PAGEPAGE1班主任如何更好的進行素質(zhì)教育5篇第一篇：班主任如何更好的進行素質(zhì)教育班主任如何更好的進行素質(zhì)教育扶溝縣高中：杜梅鮮班主任如何更好的進行素質(zhì)教育摘要：“知識經(jīng)濟”時代的到來，“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實施，是本世紀全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。班主任在實行素質(zhì)教育的過程中，遇到的中心問題是應試教育問題和中差生的學習成績問題。針對這些問題，班主任應做好如下工作：（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。（二）協(xié)調(diào)好各科教師的關系，實現(xiàn)共同的教育目標。（三）組織豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中找到自我。（四）做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。（五）大膽進行素質(zhì)教育的各項改革試驗，實現(xiàn)班級管理的科學化、制度化。因此，班主任應該有責任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術與水平，切實肩負起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻一份力量。關鍵詞：素質(zhì)教育；應試教育；班主任。“知識經(jīng)濟”時代的到來，“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實施，是本世紀全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎性教育，也可以說是“主體--發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展，人的發(fā)展為基礎，以促進受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進社會現(xiàn)代化的教育。作為新世紀的教育工作者，尤其是對學生直接進行教育教學活動的班主任老師，是班級建設的組織者，是學校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發(fā)展有著深遠的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實施素質(zhì)教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。班主任在對學生實施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實的原因，應試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。不突破“應試教育”的影響，便不可能很好地實施素質(zhì)教育。這是因為“應試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學生，不顧社會發(fā)展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率；后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由“應試教育”到全面實施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創(chuàng)造條件，積極推進素質(zhì)教育。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會主義的建設者和接班人。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除“應試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。2、樹立正確的學生觀。面向每一個學生及其方方面面，是一個班主任必須應有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學習成績，關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優(yōu)點，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應，使學生的智力潛能得到較好發(fā)揮。二、協(xié)調(diào)好各科教師的關系，實現(xiàn)共同的教育目標。班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結(jié)、合作的教育集體，使其目標一致地共同教育影響學生。另一方面學生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學各科教學，雖有相對的獨立性，但教育目標是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學的目標，這不僅是一個班主任工作的藝術問題，而且還是一個思想品質(zhì)問題。如果說我們的班主任教育教學的理論水平很高，工作能力也很強，本人的教育教學效果也不錯，但與各科教師的關系不合諧，在教育教學的指導思想及步調(diào)上無共同語言、無共同標準，達不成共識，建立不起榮辱與共的依存關系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來的學生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說是合格的、稱職的。班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關于班集體建設、教育、教學的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學立場、教育教學的策略，求得各科教師廣泛認同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風氣就會形成，教育目標的實現(xiàn)將指日可待。三、組織豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中找到自我。人們越來越認識到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動活動性教育是整個小學教育體系中一個重要組成部分。它不僅“寓教于樂”，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學生多種道德活動能力上，使學生能在自己感興趣的“空間”中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學生在實踐中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，使學生通過親身的實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實施班級素質(zhì)教育過程中，積極組織開展活動性教育，做到了以下幾點：1、讓每個學生都成為活動的主人。第一、充分體現(xiàn)活動中的學生自主性。“學生活動的自主性”是我們班主任進行活動性教育的重要原則。允許學生憑借自己的經(jīng)驗、興趣等去選擇自己認為最好的活動方式。第二、讓每個學生充當合適的活動角色。教育心理學認為：當個人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時，能產(chǎn)生良好的社會心理作用和個體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動，成立各種活動小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學生“身兼數(shù)職”。通過這些活動的開展，讓班上的同學了解自己的愛好及特長，再在班上組織板報組，足球隊等一系列活動小組，逐步使每個同學找到自己在班級中合適的位置。2、安排的活動內(nèi)容要符合個體（即學生）社會化要求。當我們走進21世紀，面臨的來自社會各方面對學生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級活動性教育內(nèi)容的社會化，最大限度地發(fā)揮活動性教育，促進個體社會化的功能。蘇霍姆林基說：“教師在從事平凡的、日常的工作時，任何時刻都不應該忽視將來”。第一、學會學習--適應未來社會生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識地指導學生從各種途徑，以各種方式向所有值得學習的人或事物學習。第二、學會關心--適應未來社會互助和互愛的需要。班主任在活動性教育中，要教育學生在關心自己的身心健康之外，必須學會關心自己的親人、同學及集體。因此我引導學生從自身做起，首先從評選“好同桌”開始，隨后擴展到關心自己的父母親人，結(jié)合學校少先隊活動，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動。通過這些活動的開展增強他們的社會責任感，學會關心社會，關心他人。第三、學會創(chuàng)造--適應未來社會變革和創(chuàng)新的需要。在班級活動中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來社會生活中競爭的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過活動性教育的社會實踐，培養(yǎng)學生的獨立自主與集體合作的觀念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生接受未來社會挑戰(zhàn)和應變能力。四、做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。做好家訪工作，是班主任掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點：1、家訪是班集體建設的起點。全面經(jīng)常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據(jù)需要，還要常訪。實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設的重要保證。2、目的明確，內(nèi)容具體。家訪的作用在于了解反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內(nèi)容要具體且真實。3、把握有利時機。經(jīng)驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家、學生取得成績、后進生稍有進步、學生家長遇到困難、以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果最好。學生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當晚進行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導其思考，指出其錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，從此遠離了網(wǎng)吧。4、談話講究藝術。家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內(nèi)心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發(fā)學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發(fā)進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性，對于青少年學生的健康成長則更應注意分寸,以免磋商學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應善于發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，要用發(fā)展的眼光看問題,充分調(diào)動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質(zhì)責學生的過錯,甚至借機“告狀”,推卸責任。對于談話的內(nèi)容更應一分為二,抓住問題的關鍵,做到曉之以禮,方可使學生信服。對于學生家長,應聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執(zhí)一詞,互相指責。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應該加以正確引導，使學生正確認識自己,啟發(fā)他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。五、大膽進行素質(zhì)教育的各項改革試驗，實現(xiàn)班級管理的科學化、制度化。要全面實施素質(zhì)教育，就必須敢于進行教育改革試驗，進行素質(zhì)教育的試驗，應該從實際出發(fā)，選準破口，有目的有計劃地逐步推進，先由一兩項開始到進行多項試驗，由實踐摸索到形成運行機制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進行了艱難的探索。比如“情感教育”的試驗，“愉快教育”的試驗，“創(chuàng)造性教育”的試驗，“堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能”的試驗，“學生干部輪換制”的試驗，“心理咨詢”的試驗，“審美教育”的試驗，等等，生機勃勃，成效顯著。事實說明，這些試驗，創(chuàng)造出了教育學生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學生正當?shù)呐d趣愛好，豐富了學生的精神生活，陶冶了學生的情操，增強了學生的集體主義精神和社會責任感，有利于學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學生的素質(zhì)。班級是一個小社會，在這個小社會里，要發(fā)揮每個社會成員的作用，努力實現(xiàn)班級管理科學化，制度化，既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學生具有一定的組織管理能力。檢驗一個班的管理是否實現(xiàn)科學化，制度化的標準，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體。看班級管理制度是否科學，主要看它是否有利于學生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學生個性特長的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團結(jié)意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應該廣泛征求意見，反復論證，權衡利弊，力求簡明科學，具有可操作性。制度出臺后，在執(zhí)行中，班主任還應搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時實施素質(zhì)教育的組織者，又是實質(zhì)教育的實施者。因此，班主任應該有責任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術與水平，切實肩負起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻一份力量。參考文獻：[1]《素質(zhì)教育觀念學習提綱》編寫組編。《素質(zhì)教育觀念學習提綱》，北京：生活、讀書、新知三聯(lián)書店出版，20XX年2月。[2]蕭宗六著：《學校管理學》。北京：人民教育出版社第三版，20XX年6月。[3]章志光編著：《學生品德形成新探》。北京：北京師范大學出版，1993年。第二篇：為了更好地推進素質(zhì)教育參與素質(zhì)實踐活動展現(xiàn)無限青春活力為了更好地推進素質(zhì)教育，鍛煉學生的實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。近日，安仁中學初一段學生赴龍泉市中小學素質(zhì)教育中心——小梅進行了為期三天的實踐活動，活動取得了圓滿成功。在這三天的實踐活動中，學生們在實踐基地老師的指導下，從列隊訓練到整理內(nèi)務都獲得了全新的體驗。活動期間，同學們分別參加了陶藝制作、自護自救、鼓動人心、拔河比賽、動手包餃子、農(nóng)民運動會等豐富多彩的活動。同學們個個熱情高漲，盡顯個人才藝，展示班級風采，其樂融融！素質(zhì)實踐活動時間雖然短暫,但同學們的收獲卻很大。學生們通過有趣的項目比賽，同伴間密切的配合，更深深地感悟到了學習、生活中團結(jié)合作、遵守紀律的重要性。通過實踐活動，同學們學到了書本中學不到的知識，體驗到了在課堂上無法體驗的學習樂趣，他們在實踐中品味到成功的喜悅。第三篇：幼兒園如何更好地實施素質(zhì)教育幼兒園如何更好地實施素質(zhì)教育作為基礎教育重要組成部分的學前教育，由于缺少或沒有直接的應試體系，因而在課程設置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質(zhì)教育的一塊重要園地。素質(zhì)教育簡單地說就是要使受教育者在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育的落腳點應服從于教育主體，即拓展、提升、完善幼兒的整體素質(zhì)，包括知識、能力、習慣以及精神品格，努力使幼兒學會學習、學會交往、學會共處、學會生存，這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所賴以追求的“生命質(zhì)量”。幼兒教育是一項基礎性工程，不僅應注重孩子現(xiàn)在的發(fā)展，更要著重培養(yǎng)孩子的自我發(fā)展能力，重視他們現(xiàn)在的發(fā)展對未來的發(fā)展價值和遷移價值。和傳統(tǒng)教育相比，幼兒園的素質(zhì)教育主要有以下特點：1、要面向全體幼兒，使每個幼兒在各自原有的基礎上都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往忽視個性差異，把主要精力放在少數(shù)能力強的幼兒身上；素質(zhì)教育則要面向全體幼兒，根據(jù)每個幼兒的實際情況和身心發(fā)展特點，尋求教育對策和教育方法。幼兒園的每一項活動都必須成為幼兒的主動活動，教師要在各種活動中讓幼兒多看、多聽、多想，讓幼兒在活動中產(chǎn)生情感上的體驗，鼓勵每一名幼兒參與活動，提高幼兒活動的興趣和信心。2、要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習慣及個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育則強調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展。3、要加強對幼兒個性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強調(diào)拓展個性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對待社會，對待生活。所以幼兒園素質(zhì)教育是以促進幼兒發(fā)展為根本特征的。那么，在幼兒園實施素質(zhì)教育就應從，能有效促進幼兒發(fā)展的點點滴滴做起。下面，結(jié)合實踐談談我們的具體做法。一、養(yǎng)成——培養(yǎng)良好的習慣是幼兒園實施素質(zhì)教育的首要問題。有這樣一個例子：諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會，有記者問其中一位：“您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最重要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學者回答：“在幼兒園。”“在幼兒園學到了什么?”學者回答“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯事情要表示歉意，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”可見，幼兒階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，對一個人一生的發(fā)展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事，很小的時候，父親讓他清早坐便盆，他站起來到處跑，父親就又把他拉回來讓他坐下，經(jīng)過一段時間，清晨大便形成了習慣，使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣，我們培養(yǎng)孩子飯前洗手，玩完玩具后要自己收拾，幫助有困難的小朋友，以及良好的學習習慣，懂得自我保護等等，既能保證孩子們迅速適應愉快的集體生活，又有利于他們以后的發(fā)展，而若不及時培養(yǎng)，形成了不良習慣，糾正起來就很困難了，孩子和成人都受累。飯前洗手、擦桌子、整理玩具等相應的習慣養(yǎng)成的照片二、健心——培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格是素質(zhì)教育提出的核心要求。首先要培養(yǎng)孩子高度的社會責任感，關注孩子的社會性發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個社會人，自信、有責任心，懂得與人交流合作，養(yǎng)成好習慣和優(yōu)秀的特質(zhì)，從各方面努力提高幼兒自身素質(zhì)。我園的大門和教學樓之間有一段100米的路，開學初，早已習慣了把孩子送到教室門口的家長們，眼睜睜的看著孩子自己進入幼兒園大門，很不放心，常常找各種理由跟執(zhí)勤老師說，要親自送孩子到教室門口。針對這些情況，我們不僅在班里教育孩子要自己進來，還通過發(fā)短信的方式告訴家長要培養(yǎng)孩子的獨立性。我們將園門和這條路稱為“禮貌門”和“自信路”。每天早上，執(zhí)勤老師在園門口迎接小朋友，互相打招呼，這是為了讓幼兒在互動過程中習得禮貌。進了“禮貌門”之后，每個幼兒都要自己去班級，這是為了鍛煉孩子們的獨立能力。一段時間過來，家長也認可了我們的工作：逐漸懂得只有放手讓孩子去做，孩子才能得到真正的鍛煉。視頻照片除了培養(yǎng)孩子們的自信心外，還要發(fā)展他們的交往能力。未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現(xiàn)。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，我們都有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結(jié)交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。我們除了在日常活動中引導幼兒與同伴友好相處外，還不定期引導幼兒從家中帶一些圖書、玩具等物品，和班上的小朋友交換著玩。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法。每次活動結(jié)束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓他們相互交流交往的方法，這樣，孩子們的交往能力就得到了明顯的提高。在日常教學中我們還結(jié)合節(jié)日對幼兒進行相應的社會化教育比如三八節(jié)時，我們引導孩子為媽媽折花，為長輩做事情等，教育孩子從小要尊敬長輩，具有一定的責任感，感恩意識等。視頻照片三、啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑。目前在這個問題上有很大誤區(qū)，不少人理解的所謂智力開發(fā)，著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發(fā)展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術技能方面的發(fā)展有更高的要求，這種壓力使得有些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的本質(zhì)應在于，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個別差異，“認真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛力。”1、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。教師應善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。給孩子營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，激發(fā)孩子的主觀能動性，激發(fā)他們的認知熱情，促進孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展孩子獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎。要培養(yǎng)孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創(chuàng)新能力的源泉。落實到具體的教學實踐中就是給孩子創(chuàng)設探索環(huán)境，引導孩子主動探索，凡事不直接給幼兒答案，而是由老師和孩子一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨立判斷能力得到培養(yǎng)。園里有一個小朋友很喜歡玩具車，家長不在家時，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個真實的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結(jié)果是多種多樣的，最后老師做了引導性的總結(jié)：有好奇心是好的，但是要誠實，向爸爸承認車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去等。在日常教學中，我們也以孩子的主動學習為主，比如：折紙課、剪紙課，我們把相應的成品圖連接在電視里，然后讓幼兒按基本步驟，自己邊觀察邊操作，不懂的地方問老師，有效鍛煉了孩子們的獨立學習能力及探索意識。手指操、折紙、剪紙等圖片2、充分發(fā)揮幼兒的主體性我園多年來堅持開展活動區(qū)教學活動，開設有棋類區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)等，加活動區(qū)照片為幼兒提供適合其所需的活動環(huán)境和玩具材料，把幼兒應學的內(nèi)容按不同的區(qū)域設計成，幼兒可根據(jù)自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現(xiàn)多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發(fā)展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環(huán)畫同時進行連續(xù)地講述，中等水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創(chuàng)造一個無壓力、無憂慮的心理環(huán)境，才能滿足各種水平幼兒的發(fā)展所需，才能利于幼兒主體性的發(fā)展，這樣的學習才是有效的。在教學活動中，教師還應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動的內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。我園有一套蒙氏玩具，這些玩具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內(nèi)容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā)，它是一套通過“游戲”讓孩子對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教材。把抽象的數(shù)學概念、高深的數(shù)學思想融入簡單有趣的教具中，孩子們通過興致勃勃地操作蒙氏教具、完成配套的練習，潛移默化地理解了數(shù)學概念，形成了形象生動的直觀思維，完全由孩子獨立自主進行操作，通過操作孩子們在創(chuàng)造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提高，容易產(chǎn)生成就感，滿足內(nèi)心的需求，享有充分的樂趣。這是在傳統(tǒng)數(shù)學學習中要經(jīng)過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學習效果。蒙氏玩具介紹及視頻區(qū)域活動教學視頻四、幼兒園體育是對幼兒實施素質(zhì)教育的重要手段，也是幼兒園全面教育的一個重要組成部分，要對幼兒實施素質(zhì)教育就必須重視幼兒園體育。我園非常注重幼兒對體育活動的興趣，為孩子們準備了大量的適合他們玩的體育玩具，這些玩具有效鍛煉了孩子們走、跑、跳、爬、攀登等基本動作及協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)了孩子的多種素質(zhì)。我們還進行了早操、跳繩、拍球、晃呼拉圈活動的練習，提高幼兒熱愛體育、堅持鍛煉的意識和興趣。加戶外體育活動照片總之，幼兒素質(zhì)教育是以開發(fā)智力、強壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)孩子的整個過程中，要關注到孩子一日生活的點點滴滴。它決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質(zhì)教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。第四篇：如何更好地進行復式教學對復式教學的幾點體會作者姓名：葉愛英周亞平2工作單位：天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中郵編：741025關鍵詞：動靜結(jié)合課堂關系自主學習內(nèi)容摘要：復式教學中最明顯的特點是能夠很好地培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。復式課堂教學中處理好哪些關系，才能更好地進行教學，達到以上目的？應該做好以下工作：科學地安排各年級直接教學的先后順序；不同年級學科的動靜搭配；在復式課堂教學中發(fā)揮學生課堂的主體作用和教師在課堂教學中的主導作用，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力；課堂教學中應采用豐富多彩的教學形式。正文：所謂復式教學，就是把兩個或兩個發(fā)以上年級的學生編在一個班里，由一位老師在同一節(jié)課內(nèi)，分別用不同的教材交叉地對不同程度的學生進行教學的組織形式。動靜結(jié)合是傳統(tǒng)復式教學的主要特征。面對多個年級的教學，是復式教學的基本性質(zhì)。實際教學中的動靜是相對而言的。在復式教學中最顯著的特點是能夠很好地培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。在復式教學中處理好那些關系，才能更好地進行教學呢？我認為其關鍵是正確處理好復式教學過程中的動靜關系。一、要做好“橫向搭配”，即科學地安排各年級直接教學的先后順序。一般情況下，適合于先低年級，后中、高年級。不同學科的教學的順序，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學課型的具體的情況合理搭配，不宜采用固定的模式。如果在一節(jié)課里，語文需要較長的直接教學時間，而數(shù)學新授的內(nèi)容較少，練習所需要的時間較多，就應該先教學數(shù)學，語文先安排預習；然后進行語文教學，這時可安排學生進行數(shù)學練習。一節(jié)復課堂的教學，應把握兩個重點：重點新授和重點練習。重點新授的年級“動”（直接教學）的時間應長一些，重點練習的年級“靜”（自己練習、學習）的時間應長一些。教師應隨機掌握“直接教學”或是“自己練習的”學生的學習興趣和學習效果，不失時機地進行有效的時間調(diào)控和動靜搭配。進行直接教學的年級和獨立練習的年級，在完成時間上要恰當?shù)劂暯由稀６龊谩翱v向搭配”，即不同年級的動靜搭配。面對不同年級的教學，如何完成多頭緒的教學任務，在這里復式教學解決了這個問題。復式教學中教師可以把課堂結(jié)構劃分為幾個動靜結(jié)合的板塊，動靜合理的搭配，恰當?shù)刂贫ā⑻顚懽约旱慕虒W計劃，有效地分配教學任務，盡最大限度地注意不同年級學生的學習要求和學習任務。力求課堂教學秩序井然有條不紊。同時應該處理好不同年級的練習和直接教學的聯(lián)系與過渡。課堂中前一個環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)做準備，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)的繼續(xù)與發(fā)展。三、復式教學中應該發(fā)揮學生在課堂中的主體作用與教師在課堂中的主導作用，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。現(xiàn)代教育教學的核心是體現(xiàn)以學生為主體的，教師的教育主導作用也不能夠忽視。因此，復式教學中教師要抓住學生的好奇心和好勝心，希望表現(xiàn)自己，讓別人承認和尊重自己的心理特點，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識，盡可能地讓每個學生都有參與獨立解決疑難問題，體現(xiàn)自身能力的機會，都能利用自己現(xiàn)有的知識主動地進行思考、解決問題。四、復式教學中教師還應注意采用多樣化的教學形式，使課堂活潑、生動、有趣。學習中要有一個良好的氛圍，就應盡量避免相互干擾，努力培養(yǎng)學生抗干擾的能力。用多種形式或方法集中學生的注意力。在教學中，教師以學習活動的組織者、引導者、參與者、服務者出現(xiàn)在課堂中，要求教師把教學信息靈活多樣地、生動有趣地展現(xiàn)給學生。使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人。教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生具有獨特的、新穎的閃光點，及時地對學生進行評價，使學生能夠體驗到成功的樂趣與快樂。改變學生由接受學習為主動學習，縮小師生之間的距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在動與靜中尋找有利機會使學生在動與靜中都能夠有所收獲。在復式教學的模式下，教師在教學中精心設計教學環(huán)節(jié)，把所要進行的教學內(nèi)容描述劃分為若干個直接教學和自動作業(yè)，強調(diào)在教學過程中的動靜搭配，充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。在復式教學的整合功能下，學生的自學能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。參考文獻：《復式教學課堂模式創(chuàng)新》作者簡介：葉愛英，現(xiàn)年41歲，甘肅省天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。20XX年撰寫《淺談識字教學》一文獲麥積區(qū)教研室教育論文評選一等獎，《淺談小學生說話能力的培養(yǎng)》一文獲區(qū)級二等獎；20XX年，撰寫《小學課堂評價方案的重心轉(zhuǎn)移》一文獲全國創(chuàng)新杯教研論文二等獎。20XX年被評為花牛鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。周亞平，現(xiàn)年30歲，甘肅省天水市花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。20XX年撰寫《課改下的教師定位》，在麥積區(qū)教研室論文評選活動中獲區(qū)級一等獎。復式教學中預案設計的幾點體會復式教學的特點是，在一節(jié)課內(nèi)，同時對兩個或兩個以上的年級學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織繁雜，直接教學的時間太少。所以具體操作起來難度較大。如何寫好預案，有條不紊地實施教學，就尤為重要。因此，復式教學的預案設計我認為應從以下幾個方面入手：一、妥善地安排直接教學和自動作業(yè)。直接教學是指教師對一個年級面對面地進行教學包括講授新知識，指導學生復習鞏固，檢查，布置作業(yè)，指導學生的課內(nèi)外作業(yè)。自動作業(yè)是指教師在對一個年級直接教學時，對其它年級所布置作業(yè)的教學活動，這些活動主要由學生自己獨立完成。如默讀課文，查字典，習題的演練，寫作業(yè)等。通常把直接教學活動稱為“動”，自動作業(yè)稱為“靜”。直接教學和自動作業(yè)的輪換交替安排，稱為“動靜結(jié)合”。一個年級在一堂課內(nèi)的動靜應互相銜接，緊密聯(lián)系，幾個年級之間的動靜也要銜接和配合。二、要設計復式教學的線路，使教學步驟及其順序合理清楚。教師備課中，既要預設教材、教師，又要預設學生。認真設計教學步驟，步驟先后順序合理，則教學過程緊湊，容易有條不紊地按計劃完成教學任務。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何掌握？各種類型的課有無區(qū)別？這些問題的處理，沒有固定的框架，常常從教材內(nèi)容，學生特點，具體教學任務等幾個方面綜合考慮。一是以直接教學為主線，即按照教師對各年級直接教學質(zhì)量的先后順序設計線路，自動作業(yè)為直接教學服務。直接教學前的自動作業(yè)為直接教學準備。直接教學后的自動作業(yè)是直接教學的繼續(xù)和延伸。一是自動作業(yè)為主線，即按照自動作業(yè)的內(nèi)容，要求和訓練層次的先后安排教學線路，因此，自動作業(yè)的直接教學應是指引學生自學的思路，提出自學要求，幫助學生創(chuàng)造解決困難的條件；自動作業(yè)后的直接教學應是自動作業(yè)重點內(nèi)容的交流，檢查和探討以及規(guī)律性知識的整理和系統(tǒng)化。三、要選用適當?shù)慕虒W形式：復式教學的預案設計以表格的形式出現(xiàn)最清楚、合理。每個年級的主要教學內(nèi)容各占一格。先“縱”向考慮，分年級單獨設計，然后“縱”“橫”對照，標明教學步驟的序號。這樣設計：從縱的方面看，各年級有獨立的教學過程；從橫的方面看，各年級的教學過程互相關聯(lián)，緊密聯(lián)系；教學線路清楚，直接教學和獨立作業(yè)銜接點容易區(qū)別；每個教學步驟占用的時間明確。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案設計宜簡不宜繁，做到簡明，醒目、實用。四、預設教案時，還要注意避免課內(nèi)聲浪沖突。復式班內(nèi)，幾個年級有的“動”，有的“靜”，應當在預案設計中注意避免聲浪的沖突，才能便于學生集中注意力，專心學習。在預設直接教學時，要采用自主探究，教師點撥的教學方法，抓住重點難點，恰當?shù)剡M行指點引導，注意教給學生方法。為避免聲浪沖突，一般不宜布置出聲的獨立作業(yè)，如高聲朗讀的背誦。在直接教學中，不宜讓學生齊讀、齊答等。總之，教師課前精心設計預案，教學組織得法，安排得當，就有利于啟發(fā)學生的獨立思考，自主探究以及創(chuàng)新能精神，有利于鞏固已濱知識，提高自學能力，培養(yǎng)自覺性和紀律性。第五篇：如何與家長更好地進行溝通如何跟家長溝通樓主：賣火柴的小女孩20XX-12-2512:25復制該文章地址給QQ/MSN好友|回復舉報引用打工子弟學校家長的工作都很忙，有的甚至連孩子自己都很難見到家長，早出晚歸，很少有時間管孩子。但孩子的教育最重要的還是家庭教育。家教搞不好，孩子做人的根基就不牢。學習就更難搞好，老師教起來也很費勁。況且有不少家長文化素質(zhì)低，跟老師們的語言思維頻道根本不對。孩子稍有不適就找到學校大吵大鬧的也不乏其人。所以怎樣跟家長溝通，怎樣贏得家長的信賴和愛戴，是令很多老師頭疼的事。在自己的教學生涯中，您有沒有什么好的辦法過這一難關？對不同類型的家長，您會怎樣應對?希望老師們把自己的經(jīng)驗教訓、困惑難題和其它與此話題相關的感想。1樓楊勝華紅旗學校我認為與家長溝通最重要的是：讓家長知道：一個孩子的教育離不開學校教育，更離不開家庭的教育，將來還要面對社會教育。因此哪一個教育都至關重要，這就要求家庭教育必須跟學校教育密切配合起來，互相溝通，齊抓共管。因此教育孩子不是學校單方面的，特別是要讓家長明白這樣一句話，“一日為師，終生為父”。但這句話還可以反過來說“一日為父，終生為師”。所以孩子從來到這個世界上的第一天起，父母就是孩子的第一位老師，父母不應當只給予孩子物質(zhì)上的滿足，更重要的是精神上的滿足，應該為孩子的教育承擔應有的責任！2樓孫玉珍東壩實驗學校我已經(jīng)從事教學多年，怎樣和家長溝通我有以下幾點看法：第一，首先老師對待家長要端正好態(tài)度，對每個孩子要一碗水端平，實事求是和家長談孩子的表現(xiàn)。第二，老師要有同情心，心態(tài)好，對差生，困難生及時給予幫助和關懷。第三，如果遇到蠻不講理的家長，老師不能著急，用理說服他，軟硬地實行有效的辦法，使家長心服口服加佩服。第四，是老師要理解家長的心情，共同加強對孩子的教育。用情感動家長，家長會更理解老師的，我覺得家長不是不好溝通，是我們老師有時候辦法沒有到位。這是我的看法。3樓代大志明欣學校我同意二樓的看法。我認為與學生家長進行順暢有效的溝通，是每位班主任不可避免的問題，在溝通中贏得家長的信賴和愛戴，是一門藝術，也是很深的學問。因此，這個課題很值得讓我們?nèi)w教師來研究和探討。首先，盡可能收集熟悉的學生、家長相關信息；其次，分門別類，理清思路，制定切實可行有針對性的方案措施，確保溝通愉快和諧而有效地進行。一般來說，大吵大鬧蠻橫無禮的家長是不多見的。我們教師隊伍中也有不少已為人父母的，因此我們應該能感受到父母送孩子到學校讀書，總希望老師能關照自己的孩子多一點，絕不想跟老師們把關系弄僵！故而，我認為老師只要稍費心思，應該是可以把家長關系處理好的。對此，本人有幾點拙見，僅供參考：1.教師態(tài)度要和藹，做到“她”氣我不氣，一定讓“她”先坐下說話。2.與家長近距離相坐，拉近彼此心理距離。3.見到情緒激動的家長，先不要急著說話，耐心傾聽。等“她”把話說完，情緒穩(wěn)定后再做解釋。4.解釋之前要先對“她”的感受表示理解，并肯定“她”對的方面，之后才能與其探討問題找出矛盾癥結(jié)。5.能解決的要及時解決，但要堅持原則方向，解除誤會，消除隔閡，有錯誤的、不對的地方主動承認，解決不了的要解釋清楚或說明情況原由，盡全力求得家長的理解，答應的要兌現(xiàn)，不推脫。總之，溝通方式各種各樣，靈活多變。但盛氣凌人，強硬粗暴，或敷衍了事的態(tài)度是不可取的！4樓曹靖華騰龍學校我覺得跟家長溝通也是一門藝術，孩子表現(xiàn)好家長有配合的就不用說了。不過打工子弟學校家長真有刁的。一個小事就可以鬧到學校，據(jù)多年的教學經(jīng)驗，不外乎有這幾種：一，護短型的。別的孩子碰她一下，或為小事的爭執(zhí)都可能告到學校；二，不管不問型，不論孩子在學校發(fā)生什么事，從不到學校來；三，自認清高型，不把老師放在眼里。擺出一副很有學問的樣子。對于第一類型的家長，老師先要了解孩子的情況，事出都有因，讓倆孩子都找出自己不對的地方，家長作為旁觀者就不會無理取鬧了；對第二類型的家長，老師要寫條子，明確，孩子畢竟是他的孩子，老師做的只能是教育孩子，家長不來配合的話，總不能把孩子推給社會吧。站到家長那一邊說話，告訴他，老師做的一切是為了他的孩子，有思想的家長很快會向你靠攏。對第三類家長不能太客氣，你可以讓孩子的作業(yè)每天都讓家長簽字并檢查，如果家長只簽字不檢查，或根本不簽字，那他也清高不到哪去了。最后提醒各位同仁，當老師難，當打工子弟老師更難。5樓賀占琴樹仁學校看來四樓很有感觸呀！我認為與家長溝通要看什么樣的家長，對于和我們想法一樣的家長，我們作為一名老師，首先要有愛心要設身處地的為他們著想，為他們考慮。由于我們面對的群體比較特殊，他們也有自己的難言之隱，我們對他們的孩子如同自己的甚至勝于自己的孩子，各方面想的比他們還要周到。他們一般都不會與你作對，因為人心都是肉長的，以心換心，多數(shù)家長都會感謝你，但世界之大無奇不有，也有一些讓人聽著頭疼，看著冒火的上帝。當遇到這種人時，要抱著有理走遍天下，不要讓他們抓住你的把柄，根據(jù)不同的類型來做到兵來擋將，水來土掩的方法，讓他們知難而退。6樓袁寶華東壩實驗學校我同意五樓的說法。作為一名教師，與家長溝通是必不可少的。從事教育十多年，無論我到哪個學校教學，大部分家長都很支持、配合我的工作。也有極個別的家長心疼自己的孩子說：“老師太嚴厲了??”我就和他們解釋：“您難道希望我什么也別管他們，做一個不負責任的老師嗎？您也希望孩子將來有出息吧！不但我管您也得管，他們出人頭地了您也受益。”就這樣他們也就能理解了。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗告訴我，把學生當成自己的孩子，關心他們的生活瑣事，比如在學校里吃飯的學生不好好吃飯，我就檢查他們的飯盒。剩下飯的學生我就喂他們吃，這樣他們就不再剩飯了。我自己買大的鉆筆刀給他們削筆，沒有本子了我就給他們買。現(xiàn)在天越來越冷，學生帶的水都涼了，我就從家里帶一個大暖瓶來打熱水給他們喝，噓寒問暖。在這樣的前提下，我再傳授給他們知識。學生就會回到家中告訴家長，我們老師就像媽媽一樣對我們好！都親切的叫我“老師媽媽”。對孩子好，自然而然與家長拉近了距離，他們就會依賴和愛戴你。溝通起來很容易。最后祝愿我們每一位老師工作順利！7樓張彥青紅星學校的確是這樣。雖然在教育孩子方面和這些情況特殊的家長很難產(chǎn)生共鳴，但我覺得在生活上，對孩子多些關心，家長會感激你、認可你，然后再談對孩子的教育，孩子的學習。這樣教育工作更能得到家長的支持。8樓李曉靜東壩實驗我認為跟家長的溝通就是面對面的交流，把孩子的表現(xiàn)一五一十地告訴家長，并希望家長跟孩子溝通好，不能對孩子使用暴力，也不能傷害孩子的自尊心，對于工作比較忙的家長，那就只好電話聯(lián)系，就算他們再忙，這幾分鐘總該有吧。其實，我們跟家長的溝通至關重要。不然可能影響到孩子的健康成長，真心地希望這些家長理解我們，關心自己孩子以后的成長，這樣才能積極配合我們的工作。9樓李金昱穎學校：打工子弟學校學生來自全國各地，家長性格素質(zhì)各異，與家長交流最重要的一點，是從學生的實際出發(fā)，交給家長一些教育管理孩子的方法，讓家長從心里認為你很關心孩子，那么家長就會配合你工作，不給你找麻煩。10樓王志東春華學校：我和九樓的看法