消化性潰瘍病因病理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克消化性潰瘍病因病理消化性潰瘍病因病理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克胃、十二指腸潰瘍的概念、病因及病理生理概念胃十二指腸潰瘍又稱消食管一化性潰瘍,主要指發生在胃和十二指腸的慢性潰瘍,包括胃潰瘍和十二指腸潰瘍。因潰瘍形成與胃酸胃蛋白酶的消化作用有關而得名。信息技術作為一門新課程，由于不是中考、高考科目，長期得不到學校和學生家長的重視，間接也影響了學生的學習態度和積極性。對于學生來說，他們愛上信息技術課，但對于每周一次的信息課，他們往往表現在希望老師可以讓他們玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫、視頻等，而對于一些真正關系到提高自身信息素養的信息技術基本知識和技能卻不愿花時間認真學習研究，因為在他們看來學習這些知識和素養并不能為他們的升學加分，倒不如用來玩游戲。這種情況在初中階段尤其嚴重，因為初中階段的學生正處在進入青春期的階段，開始有一定自我意識，喜歡展現自己的個性，但是自控能力又不如高中學生強，往往做事情會由著自己的性子而不考慮后果，怕困難、不愿意花時間思考也是他們這個年齡段的特點。為了讓信息技術課堂教學達到新課程標準的要求，在初中信息技術課堂教學開展“有效性”教學研究顯得非常有必要。二、研究的理論依據如何界定課堂教學的“有效性”。有效，是指人的意識行動在遵循客觀規律前提下有效率、有效益、有效能地達成行動目標。具體到初中信息技術學科的課堂教學而言，有效教學意味著學生能夠在課堂上學習到對自身發展有幫助的知識，或者能夠提高自己信息素養的知識，同時教師在課堂教學中能夠展示出自己的智慧并能總結出某些教學管理經驗以幫助自己專業技能的提高。三、研究的實施過程（一）對我校初中信息技術課教學內容的研究目前，我校初中信息技術教學內容包含六個必修模塊和兩個選修模塊，分別在初中初一和初二兩個年級開設信息技術課。六個必修模塊分別是信息處理與計算機、windows操作系統簡介、演示文稿制作、電子表格應用、網絡基礎及其應用和程序設計初步。兩個選修模塊為網頁制作和動畫制作。由于目前我校初中信息技術每周只安排一節的課時，所有同學經過兩年的學習還必須參加初二學年下學期進行的全市統一水平考試，因此從內容安排上看，兩個選修模塊的內容基本上是不可能有時間作詳細介紹的。但是，由于周課時少，學生遺忘率高，加上部分理論知識比較抽象，離學生的實際生活相差比較遠，因此很難吸引學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學習的基礎，是誘發學生學習的動機。如演示文稿的制作、電子表格的應用兩個模塊的學習，學生的學習主動性往往會比較強烈，教師只需稍加提示，然后布置任務，把大量的課堂時間留給學生，大部分學生都會很自覺地去想辦法完成任務。學生在完成課堂任務的過程中自然而然地積累了相關的知識點，同時這種“想辦法”的過程正是學生需要培養的信息素養之一。（二）提高課堂教學有效性的策略研究初中學生正處在青春期發育階段，他們不再像小學生那樣輕易地把老師的話聽進耳朵，他們開始有自己的想法和見解，總想證明自己是對的；他們也不像高中生那樣有著良好的自控能力和學習能力，考慮問題欠缺全面、甚至不顧后果。同時，由于小學階段信息技術課程的開設并不是十分規范，有些學校的信息技術課就是讓學生玩游戲，因此造成了學生的入學水平差異相當大，并且有不少同學想當然地以為初中的信息技術課也是跟小學一樣可以隨便玩游戲或者做自己喜歡的事情，等到正式上課了才發現初中信息課是不玩游戲的而且還要學習一些有一點難度的內容，并且要經過全市統考的檢查，學生上課的積極性馬上銳減。只要任教過初中和高中的教師都會認為，初中學生的課堂管理要比高中學生的課堂管理要難得多。因此，作為初中信息技術教師，必須樹立全新的教育理念，通過嘗試不同的教學模式以提高課堂的教學有效性。“少教多學、以學定教”就是我嘗試的其中一種教學策略。以往的信息課，往往是教師在課堂上進行演示，然后再讓學生模仿練習。不可否認，這是一種讓學生掌握知識的最簡潔的方法，但是這種教學模式的最大弊端就是養成學生過分依賴老師，不會獨立思考，一旦沒有了老師的演示就不知道如何操作的陋習。甚至部分同學不耐煩聽老師的講解，往往講臺上老師講、講臺下學生聊，這樣的課堂教學又怎能“有效”呢？教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是知道教學行?櫚淖莢潁?是檢測教學效果的依據。教師需要知道這節課教學目標，同樣學生也需要知道。因此，學案必須明確地把這節課的教學目標呈現給學生，讓學生有目的性地開展自主學習。由于有了明確的學習目標，加上學案的指導，學生可以根據自己的學習能力有目的地主動開展學習，同時在學習的過程中不可避免地需要自己的思考。利用學案，讓學生開展自主學習，避免了學生盲目模仿，也可讓不同水平的同學找到適合自己的學習內容。教師在這種模式下上課，也可以從以前的操作演示者的角色解放出來，成為學生學習的輔導者。一、引言對于農村少數民族學生，高中物理學科基礎較薄弱，加上學生漢語基礎差，有些學生把物理課視為“老虎課”，感覺很難應付。其實，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。作為雙語教學的高中物理教師必須認真研究學生和教材，掌握農村少數民族學生從初中到高中物理教學的梯度，把握住物理知識與學生學習能力的銜接，才能從事好農村少數民族高中物理雙語教學，使學生較順利的完成高中物理學習任務。二、教學方法的探索物理學是研究最基本的物質結構和相互作用規律及其實際應用的科學，它有自己的完整科學體系并研究的是自然界的規律，與使用的語言無關。然而，我們的少數民族語言（包括維吾爾語、哈薩克語、蒙古語等）的語法結構、發音特點都與漢語有很大差別。特別是從農村地區來的學生，在物理專業方面的聽力和口語訓練很少，所以一下接觸漢語教學，在理解物理問題上有一定的困難，對于一個非常簡單的一個問題，但在第二種語言環境中，理解就會產生偏差甚至錯誤。這就導致使用雙語講授物理課程效果不太理想，使學生對物理學習興趣不高，針對這些問題，下面談一點自己在教學方法的探索。1.創造學習漢語的環境目前新疆許多中學已經實現了民漢合校，這可以為各族教師及學生提供互相學習語言的機會，從而利于各民族教育教學質量的全面提高。但是，民漢合校后少數民族同學和漢族師生交流并不是很多，為此可以考慮，民漢合校后，可以讓少數民族學生與漢族學生一起同桌學習，比如一起上午自習、晚自習，還可以讓漢族老師值班少數民族班的晚自習，從而切實創造提高漢語表達能力的環境。2.幫助少數民族學生提高物理學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧先生也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”少數民族學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。比如，每堂課可以留出一些時間，請學生到講臺做相關的物理實驗，甚至一些習題也可以鼓勵學生用實驗獲得習題的結果，鼓勵他們用漢語講自己的實驗過程、實驗結果給其他的同學做講演，這樣可以既提高物理專業漢語能力又激發學生學習物理的興趣。另外還要注意挖掘少數民族生產生活中的物理現象，例如哈薩克牧民善于騎馬，其實這里就有相對運動的問題，正是因為人和馬具有相同的速度，也就是相對靜止，這樣人才不至于摔下來，還有各種各樣的追擊問題，在少數民族日常生活中隨處可見。3.幫助少數民族學生認識到學習物理的重要性相當一部分少數名族學生甚至有些漢族學生，并不能認識到物理課程的重要性，物理是一門基礎科學，它揭示了事物發生和發展的客觀規律，物理學和我們的生活有著密切的聯系和廣泛的應用。比如說，我們家家都用電，那么怎么才能有電呢？家里有電燈，洗衣機，電風扇等電器，還有開關，插座，電路之間是怎么連接的？為什么有打雷？為什么有閃電呢？只有我們學習了物理才能了解這些知識，并且將它運用到我們的生活中。學好物理可以使我們正確并深刻的認識我們身邊的事物，提高我們的生活品質。比如當我們要裝卸貨物時，我們可以利用簡單機械―斜面將貨物搬到車上，這樣可以省力。又比如自行車胎上有花紋可以增大摩擦，而自行車車鏈條要加潤滑油是為了減小摩擦，這些都是我們利用物理知識幫助我們提高生活質量的例子。學好物理才能學好相關的其他專業，比如醫學，必需要求我們學好物理，才能成為一個好的醫生，才能給人看病。這些必須要讓學生認識到，從而激發他們思索的欲望。4.對教學方法上存在的問題進行改進。（1）提前給學生一些與課程有關的漢文閱讀材料，使學生課前熟悉教學內容。（2）教師可以使用多媒體輔助教學手段，使教學內容高度濃縮，形象生動，從而提高學習效率，適當采用民族語言解釋也是必要的。（3）教師在課堂上盡量使用高頻物理專業詞匯和簡單語句，使學生容易理解和掌握。（4）常常鼓勵學生課堂或課后提問，注重啟發式教學，營造輕松活躍的課堂氛圍。除此之外還應該加強師生互相交流意見，關心學生，鼓勵學生，漢族老師應該用感情感染學生，重視了解少數民族學生的生活習慣、性格、愛好、世界觀等。新疆少數民族學生的性格、成長環境、學習習慣、對一些問題的看法與漢族同學有很大差別。尤其是農村少數民族學生，我們使用漢族學生的教學方式、方法，可能不一定適合于他們，在這一點上我們必須注意。有條件的話最好能編寫適合少數民族學生學習的物理輔導書，以便提高他們應用物理知識解決問題的能力。三、結語總之，我們必須承認由于歷史的原因，新疆城市的科技發展水平，特別是在物理基礎研究和物理雙語教學改革方面遠遠超過新疆農村少數民族地區。他們的物理基礎、成績與進行雙語教學的最終的教學要求相差甚遠，要攀登物理的高峰，必須有學習的主動性和積極性，這樣才能真正有所提高，我們教師也要用各種各樣的有效方法增加物理教學內容的趣味性，鼓勵學生積極參與，調動學生的主動性和積極性，不斷探索、研究形成一套行之有效的教學方法，促進學生物理知識體系和認知體系的形成。胃、十二指腸潰瘍的概念、病因及病理生理概念胃十二指腸潰瘍又稱消食管一化性潰瘍,主要指發生在胃和十二指腸的慢性潰瘍,包括胃潰瘍和十二指腸潰瘍。因潰瘍形成與胃酸胃蛋白酶的消化作用有關而得名。流行病學1發病率:世界性常見病(人口10%)我國:南方>北方,城市>農村DU>GU,約為3:1消化性潰瘍2性別:男性>女性3.9-8.5:13年齡:DU:青壯年2050歲GU:中老年50-60歲4發作季節:常見于秋冬、冬春之交胃及十二指腸解剖位置·胃分為賁門部、胃底、胃體和幽門部四部分。胃壁共分四層,自內向外依次為黏膜層、黏膜下層、肌層和漿膜層。分泌胃液的腺體有3種,即賁門腺、泌酸腺和幽門腺小凹胃及十二指腸解剖位置十二指腸分為球部、降膽囊部、水平部和升部四段,始于幽門,下端至十二指腸空腸曲與空腸相連,指事上由全長約25cm,呈“c”形十二指腸空由彎曲并包繞胰頭。+二腸小乳頭十二指影大乳頭眨系上動默腸系羰上靜脈十二指馬縱襞水平部(下部)匪道、十二指腸章胰腺(前面觀消化性潰瘍發病機制一一天平學說員害作用保護作用有效的防御因子侵襲的致病因子正常狀態消化性潰瘍消化性潰瘍發病機制一-天平學說病因和發病機制粘液HCO3屏障粘膜屏障細胞更新胃酸粘膜血流胃蛋白酶PGE-EGE攝入的有害物質NSAID胃十二指腸粘膜損害因素與防御一修復因素之間失衡病因:(一)侵襲因素增強胃酸和胃蛋白酶幽門螺桿菌感染非甾體抗炎藥(\SAIDS)遺傳因素胃、十二指腸運動異常應激和心理因素其他因素:吸煙、飲食、病毒感染胃酸和胃蛋白酶消化性潰瘍的最終形成是由于胃酸-胃蛋白酶對黏膜的自身消化。胃蛋白酶的活性取決于胃液門值。胃酸|胃液值