充分挖掘“生物與環(huán)境”的生態(tài)觀元素背景資料：黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”。高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，安排了選擇性必修2《生物與環(huán)境》，整個(gè)模塊的內(nèi)容就是生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，系統(tǒng)介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，以及人與自然的關(guān)系，蘊(yùn)含豐富的生態(tài)觀元素。

生物學(xué)教材中全面落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中這些主題的知識內(nèi)容。高中生物學(xué)教材《生物與環(huán)境》用整本書比較系統(tǒng)地介紹了種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，以及人與環(huán)境的基本知識。教材不但介紹了生態(tài)學(xué)基本知識，還介紹了生態(tài)學(xué)研究的基本方法，并滲透生態(tài)學(xué)思想。如，“種群及其動(dòng)態(tài)”一章，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)體的生存和繁衍離不開其他個(gè)體；在“群落及其演替”一章，滲透了自然界里種群都不能孤立存在，而是在與其他種群的相互關(guān)聯(lián)中存續(xù)和發(fā)展的論述。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用生態(tài)學(xué)的視角看待生命，理解生命世界，由此而感悟群體與共存的思想，也可以遷移到學(xué)習(xí)、工作時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作之中。

教材介紹了我國生態(tài)建設(shè)成就，設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)。塞罕壩、北京奧林匹克森林公園、廈門筼筜湖等代表性建設(shè)成果寫進(jìn)了教材，用偉大建設(shè)成就激勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐。此外，教材設(shè)計(jì)了豐富的探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識投入實(shí)踐。教材中有豐富的生態(tài)學(xué)知識和實(shí)踐活動(dòng)，其中所蘊(yùn)含的生態(tài)學(xué)思想、方法，能為學(xué)生樹立生態(tài)文明理念發(fā)揮主戰(zhàn)場的作用。教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)者在建設(shè)生態(tài)文明、美麗中國的進(jìn)程中，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)未來的生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)者。建構(gòu)生態(tài)學(xué)基本概念，提煉思想觀念在中學(xué)生物學(xué)課程實(shí)施過程中，有關(guān)生態(tài)學(xué)概念的教學(xué)，教師比較重視，因此對于這些知識內(nèi)容的落實(shí)可以不必再過多強(qiáng)調(diào)。教學(xué)中，需要注意的是從知識內(nèi)容中提煉出生態(tài)學(xué)思想觀念。學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)，要建構(gòu)概念，更要通過拷問生命在哪里，生物與生物、生物與環(huán)境有什么關(guān)系，從而綜合、整體地理解個(gè)體與群體、局部與整體、生物與環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系，理解生態(tài)系統(tǒng)中的群體與共存、層次與整體、動(dòng)態(tài)與平衡的關(guān)系，建立生態(tài)學(xué)思想觀念。觀察自然界時(shí)，注意在生態(tài)的舞臺上是進(jìn)化在表演。這可以為“人與自然和諧共生”提供多方面的注解，從而讓學(xué)生真正理解“人與自然和諧共生”的內(nèi)涵。人是自然界的一員，是生態(tài)系統(tǒng)整體中的一部分，人的生存和發(fā)展依賴于自然，人又對自然界產(chǎn)生巨大的影響，影響著生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是進(jìn)化的結(jié)果，而進(jìn)化不可逆轉(zhuǎn)，物種滅絕就無法再生，生物圈的動(dòng)態(tài)平衡被打破后極難恢復(fù)。因此，只有像尊重生命一樣尊重自然，才是“人與自然和諧共生”。這是生態(tài)學(xué)基本概念和思想觀念重要的育人價(jià)值，是教學(xué)中需要特別注意的部分。促進(jìn)知行合一，踐行生態(tài)文明理念建設(shè)生態(tài)文明，不但要有知識、有理念，還需要在解決真實(shí)問題的實(shí)踐中知行合一。中學(xué)生物學(xué)課程里解決真實(shí)問題的實(shí)踐，既包括課堂里就有的人與自然關(guān)系的討論和決策，也包括真正走進(jìn)社會(huì)開展實(shí)踐行動(dòng)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境展開討論，就有關(guān)人與自然的關(guān)系模擬決策，是一種模擬實(shí)踐。這類真實(shí)問題情境可以有以下三類：一是教材中安排的與生活關(guān)聯(lián)的素材，與生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)有關(guān)的案例，特別是教材中有關(guān)綠色消費(fèi)、生態(tài)工程建設(shè)等正面引導(dǎo)的素材可以利用；二是當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)生態(tài)建設(shè)、生物多樣性保護(hù)等方面的真實(shí)問題，可就這些問題展開；三是媒體報(bào)道的有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的案例。當(dāng)然，如果有條件，還可以結(jié)合研學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)自然保護(hù)區(qū)、走入生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)場，為知行合一提供真實(shí)、鮮活的情境。教學(xué)中踐行生態(tài)文明的行動(dòng)，應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生將自己的行為與生態(tài)文明理念對照，用生態(tài)文明理念指導(dǎo)日常行為；二是嘗試設(shè)計(jì)生態(tài)工程或者環(huán)境保護(hù)的方案，設(shè)身處地地解決問題；三是走入社會(huì)，調(diào)查、宣傳生態(tài)文明理念。因此，教材中設(shè)計(jì)安排的活動(dòng)，期待教師能夠克服困難去落實(shí)。踐行生態(tài)文明理念，既要關(guān)注當(dāng)?shù)亍⒘⒆慵覈忠邆鋰H視野。習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)必須堅(jiān)持的六項(xiàng)重要原則中，就包括“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，不但是我國的發(fā)展方向，也是世界的未來愿景。當(dāng)然，中學(xué)階段走向社會(huì)開展的調(diào)查、宣傳等活動(dòng)，仍然屬于基礎(chǔ)教育階段國家課程學(xué)習(xí)的范疇，不能代替學(xué)生今后在社會(huì)生活中通過建設(shè)生態(tài)文明進(jìn)一步“以行促知”。因此，提升生態(tài)文明理念、建設(shè)生態(tài)文明，是伴隨人的一生的事業(yè)。中學(xué)教育階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的