機電技術應用專業部建設計劃一、建設基礎機電專業部開設的機電技術應用專業，現有教學班19個，在校生1162人，教師59人，專業教學隊伍由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成。其中：學校專任教師47人，雙師素質達50%，行業企業兼職教師6人。成員學歷、職稱、年齡結構合理，具有豐富的教學實踐經驗、較強的技術實踐能力，是一支優秀的“雙師結構”教學團隊。校內建立功能齊全的實訓基地。財政支持的職業教育實訓基地，包括了電子工藝實訓室、電工電子實訓室、電氣裝配實訓室、機電仿真模擬式、焊工實訓室、車工實訓室、CAD實訓室、鉗工實訓室、數控加工實訓室等23個實訓室，設備總值達553.67萬元，實訓實習條件河北省一流；與長城汽車股份有限公司天津哈弗分公司、北京恒成立業企業管理有限公司、唐山益眾實業有限公司、北京志能祥贏科技股份有限公司、唐山冀東礦山機械廠等10余家機械類企業建立了校外實訓實習基地。迄今為止，已為社會輸送了6000多名優秀畢業生。近三年來，畢業生首次就業率為97.5%以上，穩崗率達85%以上，企業對學生滿意率達到98%。很多畢業生現已成為企業的主要技術業務骨干，并在工作崗位上做出了突出貢獻，也為社會經濟建設做出了應有的貢獻。二、建設原則1．體現培養應用型、技術型人才的原則。2．立足本地區經濟發展的需要，體現為企業培養生產、建設、服務等第一線人才的原則。3．加強與企業合作，構建校企聯合的人才培養原則。4．體現前瞻性和先進性的原則，主動適應現代制造業對本專業的技術要求。三、建設目標（一）總體目標進一步加強校企深度融合，建立校企共育的長效合作辦學機制，完善人才培養模式；打造一支專兼結合、技能過硬的優秀專業教學團隊；加強校內外實訓基地建設，著力建設集資源共享、學生實訓、技術服務、企業員工培訓為一體的一體化實訓基地。（二）具體目標1.校企合作體制機制建設以內涵建設為主，與縣內的機械裝備行業、企業一起深入分析機電一體化專業技能人才需求，創新工學結合人才培養模式。2.專業建設與人才培養模式（1）堅持服務區域經濟社會發展的實際需要，密切與行業和企業的聯系，緊跟產業發展的動態要求，把握行業發展對專業人才需求的變化，及時調整專業結構；深入推行“工學結合”的人才培養模式，開展校企合作，共同研究完善、創新符合企業實際需要的工學結合人才培養方案，繼續完善工學交替人才培養模式。（2）以能力培養為核心，將職業資格標準融入課程標準，以區域性典型產品為載體進行組合，重組課程內容，實現課程與崗位任務的對接，進一步優化模塊式課程體系；深化“頂崗實習、工學交替”等教學模式，引導學生在“做中學，學中做”。（3）校企合作共同開發和完善生產性實訓、頂崗實習等實踐教學環節相關制度，加強頂崗實習教學環節質量監控，建立頂崗實習的有效運行機制，不斷提高人才培養質量，滿足社會、企業發展對機電一體化技術專門人才的需求。3.師資隊伍建設以師生比為前提，以校企合作的需求為度量來配置專任教師。堅持學術與師德并重，教學能力、實踐能力與科研能力并重的原則，三年內在專任教師隊伍中選拔骨干教師，重點培養，使之成為專業建設和教學、科研的領軍人物。（1）專任教師隊伍建設加強“雙師素質”隊伍建設。進一步完善教師到企業掛職鍛煉制度，增加專任教師企業工作經歷。有計劃地安排中青年教師每年有1～3個月時間到企業掛職鍛煉，提高專業實踐能力。（2）兼職教師隊伍建設根據專業建設與發展需要，完善兼職教師管理制度，進一步加大兼職教師承擔專業課和實踐技能課程的比例，進一步優化團隊結構。四、建設內容（一）校企合作體制機制建設在現有校企合作、工學結合的人才培養模式基礎上進一步改革和完善，更新職業教育理念，以崗位需求為導向，立足工學結合，強化職業道德和職業精神培養，引入企業標準，優化人才培養方案，深化人才培養模式改革，實現互利共贏。（二）專業建設與人才培養模式改革1.深入調研分析，確定專業定位與培養目標從適應我縣及周邊地區對機電行業技能型人才的需求，深入機電產品制造、銷售、機電設備公司等企事業單位開展調研，在調研的基礎上，與行業、企業合作開展專業定位與培養目標的研究和分析，準確把握專業定位、明確培養目標。根據培養目標，分析確定專業的人才培養規格和崗位能力要求。2.探索培養模式改革，深化實踐“校企共育、工學結合”人才培養模式在對職業崗位需求進行充分調研論證的基礎上，進一步完善“校企共育、工學結合”的人才培養模式。3.校企聯合，深度完善工學結合人才培養模式，實現畢業與就業的無縫對接進一步深化實施工學結合人才培養方式，依托企業和校內實訓中心，按職業能力的形成過程，分別在企業和校內實訓基地進行崗位實踐培訓，逐步提升學生的職業能力和職業素質，讓學生在真實企業環境中提升崗位技能，適應未來實際職業崗位要求,實現畢業與就業的無縫對接。4.以就業為導向，以職業崗位能力培養為主線，構建雙證融合的課程體系根據就業崗位與關鍵能力分析，在專業建設指導委員會指導下，結合企業典型的工作任務，以及崗位標準構建以能力培養為主線、雙證融合的課程體系。在構建課程體系過程中要注重：以完成任務所需知識為依據進行教學，把理論知識與技能訓練有機融合，將崗位能力與技能培訓相結合。5.建立“理論實踐一體化”的教學模式（1）在教學方法上，針對機電技術應用專業實踐性強，能力培養范圍廣的特點，擺脫單一的課堂教學，將教室搬進實訓基地，采取行動導向的項目任務教學。（2）教學內容上，以真實的項目案例代替平板式的書面表述，這樣可以激勵學生的求知欲望，投入到真實的學習項目中，調動學生學習的積極性；同時深刻分析機電專業學生能力，結合現有的課程體系，開發多個模塊化課程。（3）教學手段上，將充分利用多媒體教室、一體化教室、實訓基地以及實訓中心等一切有利條件來輔助教學。（4）考核方式方面，改變課程傳統考核評價辦法，根據課程性質不同由專兼教師分別或共同完成考核評價。6.校企合作共建優質核心課程與編寫配套教材根據專業人才培養目標，以崗位職業能力為切入點，重在教學內容、教學方法和教學手段等教學模式改革。圍繞專業核心能力，設計課程內容，重點建設《鉗工技術》、《機械制圖》、《焊工技術》、《鉗工技術》、《車工技術》、《電工基礎》《電力拖動》7門專業核心課程，同時編寫個別項目課程教材。7.實訓實習基地建設通過雙向介入資源，以校企“共建、共管、共享”的方式同；建立一體化基地。工廠負責學生的教學實訓；學生作為工人，為工廠進行生產服務；教師作為工廠職工接受工廠管理，承擔一定的生產、管理任務，同時對工人進行理論指導；“車間即實訓室、崗位即課堂、工廠設備即實訓設備、師傅即教師、學生即職員”。真正實現工作與學習快速轉變，生產理念與教學理念兼容，企業文化與校園文化融通；形成企業與學校相互依托、相互促進、共同發展的局面。在制定校外實習考核標準和手段的基礎上，改變傳統考核方式，而代之以學生在實習實訓過程中的表現及在項目驅動中的業績作為評價方式及考核的分數，保證校外實訓基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。（三）師資隊伍建設在原有教師的基礎上，再培養和引進專業帶頭人2人，骨干教師10人，聘請企業專業技術顧問和兼職教師18人，形成一支以專業帶頭人為核心的專業教師團隊。（四）社會服務培養區域產業發展急需人才，拓展社會服務功能，面向行業企業開展技術服務，面向區域開展高技能和新技術培訓，參與企業技術創新和研發，為企業職工和社會成員提供多樣化繼續教育、為中職畢業生在崗接受高等學歷教育創造條件，增強服務區域發展戰略的能力。五、保障措施（一）組織保障項目建設專門成立了由校長、分管教學的副校長、教務處主任和專業主任等人員組成的領導機構；成立由本地區行業知名專家、企業專家代表專業建設指導委員會。（二）人員保障形成了一支素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊，為項目實施提供充分的人