名著導讀《伊索寓言》教學設計【教材分析】《伊索寓言》主要通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，篇幅短小，寓意深刻，形象鮮明，言簡意賅，平易近人，具有極高的藝術價值，不僅是向我們灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書。閱讀該書不僅能令人興趣盎然，而且能從中獲取深刻的啟迪和教益。通過本課的學習，旨在激發學生的閱讀興趣，培養學生獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，發展感受和理解能力，豐富自己的精神世界?！緦W情分析】《伊索寓言》是教材推薦給六年級學生的一部名著。在閱讀《伊索寓言》之前學生已有一定的閱讀基礎，但六年級學生名著閱讀的有效性不強，閱讀方法單一、低效，僅限于略讀，沒有掌握摘抄、批注、寫心得等方法，無法深入進行名著閱讀，對名著的喜愛程度比較低?；谝陨显?，本節課的任務是指導學生開展真實、有效的名著閱讀活動，指導學生能運用有效、合適的方法進行名著閱讀活動，激發、保護學生閱讀名著的興趣，使學生能夠真正的喜愛上名著閱讀。為此，我從書中一些經典寓言入手，如《龜兔賽跑》、《狼和小羊》等，學生較為熟悉，結合這些故事進行教學，既能提高學生學習興趣，又降低了學習難度。但因寓言有別于其他文學體裁作品，要注意結合寓言的特點進行閱讀?！窘虒W目標】1、引導學生對《伊索寓言》有一個初步的了解。2、品味《伊索寓言》內容，掌握閱讀寓言類名著的方法。3、進一步培養學生閱讀名著的興趣。【教學重點】1、強化學生《伊索寓言》閱讀的有效性。2、指導學生掌握閱讀寓言類名著的基本方法?！窘虒W難點】進一步增強學生閱讀名著的興趣。【課前準備】教師：提前印發《伊索寓言》精彩片段。學生：閱讀《伊索寓言》，查找伊索和《伊索寓言》相關資料。【教學過程】一、賞圖片，猜故事1、教師談話：（課件出示有關寓言故事插圖）一幅幅熟悉的畫面，喚起我們兒時的回憶；一個個生動的故事，陪伴著逐漸長大的我們?？串嬅?，你能猜出這些故事嗎？學生看圖回答：烏鴉喝水、農夫和蛇、狼和小羊、狐貍和葡萄。教師小結：這些有趣的故事都出自《伊索寓言》。）2、揭示課題：寓言是文學作品的一種體裁，用比喻性的故事或擬人的手法來說明一個教訓或道理。往往帶有諷刺和勸誡的性質。寓言和我們熟悉的詩歌、童話是不同的。今天我們通過《伊索寓言》名著導讀，來了解這本流傳兩千五百多年，充滿生活智慧和想像魅力的寓言集。3、出示目標【設計意圖】：創設情境，讓學生回顧熟悉的故事，激發學生學習興趣，同時指出寓言的特點，使學生初步了解寓言，能夠較快進入文本的學習。二、看導讀，談作品1、教師引導：請同學們先來默讀“導讀”全文。（生默讀）你能將“導讀”中的內容向大家做簡要介紹嗎？（幻燈片出示：內容提要、藝術特色）2、內容提要：影射當時社會現實，揭露當時統治者的殘暴和蠻橫，如《狼和小羊》；表現勞動人民生活的經驗與智慧，如《農夫和蛇》；借動物形象嘲諷人類缺點，如《螞蟻和蟬》。3、藝術特色：《伊索寓言》大部分動物寓言，少部分以神或人為主人公。篇幅短小，寓意深刻；采用擬人化手法，形象鮮明。4、教師小結：文學價值和地位——《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一，是世界上擁有讀者最多的一本書，被譽為西方寓言的始祖。它的出現奠定了寓言作為一種文學體裁的基石。全書共收入300多篇故事，它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味。靜下心來，細讀這些故事，你會發現它不僅是向我們灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，你會在笑聲中品味，在思索中成長?！驹O計意圖】：這一環節考查了學生自主探究的能力，使學生對《伊索寓言》的內容有深入的了解，為后面的學習打好基礎。三、品故事，說內容作為古人智慧的結晶，《伊索寓言》包含的內容十分豐富。作者之所以側重這些內容，是和當時的時代背景有關系的，有同學了解嗎?（介紹作者作品）伊索，生于公元前6世紀，古希臘寓言家，傳說他是個奴隸，后獲得自由，因“褻瀆神明”終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴穪碜悦耖g，所以社會底層人民的生活和思想感情得到了較突出的反映，是古希臘人生活和斗爭的概況、提煉和總結，是古希臘人留給后人的一筆精神遺產。1、品讀對當時黑暗社會現實的影射推薦閱讀：《狼和小羊》=1\*GB3①《狼和小羊》這則故事采用了哪些描寫手法？（動作、語言、神態）=2\*GB3②請同學分角色朗讀。=3\*GB3③從中你感受到了角色怎樣的性格特點？（狼：兇惡殘暴，蠻不講理；小羊：溫柔、軟弱）=4\*GB3④思考：無辜的小羊面對惡狼的指責據理力爭，盡管理由充足，但最終難逃葬身狼腹的厄運。作者想借這個故事告訴我們什么？（壞人做壞事，找理由很簡單；揭露了統治者的殘暴和蠻橫）=5\*GB3⑤小結：欲加有罪，何患無辭，在那種弱肉強食的環境下，講道理、講正義是不夠的，有實力才能生存。作者通過多種描寫手法，展開故事情節，揭示了深刻哲理。這個由小故事反映出的大道理就是寓言的寓意。事情出現這樣的結果，有沒有小羊自身的原因？學生交流，師評價：從同學們的交流中看出同學們面對惡勢力或在危險面前的經驗和智慧?！驹O計意圖】：結合學生已有學習經驗，對文中形象進行分析，有利于激發學生思想的共鳴，對內容理解更為透徹。促使學生進一步理解故事背后的思想內涵，感悟寓言寓意，培養學生獨立閱讀寓言的能力。為下一環節的學習做好鋪墊。2、體會勞動人民生活的經驗和智慧推薦閱讀：《農夫和蛇》=1\*GB3①生自由讀故事，說出自己對這則故事的認識和感受。（可從故事內容、寫作方法、詞語品析、寓意等多方面來談）=2\*GB3②多角度理解寓言的寓意教師引導：好心的農夫救了一條毒蛇，但他很快就為自己愚蠢的行動付出了生命的代價。讓我們牢記農夫血的教訓，明辨善惡吧。請同學們說出這則寓言的寓意。1、天生邪惡的東西，是不易被善良感化的；2、對惡人不能心慈手軟；3、對壞人的仁慈，就是對自己的殘忍；4、對惡人再大的恩情，也不能阻止他忘恩負義教師談話：對寓言的理解，仁者見仁，智者見智，同學們能夠多角度理解寓意，非常棒。老師補充，善良固然好，但要看對象。對惡人千萬不能心慈手軟。當然，對好人要不吝幫助，予人玫瑰，手有余香。=3\*GB3③點撥提示：故事最后一句話有什么作用？《伊索寓言》大多數故事在結構上是相同的，先簡潔客觀描述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。少數故事諷刺、勸誡效果有的開頭點出來，有的則隱含在故事中間，讓讀者加以思索找出來。閱讀時要注意思考。【設計意圖】：《語文課程標準》要求閱讀教學應引導學生在主動積極的活動中有所感悟；教師應加強指導、引領和點撥。這一環節學生在品讀故事的同時提高了多角度理解寓意的能力。3、品味借動物形象嘲諷人類缺點推薦閱讀：《螞蟻和蟬》=1\*GB3①故事很簡單，想一想炎熱的夏天螞蟻和蟬分別在做什么？冬天呢？=2\*GB3②說說這則寓言的寓意（諷刺好逸惡勞的人）告誡我們，不能只貪圖眼前的快樂而不顧將來的生活，凡事都要早作打算，有備無患。生活、學習都是如此。=3\*GB3③品讀故事中螞蟻笑著說的一句，思考這一句寫出了什么？（對蟬的諷刺、嘲笑）=4\*GB3④小結：幽默的語言使諷刺的效果更為強烈。讀寓言時，要學會揣摩幽默滑稽的語言，思索文中的思想精髓?！驹O計意圖】：進一步加強閱讀方法的指導，培養學生多角度閱讀的能力，體會作品中的情感態度，提高閱讀質量。四、寫批注，議故事1、回顧這節課所讀的故事，再次體會《伊索寓言》的藝術特色。2、學寫批注：宋朝著名學者朱熹讀書時十分喜歡在書上做各種記號，他認為這樣能“漸漸向里尋到精英處”。這種讀書方法我們叫它“批注式閱讀”。學習這種方法，便能達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。=1\*GB3①基礎性批注：就基礎知識圈點勾畫=2\*GB3②點評式批注：就內容寫法語言評價=3\*GB3③方法式批注：就語文方法加以學習。3、評議以上三則寓言故事的批注，學習寫批注。4、為《狼來了》寫批注，交流。【設計意圖】：以讀促寫，學生批注、交流，可以比較得出自己分析中的不足，如語言不夠凝煉深刻等，提高閱讀寓言類名著的能力。五、選故事，贈同學古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈文活動。你可以就某位同學的缺點進行勸誡，也可以借故事與其共勉。用“我要把寓言送給，告誡（希望）他”的句式來交流。老師對學生的發言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。 六、讀故事，贏星星同學們，導讀課結束了，我們的閱讀并沒有結束，讓老師和大家一起繼續走在名著閱讀之路上。在本月課后的閱讀中，希望大家能夠每天堅持閱讀三個小故事，并在閱讀積累筆記本上寫出自己的閱讀收獲：可以仿照“精煉概括故事主要內容、品析寓言的寓意、寫寓言的批注”等形式完成。每天早上老師都會對你的閱讀積累做出點評，每個周的閱讀課上會展示你的閱讀成果，根據你的閱讀速度和深度給出小星星，從一星到五星不等，大家要趕快參與到閱讀中來喲！我們的閱讀口號是：星光閃閃亮。讓我們共同期待閱讀小明星的出現?！驹O計意圖】：培養學生感受、理解、欣賞、評價應用等綜合能力，提高學生閱讀興趣，營造讀書的良好氛圍。學情分析《伊索寓言》是教材推薦給六年級學生的一部名著。在閱讀《伊索寓言》之前學生已有一定的閱讀基礎，但六年級學生名著閱讀的有效性不強，閱讀方法單一、低效，僅限于略讀，沒有掌握摘抄、批注、寫心得等方法，無法深入進行名著閱讀，對名著的喜愛程度比較低?；谝陨显?，本節課最基本的任務是指導學生開展真實、有效的名著閱讀活動；指導學生能運用有效、合適的方法進行名著閱讀活動；激發、保護學生閱讀名著的興趣，使學生能夠真正的喜愛上名著閱讀。為此，我從書中一些經典寓言入手，如《龜兔賽跑》、《狼和小羊》等，學生較為熟悉，結合這些故事進行教學，既能提高學生學習興趣，又降低了學習難度。但因寓言有別于其他文學體裁作品，要注意結合寓言的特點進行閱讀。效果分析1、本節課的教學以多媒體手段為主。課件中圖片和音樂精美，能夠激發學生學習興趣，達到增強名著閱讀有效性的目的。2、本節課的設計創設了以學生為中心的課堂局面。教學時始終關注學生的情感發展和能力的培養，給學生充分的思考空間和時間，營造良好的學習氛圍。3、最明顯的變化：開學初發下去的《伊索寓言》閱讀資料，在這節導讀課之前絕大部分同學都沒有翻閱過，有的學生甚至丟掉了。這節課以后，班里掀起了閱讀小高潮，課間、自習課、活動課上，很容易發現《伊索寓言》和其它名著的影子。當“閱讀小明星”評選出后，學生們讀書的興致更高了，上語文課回答問題也變積極了。

教材分析寓言是文學作品的一種體裁，用比喻性的故事或擬人的手法來說明一個教訓或道理。往往帶有諷刺和勸誡的性質。寓言和我們熟悉的詩歌、童話是不同的?！兑了髟⒀浴分饕ㄟ^簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，篇幅短小，寓意深刻，形象鮮明，言簡意賅，平易近人，具有極高的藝術價值，不僅是向我們灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書。閱讀該書不僅能令人興趣盎然，且能從中獲取深刻的啟迪和教益。通過本課的學習，旨在激發學生的閱讀興趣，培養學生獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，發展感受和理解能力，豐富自己的精神世界。評測練習1、《伊索寓言》是一部___________。相傳伊索是公元前6世紀___________人，善于講________?，F存的《伊索寓言》，是________、_________時代傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。2、《伊索寓言》大部分是_____________，少部分以_________________或___________為主人公。動物寓言部分廣泛采用________手法，表現了動物各自的習性。諸如豺狼的兇殘，狐貍的_________，獅子的威猛，山羊的___________，都刻畫地栩栩如生，給人留下深刻的印象。3、《伊索寓言》作為古人智慧的結晶，包含哪些方面的內容？4、《伊索寓言》在寓言結構上有什么特點？5、《伊索寓言》在藝術上的特點是什么？6、你課外已經讀過伊索寓言了，請你說說下列寓言的主要寓意：（1）、《狼和小羊》《貓和雞》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當時統治者________________________________（2）《農夫和蛇》的故事就告誡人們，____________________________________。（3）、《狐貍和山羊》寫的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井，然后踩著山羊背跳出井底，卻扔下山羊不管的故事，警示人們_____________。（4）、《烏龜與老鷹》通過烏龜非要學飛翔不可，結果摔死的悲劇，說明_________________。（5）、《蚯蚓與狐貍》《鼴鼠》嘲笑___________________________（6）、《駱駝與宙斯》批評___________________________。7、《伊索寓言》往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛的揭示____________。教學反思根據以往的經驗，大多數同學對《伊索寓言》有較為濃厚的閱讀興趣，但他們的興趣大多只停留在故事的生動性、趣味性的層面。因此這節課的最主要的目的是引導學生理解故事的思想內涵，感悟寓言的寓意，掌握閱讀寓言類名著的方法，從中激發學生的閱讀興趣。1、我根據《伊索寓言》的內容選取了三篇寓言做代表，在內容和方法上做具體的閱讀引導：第一篇側重指導何為寓意，通過分角色朗讀、感受形象特點、思考故事的深意等環節，在討論交流中感知寓意，體會作者的感情。第二篇側重于指導學生多角度理解寓意，拓展學生思維空間，發展感受和理解能力。第三篇側重語言的品味，透過幽默風趣的語言理解作者表達的深層含義。這是一個由淺入深的欣賞名著的過程。在探究三篇故事內涵的同時，潛移默化地進行批注的指導，為