血細胞直方圖和散點圖的臨床意義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜血細胞直方圖和散點圖的臨床意義血細胞直方圖和散點圖的臨床意義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜血細胞直方圖和散點圖的臨床意義什么是直方圖?直方圖是通過血細胞計數儀測量而提供的血細胞體積分布圖形,這些圖形可以表示出細胞群體分布情況。1.多媒體在語文教學中的作用運用多媒體可以激發學生的學習興趣愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。2.多媒體在語文教學中的弊端課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。"水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。"一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。因此，我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學新課標對于初中數學教學提出了全新的要求：倡導引導學生從生活的角度去審視數學，發揮數學教學體驗、數學經歷、數學活動、數學創新、數學經驗的效能，采用情境教學、探究教學等手段去調整和改善，以實現初中數學教學有效性的提升。由此可見，創設有效問題情境的確是當前提高初中數學教學有效性的重要策略。一、創設有效問題情境的必要性所謂情境創設，就是為了提高學生對于數學的興趣，激發其參與到數學學習的積極性，誘導其思維意識活動，實現數學知識與數學理論之間的融入而采取的各種情景教學策略。情景創設的優勢在于：改變了以往灌輸式教育模式的格局，給與學生更多的學習空間和時間，改變了學生被動學習的狀態，不僅僅使得學生思維品質得以提高，還在鍛煉其創新能力方面發揮著積極作用。通過有效的問題情境創設，學生可以更好地實現數學理論與數學實踐之間的融合，可以更好地去理解數學問題與抽象概念之間的關系。有效的問題情境應該能夠幫助學生去理解數學概念，原理和公式;應該能夠調動學生的生活經驗和數學背景的思考;能夠給與學生更加積極的數學體驗;能夠引導整個數學教學過程朝著更加有效的方向發展和進步。二、創設有效問題情境，提高初中數學教學有效性的策略當前初中數學教學存在以下的問題：部分學生對于數學學科不感興趣，教師教學模式固定，一味地要求學生去死記硬背各種公式，原理和規律，并沒有從源頭上去尋找教學模式中存在的問題，也難以依照新課改的相關要求去進行課程體系的重構，由此導致初中數學教學難以朝著高效的方向發展和進步。筆者結合自身數學教學經驗，提出從以下幾個角度入手：1.貼近學生的生活現實，創設有效問題情境教育學理論認為，在接受新的數學知識的過程中，學習主體都是在尋求一種實現新知識和舊知識、舊經驗之間的連接點，具體來講，就是在尋找能夠在自身生活現實中的具體反映，這就是要求我們在創設有效問題情境的時候，要盡量貼近學生的生活現實。此處我們以七年級《絕對值》課程學習為例，教師可是依照學生的生活經驗設置以下的問題情境：禮拜天王老師從學校出發去附近的沃爾瑪超市購物，他先向東行駛了22千米到達了沃爾瑪超市，下午又向西行駛了24千米，如果我們假設王老師的家，沃爾瑪超市，學校三者處于同一直線上，向東行駛為正，向西行駛為負，請學生使用有理數去表示老師兩次的行程，并且嘗試使用畫數軸的方式來表示三個位置的點，由此引出學生對于絕對值的思考。很顯然在上述生活案例中，問題情境的創設，將絕對者的概念落實到方向上去，要求學生在繪畫數軸的時候，自然引入到絕對者的概念，這樣可以使得學生更加快的去理解絕對者的含義，這就是基于生活經驗的問題情境創設帶來的學習效果。2.注重學生的實踐活動，創設有效的問題情境新課標要求在創設情境的過程中，盡可能地要求學生主動參與進去，以實踐活動的方式來呈現出來，這樣可以使得學生對于數學知識，概念和原理的了解程度得到實踐性的驗證，這是保證數學教學質量的關鍵所在，突出了學生數學體驗的價值。此處我們以《正方形的展開與折疊》課程為例，進行有效問題情境的創設：首先，要求每位學生準備四個立方體，準備好剪刀工具，進行合理分組，做好小組競賽的準備工作;其次，要求將立方體沿著不同的棱展開，學生可以根據自己的想法采取不同的剪法，并且將不同的作品貼在黑板上，要求學生選出方法最多、速度最快的小組;最后，對于各個小組的表現進行表揚和肯定之后，引出正方形的概念，結合實際剪紙的情況，引導學生去思考正方形的特點和規律，由此實現其對于實際知識點的全面掌握，加深其對于正方形的認識水平。3.融入數學文化的元素，創設有效問題情境數學文化元素在初中數學教學過程中的融入，可以向學生展示數學的文化魅力，是激發學生數學學習興趣的重要舉措。的確在數學發展的長河中，有很多膾炙人口的數學故事，其中展現出數學家的科學奉獻精神，積極探索進取的精神，這對于初中生來講，都是寶貴的精神財富，這對于促進其以更加積極主動的姿態參與到教學中去來講，都是至關重要的。此處我們以七年級《方程和方程組》的課程學習為例，融入數學文化元素，可以依照以下的步驟去實現問題情境的創設：以我國古代數學名著《九章算術》中的內容去講解多元一次方程組的在我國古代數學歷史上的地位，對于古代解決方程組標示問題進行講解，以條形棒子來進行標示，并且形成不同的排列方法，由此形成相應的固定模式和算法，在上述古代多元一次方程組相關知識進行講解之后，自然過渡到當前的數學概念中去，可以使得學生更加深刻的去了解方程式的存在意義，并且對于數學公式背后的文化故事產生更加濃厚的興趣，這是改變當前初中生對于數學不感興趣的重要措施。三、結束語綜上所述，創設有效問題情境，改變當前初中數學學習的格局，激發學生學習主動性，從而實現初中數學教學質量和效益的提升。對于當前初中數學教學過程中存在的缺陷和不足，我們應該積極采取對應措施予以改善調整，以保證問題情境創設得更加合理，更加科學，更加生活化，更加符合新課標的基本精神。相信隨著在此方面實踐經驗的不斷積累，問題情境創設得更加理想，初中數學教學質量也會不斷提升。血細胞直方圖和散點圖的臨床意義什么是直方圖?直方圖是通過血細胞計數儀測量而提供的血細胞體積分布圖形,這些圖形可以表示出細胞群體分布情況。庫爾特原理紅細胞紅細胞通過小孔檢測區域示波鏡庫爾特原理白細胞白細胞通過小孔檢測區域示波鏡直方圖原理Howwegetfrompulsestohistograms:TABLEChannel11ABceisALiLAvo.口■■■■■■■■■■■口232425262728293031333435363738淋巴細胞大單個核細粒細胞胞群中性粒細胞嗜酸嗜堿高頻度分析-直方圖通道劃分RBCHistogramRBC直方圖:36-360L,256個通道PLT直方圖:2-20fL,64個通道WBC直方圖:35-450fL,256個通道PLTHistogram直方圖nBCThresholdMonitorX軸:體積(fL)￥Y軸:相對數量二、直方圖的臨床意義紅細胞直方圖RBCREL#5188268300fL在紅細胞的7項參數中,RBC、MCV、RDW和HGB是直接測定的,HCT、MCH和MCHC是計算得到的MCV:平均紅細胞體積RDW:紅細胞分布寬度(其計算為SD/MCV)紅細胞直方圖應用舉例(1)鐵粒幼紅細胞貧血RelativeREBC3.2910.9Hct100MCV996RDW18.1604020TT307011