《中國的民族》教學設計---八年級上冊一、教學過程教學流程教師活動設計意圖創設情景導入新課播放歌曲《愛我中華》,點看微課視頻《中國的民族》展示56個民族圖片導入新課用音樂和畫面調動學生視聽感官，激發學生學習興趣。觸動學生民族自豪感.圖文結合討論學習↓“民族數量—56個”設計問題：1.我國是一個統一的多民族國家共有多少個民族？2.人口最多的民族是哪個？占全國人口的多少？3.少數民族共有多少個，其中最多的是哪個？4.少數民族最多的省是哪個？采用競賽搶答的方法吸引學生注意力，激發學生求勝心理，提高課堂教學效率。使學生增強中國民族知識的普及,增進民族間了解合作探究研究學習↓“民族分布”1.讀《中國民族分布圖》討論問題：①.找出漢族、少數民族比較集中地區。②．漢族分布區有少數民族分布嗎？少數民族集中區有漢族分布嗎？③.我國各民族分布有什么特點？2．鞏固練習：完成教材活動題填表格3．知識拓展——“人民幣上的民族知識”提高學生讀圖析圖的能力。通過辨別人民幣上的各少數民族,感受生活中處處有地理，地理知識就在“口袋”里。直觀演示自主學習↓“獨特的民族風情”魅力中國——交流展示各民族風情1.全班以4人小組為單位，各小隊為一組分成東北組、西北組、西南組進行“民族風情”交流展示2.請班級少數民族同學現身說法：我的民族特色風情。3．漢族同學進行民樂展示檢驗學生課外收集資料情況，讓學生熟悉民族不同的民俗風情。鍛煉學生膽量提高學生口頭表達能力。通過了解各民族風土人情,進一步增進民族了解，便于各民族的融合、發展。總結設計問題：1.你學到了哪些知識技能？2.你思想上受到了哪些啟發？回顧知識，培養能力延伸拓展設計活動：1.開展“民族政策PK賽”。2．繼續收集各民族相關資料圖片等，準備舉辦一次民族風情展示會。3.播放民歌：“東北二人轉”（選段）培養學生收集整理歸納資料的能力培養學生樹立正確的民族觀。感受民族文化的藝術魅力，增強民族自豪感。二、板書設計民族民族風情56個人民族分布民族政策中國的民族《中國的民族》學情分析我校八年級學生好動、好奇、好表現，對我國的民族知識了解甚少。授課班級50人，只有一各少數民族—朝鮮族，其余均為漢族。對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。本節課的學生們好奇心強，對中國的民族風俗感興趣，有的學生還會表演民族舞蹈，會演奏民樂。有外出旅游的學生還能說出一點少數民族風俗。學生具備一定的閱讀和分析地圖的能力，會基本的電腦操作，如瀏覽網頁，復制和粘貼。教學設計中具體方案的難易程度，與大多數學生的實際能力相適應，同時也顧及程度較好的學生。

《中國的民族》教學效果分析

本節課的授課過程我改變了方式，不再以教師講解為主，而是放手給學生參與。學生提前準備了很多素材，課堂展示板塊，學生快速的展示了課下查閱的資料；朝鮮族學生還展示了自制的鮮族糕點；民樂特長學生演奏了具有濃郁民族特色的民族樂器等，展示了民族相關知識的同時，也提高了學生的自信心。放手給學生，激發學生的參與意識和學習興趣，學生的合作學習、協作精神都得到了提高。若上課都能如此，或者經常采取此類教學方式，學生必將逐步形成合作學習、互相幫助的良好品質，自主學習能力進一步得到提高，個體學習和群體意識將進一步有機結合。一、“口袋中的地理知識”——人民幣上的民族知識設計，讓學生興趣大增。進行教學設計時充分考慮從學生身邊的知識入手，用身邊的例子讓學生感受“生活中處處有地理”，我教學中引入“口袋中的地理知識”，把新版第五套人民幣上的各民族文字辨別和第四套人民幣上的各民族辨別，學生立刻興趣大增。二、民族風情交流與展示，為學生提供了展示平臺。為了讓學生“動起來”參與課堂教學，在“民族風情板塊”把內容放給學生，全班分成東北組、西北組、西南組各組查資料、共同研究，最后代表展示，充分調動了學生積極性。三、時間有限學生只展示了查閱的資料，很遺憾。學生提前準備了很多素材，課堂展示時間有限只展示了資料部分。李雪峰是朝鮮族，他媽媽還專門準備了鮮族糕點，因為食品有保質期、及課時安排沒能在課堂上進行品嘗交流，有點遺憾。另外，學生丁明朔學的民族樂器“小阮”，想給同學展示交流，也因時間關系沒來得急展示比較遺憾。這節課因為放手給學生，讓學生動地來查閱資料、交流展示，激發了學生興趣，課堂氣氛很好。他們以小組合作形式進行探究學習交流，培養協作精神，形成互相幫助的良好品質，發揮群體和個體的功效，自主學習并能掌握學習方法。以后還會繼續嘗試這種方法。《中國的民族》教材分析本節教材包括“五十六個民族”、“中國的民族分布”、“獨特的民族風情”3部分內容。其中中“五十六個民族”、“中國的民族分布”對應的課標內容是“運用中國民族分布圖說出我國的民族分布特征。”一、教學目標知識與技能：1、知道我國民族的構成狀況。2、運用民族分布圖和表格分析歸納我國民族分布特征。過程與方法：1、通過舉行小型少數民族風情展示會，培養學生收集、歸納、整理資料和口頭表達能力。2、通過讀民族分布圖，培養學生的空間觀念和獲取信息的能力。3、通過“人民幣上的民族”學習，認識到民族知識就在我們的“口袋里”，它滲透在生活中的各個方面。4、通過“民族政策PK賽”，比一比大家對我國民族政策的了解，從而增強民族團結的意識。情感態度與價值觀：1、了解祖國豐富多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，增強民族自豪感。2、通過學習民族政策，理解各民族互幫互助、和睦共處，組成統一的祖國大家庭，從而增強民族團結的意識。二、教學重點：我國民族的分布及其特點。三、教學難點：對學生收集、歸納資料能力的培養。我國民族的分布及其特點。四、教學準備：1、學生課前分組收集有關各民族的風土民情習俗、傳統節日、圖片資料、物品等。2、調查生活周圍的少數民族。3、教師收集民歌，音像視頻資料等《中國民族》測評練習考點一

民族分布1、我國生活在牧區的少數民族有

A.維吾爾族、壯族、侗族

B.蒙古族、回族、土家族

C.哈薩克族、蒙古族、藏族

D.藏族、納西族、土家族考點二

民族風情

2、下面四個民族的小朋友誰說的與實際不符

A．漢族：我們喜歡賽龍舟

B．蒙古族：我們愛住竹閣樓

C．傣族：我們喜歡過潑水節

D．朝鮮族：我們能歌善舞

3、暑假期間，陽陽和爸爸媽媽一起去外地旅游。在那里，他們喝到了新鮮的牛奶和奶茶，還參加了一種叫“那達慕”的盛會，領略了激動人心的賽馬、射箭、摔跤比賽。請問：陽陽一家最有可能去的地方是

A．天山牧場

B．四川盆地

C．內蒙古高原

D．青藏高原4、下列少數民族與其民族節日對應正確的是

A．壯族——火把節

B．苗族——潑水節

C．蒙古族——那達慕大會

D．傣族——端午節

【分層訓練?能力提升】

『基礎訓練』：1．“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家……”，這首歌曲唱出了我國各族人民的心聲。我國少數民族中，人口最多的是(

)

A．維吾爾族

B．藏族

C．壯族

D．蒙古族

2．人民幣號稱中國的名片。人民幣上的景觀素描濃縮了我國風景名勝的精華，人民幣上的許多人物肖像是我國民族團結現狀的寫照。5元人民幣上的人物肖像刻畫的是藏族同胞和回族同胞，這兩個民族最主要的聚居區分別是在（

）

A．青海和廣西

B．西藏藏和寧夏

C．新疆和甘肅

D．內蒙古和新疆3．潑水節是我國哪個民族的風俗習慣(

)

A．漢族B．壯族C．傣族D．蒙古族『能力提升』：

4．受地理環境的影響，產生于黃土高原的歌舞比產生于江南水鄉的歌舞(

)

①舞姿更遒勁有力

②舞姿更輕柔飄逸

③歌聲更委婉動聽

④歌聲更粗獷嘹亮

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

5．大多信仰伊斯蘭教的少數民族是(

)

A.回族、維吾爾族

B.蒙古族、壯族

C.苗族、哈尼族

D.瑤族、土家族

6．下列民俗活動與對應民族關聯錯誤是(

)

A、潑水節-朝鮮族

B、那達慕大會-蒙古族

C、曬佛節-藏族

D、端午節賽龍舟-漢族

7.藏族人民多信奉(

)

A.天主教

B.藏傳佛教

C.伊斯蘭教

D.基督教

8.根據我國少數民族的分布規律，請你判斷下列說法可信的是（

）

A．海南黎族同胞說：“我們栽種的蘋果個大香甜”

B．朝鮮族同胞說：“我們種的甘蔗又獲得大豐收”

C．藏族同胞說：“我們用青稞酒招待遠方來客”

D．壯族同胞說：“潑水節是我們傳統而盛大的節日”

9.我國是一個統一的多民族國家。下列有關我國民族分布表述不正確的是（

）

A.漢族人口遍及全國各地，主要集中在東部和中部地區

B.云南省是我國少數民族集中分布的省份之一

C.我國各民族在地區分布上具有“大雜居、小聚居”的特點

D.我國少數民族主要集中在西北、西南和東南的邊疆地區

10.新中國成立以來，我國各民族和睦共處、共同發展，下列對我國民族政策理解錯誤的是（

）

A．各民族無論大小，一律平等

B．各民族都有保持或改革自己的風俗習慣的自由

C．各少數民族不設自己的語言學校

D．各少數民族聚居的地區實行民族區域自治《中國的民族》教學課后反思

本節課需要掌握的具體知識點較少，但教學內容涉及了我國各民族的各個方面，內容全面廣泛，是學生很感興趣部分。這部分內容與我們日常生活聯系密切，是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。上完課后有幾點感受：一、“口袋中的地理知識”——人民幣上的民族知識設計，讓學生興趣大增。進行教學設計時充分考慮從學生身邊的知識入手，用身邊的例子讓學生感受“生活中處處有地理”，我教學中引入“口袋中的地理知識”，把新版第五套人民幣上的各民族文字辨別和第四套人民幣上的各民族辨別，學生立刻興趣大增。二、民族風情交流與展示，為學生提供了展示平臺。為了讓學生“動起來”參與課堂教學，在“民族風情板塊”把內容放給學生，全班分成東北組、西北組、西南組各組查資料、共同研究，最后代表展示，充分調動了學生積極性。三、時間有限學生只展示了查閱的資料，很遺憾。學生提前準備了很多素材，課堂展示時間有限只展示了資料部分。李雪峰是朝鮮族，他媽媽還專門準備了鮮族糕點，因為食品有保質期、及課時安排沒能在課堂上進行品嘗交流，有點遺憾。另外，學生丁明朔學的民族樂器“小阮”，想給同學展示交流，也因時間關系沒來得急展示比較遺憾。這節課因為放手給學生，讓學生動地來查閱資料、交流展示，激發了學生興趣，課堂氣氛很好。他們以小組合作形式進行探究學習交流，培養協作精神，形成互相幫助的良好品質，發揮群體和個體的功效，自主學習并能掌握學習方法。以后還會繼續嘗試這種方法。《中國的民族》課標分析知識與技能：1、知道我國民族的構成狀況。2、運用民族分布圖和表格分析歸納我國民族分布特