Word第第頁《西湖》小學三年級語文教案《西湖》學校三班級語文教案1

設計理念

引導同學自主參加教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》提倡的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導同學自己提出問題，然后給同學充分自主學習和思索的空間，讓同學去探究、討論，自己解決問題。最終支配自我評價、調整補救環節。這樣充分挖掘同學的主體意識，培育同學的主體力量，使同學的學習力量和探究力量都得到進展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1苯沂究翁狻Ｋ諄八擔“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓同學思索：從題目看，本文會寫什么內容？〔描寫西湖的秀麗景色〕讓同學簡潔說一說。

2弊遠量撾摹Ｌ崾疽求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

同學試讀課文，指名同學情愿讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓同學說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3比隙遼字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖四周的遠山景色如何？湖面的景色如何秀麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題〔如上進問題〕讓同學討論解決。

2本讀思索，解決問題。給同學充分的時間，讓同學帶著問題讀書，并可以相互商量。檢查學習效果時，可讓同學不按自然段挨次匯報。

各自然段精讀設計：

其次自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？〔綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語〕能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓同學反復品讀。

找出兩個比方句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特殊舒服？同學自由說。

你能把“心曠神怡”的舒服心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓同學看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的秀麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話〔“西湖真美啊！”等〕，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

三、學做導游，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎？如今有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？

同學對比課前預備好的西湖圖片〔全景、遠山和湖面秀麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光〕當導游講解，部分同學戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”嬉戲，積累詞語。老師說意思，同學猜詞語；老師說近義詞，同學猜詞；老師指〔或述〕圖中景物，同學用一個精確的詞描繪。

四、自我評價，調整補救

評價題：

1笨雌匆簦寫詞語；

2北紉槐齲再組詞；

3斃唇義詞；

4毖生打比方〔如：中秋節晚上，一輪明月猶如一個雪白的掛天空〕；

5備據課文內容填空。〔詳細內容略〕

同學評價后，依據自己薄弱環節作補償性學習。

《西湖》學校三班級語文教案2

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用"如同"、"像"、"仿佛"，"猶如"等詞語口頭造句。

4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發同學喜愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：

抓住重點詞語和文中的比方句，體會的情感，感受西湖的秀麗。

三、教學教具：掛圖、錄音機

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、調動積累，激發愛好

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

同學背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今日我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉同學自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3。檢查自學效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般如同高雅溫柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。〔重點讀準后鼻音、翹舌音〕

⑶解釋疑難詞意，了解詞語把握狀況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

同學齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告知我們什么？

三、指導朗讀

⒈老師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的.地方嗎？

⒉同學提問。

⒊老師小結。

四、作業

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

其次課時

一、復習，穩固生字

⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

提出了一些問題，這堂課我們連續學習。

⒉復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈老師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副美麗的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發思索：聽了剛剛這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

〔商量后出示第2自然段第一句話〕

引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌老師啟發，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍如今你們明白為什么稱它為一副美麗的山水畫？請用朗讀來告知老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解"飄逸""掩映""高雅"詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉〔出示2，3，4句〕指名朗讀，其他同學邊聽邊想似乎看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比方句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時假如你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導朗讀最終一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品嘗

⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領會了西湖人間仙