第第頁九年級的化學公開課教案九班級的化學公開課教案1

《常見的酸和堿》

教學目標

【教學目標】

1.學問與技能

(1)了解常見酸堿指示劑及其變色狀況。

(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。

(3)熟悉濃硫酸的腐蝕性。

2.過程與方法

(1)進一步熟悉和體驗科學探究的過程。

(2)運用試驗的方法獵取信息，運用比較概括的方法對獵取的信息進行加工。

3情感看法與價值觀

增添對化學現(xiàn)象的探究欲，培育擅長合作、勤于思索的科學精神。

教學重難點

【教學重點】

1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.濃硫酸的腐蝕性。

3.酸的化學性質(zhì)。

【教學難點】

1.酸堿指示劑的變色狀況。

2.酸的化學性質(zhì)。

教學工具

【教具預備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。

教學過程

【導入新課】

在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?

【溝通回答】

接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問題】

用什么較簡潔的方法區(qū)分酸和堿呢?

【展現(xiàn)溝通】

請同學們做教材P50試驗101，溝通試驗結(jié)果。

【閱讀記憶】

請同學們閱讀并理解教材P51內(nèi)容，歸納什么叫指示劑?指示劑遇酸和堿溶液變色有什么規(guī)律?

【閱讀回答】

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問題】

請同學商量白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【溝通回答】

白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。

【過渡】

酸堿指示劑的種類許多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。

【活動與探究1】

請同學們按教材P51“探究”進行試驗，并做好試驗記錄。

【展現(xiàn)溝通】

試驗完成后請各組同學展現(xiàn)你們的試驗成果。

【提出問題】

通過上述試驗你們有什么新的發(fā)覺和想法?

【溝通回答】

有一些花可作指示劑，如牽牛花、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。

【過渡】

上面我們學習了酸堿指示劑，并熟識了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用處。

【溝通展現(xiàn)】

展現(xiàn)溝通試驗結(jié)果

【閱讀記憶】

請同學們閱讀教材P52鹽酸與硫酸的用處，并熟記它們的主要用處。

【活動與探究2】

請同學們完成P53試驗103并作好試驗記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸有劇烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特殊當心，切不行弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的枯燥劑。

【活動與探究3】

老師先分步演示，要求同學觀看、感知后探究出緣由。老師先演示P53試驗104，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內(nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;其次步：同學近距離觀看無色液體分為兩層，分析商量緣由，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。老師再按圖106演示試驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。同學作好記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸外表，溶解時放出大量的熱會使水立即沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是馬上用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴峻者應盡快送到醫(yī)院治療。

特殊提示：在濃硫酸稀釋時，肯定要把濃硫酸沿器壁漸漸注入水里并不斷攪拌，切不行將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的緣由在于它的脫水性。

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們熟悉了酸堿指示劑，熟識了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用處。

九班級的化學公開課教案2

教學目標

學問與技能

熟悉石蠟的性質(zhì)，初步學會對蠟燭燃燒試驗現(xiàn)象進行觀看和精確描述，學會填寫試驗報告。

過程與方法

1.通過對蠟燭燃燒試驗的探究，初步了解觀看試驗的基本要領(lǐng)，建立預期現(xiàn)象和改變前、改變中、改變后后觀看的意識;

2.初步培育同學試驗操作力量、觀看、分析問題的力量、表述力量等;

3.通過活動使同學了解試驗探究的一般流程，學習科學探究的方法。

情感看法價值觀

體驗探究活動的樂趣和學習勝利的喜悅，激發(fā)同學學習化學的愛好。

教學重難點

教學重點：對現(xiàn)象的觀看和描述

教學難點：試驗探究基本流程的應用、觀看和描述現(xiàn)象方法的滲透

教學工具

儀器和藥品：同學：蠟燭、澄清石灰水、燒杯、玻璃片、鑷子、火柴老師：蠟燭、水、燒杯、小刀、鑷子、玻璃片

教學過程

環(huán)節(jié)一：引入，提出試驗探究的基本流程

【引入】化學是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學，科學家們得出化學結(jié)論必需以試驗為根據(jù)，今日我們就來學習科學探究的方法。

【提問】下面，我們來看波義爾發(fā)覺指示劑的故事。通過該故事，你能否找出科學家在討論物質(zhì)未知性質(zhì)時的基本流程是什么?

板書：科學探究的一般流程(詳細內(nèi)容略)

環(huán)節(jié)二：應用科學探究流程探究蠟燭及其燃燒

【過渡】在剛剛過去的老師節(jié)，我收到了這樣一份禮物(展現(xiàn)蠟燭)。人們習慣把老師比作蠟燭。讓我們從身邊熟識的物質(zhì)蠟燭入手，應用科學探究的基本流程，來了解“蠟炬成灰淚始干”的化學內(nèi)涵，

板書：一、對蠟燭及其燃燒的探究

點燃蠟燭前：

【布置任務(wù)】請觀看蠟燭并結(jié)合生活閱歷，說說你知道哪些關(guān)于蠟燭的信息?

【引導】將同學所提到的性質(zhì)按物理性質(zhì)和化學性質(zhì)分類

【強調(diào)】討論物質(zhì)要關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)

【過渡】下面，我們就應用科學探究的一般流程來探究蠟燭物理性質(zhì)中的溶解性

探究1：蠟燭的溶解性(板書)

【布置任務(wù)】如何討論蠟燭在水中的溶解性呢?

【演示試驗】切一段蠟燭，放入水中

【指導】試驗報告的填寫

【強調(diào)】如何觀看和描述現(xiàn)象(如何選擇觀看點，即預期現(xiàn)象)

點燃蠟燭時：

【布置任務(wù)】點燃一支蠟燭，觀看，盡可能全面地描述蠟燭燃燒時的現(xiàn)象

熄滅蠟燭：

先請同學熄滅蠟燭，觀看現(xiàn)象

并給出關(guān)于蠟燭燃燒時示范性的描述

【強調(diào)】討論物質(zhì)時應當關(guān)注物質(zhì)的改變

并由觀看到的三層火焰結(jié)構(gòu)引出新的問題

探究2：蠟燭火焰各層溫度比較(板書)

【布置任務(wù)】應用探究流程對蠟燭火焰各層溫度進行比較

【巡察】指導同學試驗

【指導】試驗報告的填寫

【過渡】你還想探究哪些問題呢?

蠟燭燃燒是化學改變，化學改變肯定有新物質(zhì)生成，接下來我們來探究蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)?

探究3：蠟燭燃燒的產(chǎn)物(板書)

【布置任務(wù)】應用探究流程探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物

你還需要老師供應哪些信息?

如何檢驗水(H2O)?

如何檢驗二氧化碳(CO2)?

為什么要用干而冷的燒杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?

燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行?會有什么影響?

為什么要用玻璃片蓋住燒杯?

【巡察】指導同學試驗

【指導】試驗報告的填寫

【拓展】蠟燭火焰中存在鉆石顆粒

環(huán)節(jié)三：歸納總結(jié)，對探究試驗的再熟悉

回顧：試驗探究的主要環(huán)節(jié)及留意事項

小結(jié)：通過探究活動，在化學試驗中應關(guān)注哪些方面?

環(huán)節(jié)四:作業(yè)

按對以下問題進行探究，完成試驗，記錄步驟和現(xiàn)象，填寫探究試驗報告。

試驗一：蠟燭熄滅后產(chǎn)生的“白煙”是否可以點燃?

試驗二：探究假如蠟燭沒有棉芯，是否可燃?

九班級的化學公開課教案3

教學目標

1.了解空氣的重要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用處。

3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是珍貴的自然資源，培育關(guān)注環(huán)境、喜愛自然的情感。

4.初步學習科學試驗的方法，通過“磷的燃測定空氣的含量，有意識引導同學進行觀看、記并初步學習分析試驗現(xiàn)象。

教學重難點

同學自主設(shè)計試驗，探究空氣中氧氣的體積分數(shù)

教學工具

集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀

教學過程

一、提出問題

師：沒有空氣就沒有生命!人類每時每刻都離不開空氣。空氣對于人類是如此重要，我們做一個深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟識，但是有誰摸著了它?看到了它嗎?沒有。那么本節(jié)我們就是要通過試驗證明空氣的在，還要探究空氣的組成成分。

[提問]空氣是無色無味的氣體，不易發(fā)覺，但你能用一個簡潔的試驗或列舉實例來說明空氣的確存在嗎?(組織同學商量，然后老師提問。)

生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集瓶內(nèi)的確存在空氣。

生2：吹氣球，發(fā)覺氣球鼓起了，說明有空氣了。

生3：用打氣筒給車胎打氣。

生4：夏天電風國轉(zhuǎn)動，一陣風撲面而來，說明空氣在流淌。(同學們爭先恐后回答，老師作總結(jié)。)

[提問]以上事實說明白空氣的確存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢?如何證明這些氣體的存在?(組織同學商量，然后老師總結(jié)。)

生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”試驗說明白空氣中含有氧氣。

生2：第一單元中通過對吸人氣體的探究試驗說明白空氣中含有二氧化碳氣體。

生3：食鹽放在空氣中一段時間變潮濕了;早晨的露珠;冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說朗空氣中含有水蒸氣。

[總結(jié)]大家回答得很好。從生活閱歷和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。

[提問]那么，空氣中還含有其他氣體嗎?各種氣體的體積分數(shù)又是多少?

二、探究活動

師：下面呢，我竹j將分組試驗，請同學們設(shè)計一個試驗，粗略地測定空氣中所含氧氣的體積分數(shù)。(提示：可以自己自主設(shè)計試驗，參考課本試驗21。)

師：我觀看各小組設(shè)計試驗，大部分用蠟燭燃燒”進行試驗探究，但是你們得出的試驗結(jié)果與科學家的結(jié)論是否全都?不全都。為什么?想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么?(分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據(jù)了肯定的體積，所以結(jié)果會偏小，小于1/5。同時引導同學改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物)

師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷。科學家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的試驗測定空氣中氧氣的含量。(老師邊介紹邊演示新教材[試驗2一】]，同學觀看、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。)

三、歸納總結(jié)

師：從[試驗21]中得出以下結(jié)論：

1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷;

2.空氣中氧氣的體積約占1/5;

3.氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體(從集氣瓶水面上升肯定高度后，不能連續(xù)上升這一現(xiàn)象推斷);

4.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒(從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象推斷);

5.試驗說明，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%;氧氣21%;稀有氣體0.94%;二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。老師簡介空氣的其他成分，同時講清三個概念：物理性質(zhì)、純潔物和混合物。

四、課堂練習

師：下面我們做幾道練習。

[投影]

1.在測定空氣中氧氣含量的試驗中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮氣。結(jié)合試驗商量：

(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒?

(2)集氣瓶內(nèi)水面上升肯定高度后，還連續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水?

2.在標準狀況下，氮氣是一種無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點，為一209.9℃，沸點為95.8℃。從紅磷在氮氣中不能連續(xù)燃燒的事實，說明氮氣不支持燃燒。很多試驗事實都說明，氮氣的性質(zhì)不如氧活潑。

(老師組織評講習題，提出空氣是一種珍貴的資l源，使同學意識到必需防止空氣不受污染，從生活中;的小事做起，愛護人類賴以生存的空氣)

五、學問擴展

師：同學們，當你閑逛在湖畔邊、森林中，陣陣涼風吹過，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新奇的空氣呵!但是你們知道.這新奇的空氣需要人類的愛惜、愛護與珍惜。才能保持新奇!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的進展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，請同學們想一想，在你的身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象?(組織小組商量，然后提問。)

生1：摩托車、汽車的增多，導致的尾氣排放增多，污染空氣。

生2：前幾天報道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。

生3：臭氧層被破壞也會污染空氣。

師：同學們依據(jù)各自的生活閱歷，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請同學們閱讀教材圖28中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會造成哪些危害?那么我們應當做些什么?(組織小組商量，然后老師總結(jié)o)

[總結(jié)]

1.被污染的空氣會：(1)嚴峻損害人體健康;(2)影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡。

2.我們應當做到：

(1)加大空氣質(zhì)量監(jiān)測，改善四周環(huán)境狀況;

(2)使用清潔能源，主動植樹、造林、種草等，以愛護大氣。

六、作業(yè)布置

1.習題1~6

2.閱讀教材第31頁“空氣質(zhì)量日報、預報”。

九班級的化學公開課教案4

教學目標

1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。

2.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住些常見的元素符號。

3.初步熟悉元素周期表，知道它是學習和討論化學的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。

教學重難點

1.元素符號的記憶及所表示的意義。

2.組織本課題的活動與探究，如何發(fā)揮同學學習的主動性。

教學工具

投影儀等。

教學過程

一、提出問題

師：如今社會在不斷前進，人民的生活水平在不斷的提高，飲食講養(yǎng)分、穿著講自然?，對于吃、用的東西，人們總喜愛問一句：它的組成成分是什么?目前，為健康勸人們補鐵、補鈣的廣告隨處可見，這里所說的“鐵’’、“鈣”指的是什么?

從古至今，人們始終在探究，世上萬物最基本的組成成分是什么?經(jīng)過長期的努力，人們最終知道了自然千千萬萬物質(zhì)是由100多種元素組成的。那么，本節(jié)課就要來探討這個問題。

[提問]什么是元素呢?元素和原子有什么區(qū)分?誰能說一說?

二、閱讀商量

[閱讀]指導同學閱讀課本P75～77頁的有關(guān)內(nèi)容，組織同學商量，然后老師邊講解邊小結(jié)。

[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。簡潔地說元素就足同一類原子的總稱。

[質(zhì)疑1]既然是氧原子為什么還稱氧元素呢?

[答疑]事實正是如此。以氧原子為例，全部的氧原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))都是8，并且它們的化學性質(zhì)相同，我們把這一類的氧原子就稱之為氧元素。根據(jù)原子的核電荷數(shù)目進行分類，可以將全部的原子分為109類。每一類原子叫一種元素，共有109種元素。

[質(zhì)疑2]元素和原子的區(qū)分呢?

[答疑]舉個例子吧，把蔬菜稱為元素，那么西紅柿、茄子、土豆等就稱為原子，蔬菜只可以論“種”不行以論“個”，同樣元素只講種類不講個數(shù)，而原子既可以論“種”又可以論“個’’。

[問題l]“樂百氏”礦泉水標簽上印有水質(zhì)的成分如下(mg/L)：硒：0.013，鍶：0.0596，鋅：0.00162，鈉：18.4，鈣：4.69，這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指元素還是指原子?

生：指元素。

[問題2]下述化學反應中：

反應物與生成物比較，分子是否發(fā)生了?元素是否發(fā)生了改變?、

生：分子在反應前后發(fā)生了改變。但是元素不變。例如H元素，即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為1的氫原子，不管在反應物水(H20)中，還足在生成物氫氣(H2)中，H原子種類不變即H元素的種類不變。

[問題3]元素可以采納統(tǒng)一的符種類即元素符號來表示，請問書寫元素符號時應留意什么?從下表中你還可以總結(jié)出什么規(guī)律?

[投影]常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量

[小結(jié)]

1.從表中可以看出，書寫元素符號時應留意：

(1)由一個字母表示的元素符號要大寫，例氫元H;碳元素——C;磷元素P;硫元素——S;鉀元素K等。

(2)由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，其次個字母小寫。例氯元素CI;鈣元素——Ca;鎂元素Mg;鐵元素Fe等。

2.從表中還可以總結(jié)出以下規(guī)律：

(l)元素符號的中文名稱與元素的類別存在肯定的聯(lián)系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(Fe)、鋇(Ba)、鈉(Na)等;有“石’’字旁是固態(tài)非金屬元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，例：氫(H)、氧(O)、氖(Ne)等。

(2)元素符號表示一種元素，還可以表示這種元素的一個原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一個原子。

師：同學們，當你走進商店或超市，面對成百上千種商品，你要在盡快的時間內(nèi)找到你所需的商品，你這時怎么辦?詢問嗎?還是看標志找到你所需的購物區(qū)?

師：對。同學們說得對。商店的東西都分門別類、有序的排放，使我們在短時間內(nèi)買到所需的物品。那么，我們今日要討論物質(zhì)的構(gòu)成者IOO鄉(xiāng)種元素的性質(zhì)和用處，也需要把它們分門別類，有序地排列，科學家們經(jīng)過探究原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，將元素科學有序地排列起來，就得到了元素周期表。

[問題4]認真觀看附錄中的元素周期表，思索一下，它有什么規(guī)律?

(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數(shù)、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等方面思索o)

[同學活動]組織同學分組商量，形成書面小結(jié)，然后選擇較好的同學，將規(guī)律展現(xiàn)，老師補充，最終作小結(jié)。

[小結(jié)]

1.元素周期表共有7個周期，18個族(其中1，2,13,14,15,16,17為A族;3,4,5,6,7,8,9,10,11,12為B族，18為0族);

2.元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的挨次給元素編了號，例如鎂元素，它的核電荷數(shù)為12，鎂元素的編號為12,即原子序數(shù)為12。即原子序數(shù)的數(shù)值=原子核電荷數(shù)。

3.從表中得知紅色為金屬元素，_為非金屬元素;

4.從表中可以查找元素的相對原子質(zhì)量;

5.元素周期表是學習和討論化學的重要工具。

課后小結(jié)

學完本課題你應當知道：

1.元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

2.每種元素都用一個國際通用的符號來表示，例如氫元素H;氯元素CI;鈣元素Ca;鎂元素Mg等，這種符號叫做元素符號。

3.元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一個原子。

4.元素周期表是學習和討論化學的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數(shù)、元素的名稱、號、核外電子數(shù)和相對原子質(zhì)量。

九班級的化學公開課教案5

鐵的性質(zhì)

【教學目的】

1.了解鐵的重要物理性質(zhì)

2.把握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的化學現(xiàn)象和相應的化學方程式，使同學對