時間反復無常，鼓著翅膀飛逝染色體畸變引發的分子遺傳染色體畸變引發的分子遺傳時間反復無常，鼓著翅膀飛逝染色體畸變引發的分子遺傳第二十二章染色體畸變畸變(chromosomeaberrations)第一節斷裂愈合和交換學說(breakagereunionhypothesis重建(restitution)1)缺失(deletion或deficiency)(2)重復(duplication)(3)倒位(Inversion)(4)易位(translocation)結構雜合體(structralheterozygote)結構純合體(structralhomozygote)染色體結構變異能導致4種遺傳效應(1)染色體重排(chromosomalrearrangements)(2)核型的改變(3)形成新的連鎖群(4)減少或增加染色體上的遺傳物質隨著社會的不斷進步，教育也在不斷改革，現階段我國的素質教育取得了很大的成就。素質教育的核心是培養學生的創新意識，而數學課堂教學是培養學生創新意識的重要陣地。因此，在小學數學教學的過程中，以知識學習過程為主體，養成創新的習慣，將是必不可少的。為此，我想談幾點看法：一、建立寬松、和諧的課堂氛圍寬松、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以常規的思維方式分析理解問題，充分地表現和發展自己的發散思維，而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發出創新的潛能。如解答“光明小學有11人參加植樹，按計劃平均每人要栽20棵。實際栽樹時，10人就完成了小隊的植樹任務。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學提出一種獨特的解法：20÷10=2（棵），同學們看著這種方法，議論說這位同學“瞎想”。此時，我抓住機會及時引導：這位同學求出的2棵是不是本題答案？這樣做有沒有道理？為什么？學生們經過認真地檢驗思考，漸漸有所不認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學說出理由，頓時響起了熱烈的掌聲。我當堂表揚該同學的創新精神，敢于沖破常規解法，想別人不敢想，極大地激發了全體學生的創新精神，給全體學生樹立了良好的榜樣。二、避難就易，注重遷移遷移是新舊知識的紐帶，教學中充分發揮已有知識的作用，引導學生對學習內容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對比，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，刻意求新。例如：在探究梯形的面積公式時，讓學生首先回顧三角形的面積公式，然后，再讓學生探究如何把梯形轉化為三角形，最后，再做總結。這樣，學生會很輕松地把這節知識掌握。三、敢于創新，勇于求異創新是求異的條件，求異是創新的基礎。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，要培養學生從小養成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，提出新觀點、新見解。對班級內這樣的學生，教師應該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發學生的創新意識，最大限度地促進學生思維能力的發展，以達到一個新的學習新知的方法理念。四、敢于創新，勇于求疑懷疑是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。疑是思維的啟發劑，有疑才有問題，才能常有思考，才有創新。因此，教師要營造良好的質疑氛圍，引導學生在問題情境中、閱讀自學中、交流評價中質疑，滲透質疑方法的指導，同時不失時機地引導學生釋疑，從而在質疑、釋疑中培養學生的創新意識。如解答一學生寫100個字需要2小時，那么他寫1000個字需要幾小時？不少學生列出1000÷（100÷2）。交流評價時，有個學生大膽質疑：“為什么要求每小時寫多少個字呢？不先求它，行嗎？”我順勢引導學生：你們認為呢？一石激起千層浪，學生創造性思維火花競相綻放。有的提出要求可以先求1000里面有幾個100，再求需要幾個小時，即2×（1000÷100）……五、敢于創新，勇于嘗試學生天性好動、好奇，對什么事情都愿意去試一試。教師要充分利用學生這一心理，為學生提供嘗試的實踐機會，讓學生經歷探索數學知識的過程，在嘗試中反思、比較、發現、體驗，不斷糾錯，實現對知識的再創造，體驗到創造性思維的愉悅。在這種寬松、愉悅的環境中既學得了知識，又不感到厭倦，真可謂是兩全其美。由此可見，數學課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力是重中之重。正如陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！眲撛?，創新，將使您走向成功。閱讀是語文教學的重點，也是學生學習語文的重要方式，語文教學的主要方法就是通過對教材上的課文進行閱讀，從而掌握語文知識。隨著新課改的推進，在學習過程中對學生閱讀能力的要求也越來越高，尤其是學生自主閱讀的能力。在當前初中語文教學中，很多老師都開始重視閱讀教學，并在閱讀教學方面采取了比較新穎的教學方法，也都或多或少的取得了成效。但從初中語文閱讀教學的整體來看，閱讀教學還存在著許多的問題，學生在這樣的教學背景下提升閱讀能力顯然變得很困難。閱讀教學方法的不當，導致了教學效果不佳，學生的學習也就難以提升，很多課時也就浪費了，基于這樣的背景，本文將重點總結當前初中語文教學中對于閱讀教學中存在的困境，并對其進行分析，提出相應的解決對策。一、當前初中語文閱讀教學中存在的困境（一）學生缺乏閱讀訓練，閱讀量少學生語文水平的提升并不是短期內可以實現的，需要學生長時間的積累，學生通過大量閱讀，掌握的知識點也就更多，學生的語文水平也會在不知不覺中得到提升，但在當前初中語文教學中，學生缺乏閱讀訓練，閱讀量少。閱讀是當前初中語文的教學方法，即通過對教材上的課文的閱讀來學習知識，但當前初中語文閱讀教學也僅僅停留在教材上，事實上教材上的課文是有限的，如果僅僅局限于教材，學生的閱讀量難以提升，閱讀面也較為狹窄。僅僅依靠學生自己去閱讀也還不夠，還需要老師加入其中，在學生閱讀之后提出一系列的問題，學生帶著問題再去閱讀，在閱讀過程中解答相關的問題，從而對閱讀的文章有更深刻的了解。（二）閱讀教學的方式單一，學生缺乏興趣當前初中語文閱讀教學的方法比較固定，大多是老師帶著學生閱讀一遍，然后分析其中蘊含的思想感情，包括作者的中心思想，即作者通過這篇文章想要表達什么思想，談論了這些問題，對一篇課文的學習也就宣告結束。這樣的教學幾乎可以用“模板”來形容，即教學毫無新意，每一位初中語文老師都運用了這個教學模板，學生在這樣的學習情況下，閱讀能力難以提升，學習興趣也逐漸喪失。如果學生遇到一篇比較優美的散文，自己在閱讀過程中把自己假想到了文章之中，學生就會被文章內容感動，馬上就有了一些自己的見解。這時候老師忽然打斷：“請總結本文的中心思想?！蹦敲磳W生的閱讀積極性也就受到了打擊。（三）閱讀教學分析不全面在當前初中語文閱讀教學過程中，對一篇文章的分析有一定的套路，以古詩詞為例，在學習一首詩詞時，老師通常不管其他的內容，閱讀之后就進行中心思想的分析和作者寫作意圖的揣摩。待分析完了這些內容，老師就宣告對這一首詩詞的講解結束，由學生自行背誦。這樣的教學方法雖然對應試有一定的幫助，但對學生語文水平的提升卻沒有幫助。學生去學校學習，不僅僅是為了應付考試，更是為了提升自己的文化素養，提升自己的語文水平，但這樣的教學方法無意打壓了學生的學習積極性，學生期望的學習目標也就難以實現。二、初中語文閱讀教學的對策（一）提供閱讀訓練的機會，增加學生的閱讀量面對學生缺乏閱讀訓練和缺乏閱讀量的問題，老師可以改變自己的觀點的束縛，不將教學局限在教材上，而是結合部分優秀的課外文章進行閱讀訓練。舉個例子，初中語文會學到魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章，在對這篇文章進行學習之后，老師不能就此打住，而是要對這篇課文進行延伸。這篇課文選自《朝花夕拾》，老師就可以找到其中的另外的一兩篇文章給學生閱讀，并在學生閱讀之后提出幾個問題由學生解答。這是極為簡單的閱讀訓練，通過對教材課文的延伸，比如找到同一個類型的文章、同一個作者的其他文章等，時間久了，學生的閱讀量也就得到了積累，而相應的閱讀訓練也就多了。除此之外，增加閱讀量還可以讓學生自己在課外尋找自己感興趣的文章進行閱讀，由學生自己來拓寬閱讀量。（二）采取多樣化的閱讀教學模式，提倡自主閱讀當前初中語文教學過程中，很多老師采取的教學方法比較單一，從而使得學生缺乏興趣，教學效率也難以提升。面對這樣的問題，老師必須要對自己的教學方法進行改變，改變原有的單一的教學模式，采取多樣化的教學方法，所謂多樣化的教學方法，主要指的就是結合多種方法，比如學生自主閱讀法等。初中階段的學生已經有了一定的語文基礎，他們完全有能力去自學課文，所以老師可以選取一兩篇文章來讓學生進行自學，學生在自主閱讀之后，老師再詢問一些問題，從而幫助學生理解文章。（三）閱讀教學中對文章能夠進行全面分析對一篇課文的分析不應該僅僅局限在中心思想和寫作意圖上，事實上，對一篇文章進行全面分析，所需要涉及的內容很多。首先是對文章題目進行分析，比如楊絳先生的《老王》，通過題目我們可以知道作者在文中是在講一個人，而寫人是為了寫一種精神，所以從老王身上我們可以看出一些常人所缺乏的精神。其次是對作者進行分析，我們可以分析楊絳先生的寫作風格是什么，有什么經典的文章等。第三是對正文進行分析，這就包括作者的思想感情等內容。而很多老師所忽視的是每篇課文之后的“注釋”，很多“注釋”里包括文章中的生詞的解析或是引用的名句的出處等，而最為重要的是很多“注釋”里包括了文章的寫作背景，只有做到對這部分內容的詳細的分析，才能夠有效提升學生的閱讀能力，對一篇文章才能夠得到全面的分析。三、總結提升學生的閱讀能力是提升學生語文水平的關鍵，初中語文教學中，重視閱讀教學并在閱讀教學過程中對教學方法進行改進，從而提升教學水平是當務之急。本文主要總結了初中語文閱讀教學存在的困境，主要為缺乏閱讀訓練、閱讀教學方法單一、對文章的分析不全面。針對這部分問題，本文提出了相應的解決策略，主要包括提高閱讀訓練的機會，增加閱讀量、改進教學方法、閱讀教學中對文章進行全面地分析。只有這樣才能提升閱讀教學的質量，從而提升初中學生的閱讀能力，進一步提升學生的語文水平。第二十二章染色體畸變畸變(chromosomeaberrations)第一節斷裂愈合和交換學說(breakagereunionhypothesis重建(restitution)1)缺失(deletion或deficiency)(2)重復(duplication)(3)倒位(Inversion)(4)易位(translocation)結構雜合體(structralheterozygote)結構純合體(structralhomozygote)染色體結構變異能導致4種遺傳效應(1)染色體重排(chromosomalrearrangements)(2)核型的改變(3)形成新的連鎖群(4)減少或增加染色體上的遺傳物質第二節染色體結構的改變n缺失(deletion)1末端缺失(terminaldeletion)雙著稱點染色體環狀染色體(ringchromosome)斷裂融合橋(Breakagefusionbridge)中間缺失(interstitialdeletion)(a)末端缺失斷裂23丟失456末端缺失自我連接斷裂一融合橋雙著絲粒染色體環狀染色體平衡易位2(b)中部缺失3丟失斷裂中部缺失圖22-1染色體缺失的類型及異常染色體的形成產生缺失的原因:1.染色體損傷后產生斷裂(末端缺失)或非重建性愈合(中間缺失)會直接產生缺失或形成環狀染色體,經斷裂融合橋而產生缺失和重復2染色體紐結3.不等交換:(unequalcrossingover)4轉座因子可以引起染色體的缺失和倒位纟圖古重妾P長睹啪t姓(三)缺失的遺傳效應1致死或出現異常貓叫綜合征(cri-du-chatsyndrome,或catcrysyndrome)是Lejeune等在1963年首先報導了三例,患兒的哭聲似貓叫,故得名。它是由于5號染色體短臂缺失(5P)所致,因而又稱5P綜合征,發病率約為1/5萬,女性多于男性,并有生長和智能發育不全。2擬顯性(pseudo-dominante)(四)缺失的應用:X"Y♂白眼什卜紅眼白眼缺刻翅正常翅紅眼白眼紅眼死亡正常翅缺刻翅正常翅圖22-7缺失引起白眼基因的擬顯性表達二重復)重復的類型3