，多走下講臺(tái)，站在同學(xué)的立場(chǎng)，去思索如何教學(xué)，如何把一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)深化淺出地教給同學(xué)，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要講究科學(xué)的方法，這就是我們老師“科學(xué)進(jìn)展觀”的體現(xiàn)。比如，利用分子觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué)，假如光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開(kāi)液面的過(guò)程。學(xué)問(wèn)是傳給同學(xué)了，但是同學(xué)是否理解就要下個(gè)問(wèn)號(hào)了！所以，作為新老師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多講“為什么”，少講“是什么”，俗話說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之于漁。”另外，要合理支配好課堂時(shí)間，同學(xué)維持留意力的時(shí)間有限，肯定要有足夠的時(shí)間留給同學(xué)思索和消化，否則收效甚微。接下來(lái)一段時(shí)間我聽(tīng)了不少優(yōu)秀老師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我熟悉到三點(diǎn)，一是他們都往往擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)境，一問(wèn)驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問(wèn)，小巧則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”。老師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問(wèn)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能夠融合學(xué)問(wèn)與趣味，實(shí)踐與感悟，情感與理念為一體，使同學(xué)在問(wèn)中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，在問(wèn)中產(chǎn)生愛(ài)好，在問(wèn)中學(xué)會(huì)思索，在問(wèn)中升華感情，在問(wèn)中形成觀念。二是課堂語(yǔ)言很具有藝術(shù)性，有人說(shuō)語(yǔ)言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)同學(xué)的思維力量，達(dá)到教好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)言“粘”的作用，要么生動(dòng)形象，要么幽默詼諧，要么凝練精確?????，當(dāng)然，這是一門(mén)很精深的藝術(shù)，錘煉語(yǔ)言也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以對(duì)新老師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”。三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說(shuō)：“真訓(xùn)練是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里動(dòng)身，才能達(dá)到心的深處。”學(xué)會(huì)多以商議?的口吻和態(tài)度與同學(xué)公平地對(duì)話,溝通,合作,和同學(xué)共同探討,討論,勝利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在優(yōu)秀老師的課堂上,我看到的不是老師告知同學(xué)問(wèn)題的答案,而是老師關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何得到信息,如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題.我看到的是優(yōu)秀老師如何用自己的人格魅力吸引同學(xué)踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,我想這也是我應(yīng)當(dāng)不斷努力的方向。年輕的我們?cè)诮虒W(xué)道路上難免會(huì)遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)停下來(lái)深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新動(dòng)身，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)！后記;應(yīng)付學(xué)校檢查！篇四：初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為一名年輕老師，在教學(xué)工作中，我遇到了很多問(wèn)題，在其他老師的關(guān)心下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯(cuò)誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“力量目標(biāo)”有所忽視，重視的是學(xué)問(wèn)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于同學(xué)進(jìn)展，要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)潔的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由，是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異；是同學(xué)不感愛(ài)好，還是老師引導(dǎo)不到位等等；作為老師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題都變成同學(xué)的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛(ài)好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾點(diǎn)缺乏：（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；（2）缺乏對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練功能的挖掘和利用；（4）缺乏對(duì)自我上課的閱歷總結(jié)。三、征求同學(xué)意見(jiàn)潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：（1）抓住學(xué)問(wèn)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思維，刺激同學(xué)的奇怪???心。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)潔的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓同學(xué)動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問(wèn)題，這樣可使同學(xué)在“觀看、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新學(xué)問(wèn)的渴望。同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思以前我認(rèn)為老師講得清，同學(xué)就聽(tīng)得懂。現(xiàn)在覺(jué)得假如老師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于同學(xué)一方的反饋信息，老師與同學(xué)的的思維不能同步，同學(xué)只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思索理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是整個(gè)吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓同學(xué)通過(guò)主動(dòng)探究后發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給同學(xué)以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)。作為沒(méi)有閱歷的我經(jīng)常埋怨同學(xué)，“這么簡(jiǎn)潔的題都做不出來(lái)”！孰不知，老師與同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平與接受力量往往存在很大反差，就同學(xué)而言，接受新學(xué)問(wèn)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用老師的水平衡量同學(xué)的力量。因此，在教學(xué)時(shí)，必需全面理解同學(xué)的基礎(chǔ)與力量，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓同學(xué)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在學(xué)學(xué)問(wèn)中提高力量。認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我連續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就肯定能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步！篇五：初一數(shù)學(xué)教