未曾預約也精彩一-記四年級數學組主題式教學研討活動江玉鶯計算是小學數學教學的重要內容，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。計算教學的優劣會直接影響到其他內容的學習，抓好了計算教學，學生的思維能力、心理品質和學習習慣都將得到良好的發展。可以說沒有計算，也就沒有真正意義上的數學學習。那么，計算教學應該如何做到扎實而不失靈活呢？為此，本學期我們四年段數學教研組圍繞著新理念下的小學計算教學這一主題進行了深入的探討。首先，由林曉丹老師為我們演繹了一堂精彩的《商是兩位數的筆算除法》的教學研討課，課堂中，林老師巧設情境，把計算教學置放于生動的現實情境中，把枯燥的計算課上活了。林老師還充分調動學生已有的知識儲備，注重培養孩子們運用遷移類推方法學習新知，培養數感。整節課孩子們學得扎實，學得開心。接著本年段的吳利炎老師結合《商是兩位數的筆算除法》這一教學課例做了題為《對新課程下計算教學的幾點思考》的講座，吳老師從四大塊來闡述自己對計算這塊教學的理解：一、關于計算教學的基本理念、具體要求；二、計算教學策略；三、人教實驗教材關于計算教學的編寫特點及特別說明；四、學生計算錯誤的類型及原因分析。最后各年段教師選一代表進行互動評議……精彩的點評，生動的解讀，激烈的探討，構出了一幅熱鬧而又和諧的教研場面。本次活動，很好地展示了我們年段的教研成果，取得了預期的效果，我們也將把本次活動中總結出的一些新理念貫穿在以后的教學中，讓理論與實踐完美結合。09.12.17片斷教學實錄 遷移中獲新知——《除數與商是兩位數的筆算除法》片斷教學實錄連江第二實驗小學 林曉丹教學過程：片斷一：情境導入，再現舊知。1、揭示課題。師：前面我們已經學習了“除數是兩位數，商是一位數的筆算除法”，今天，我們就來學習“除數和商都是兩位數的筆算除法”。（板書課題：除數、商是兩位數的筆算除法。）現在，請大家一起來看一些圖片。2、電腦展示環境受污染的圖片。師：同學們，看了剛才的情景你有什么感受呢?生1：垃圾很多。生2：垃圾這么多，太臟了。生3：環境污染很厲害。師：你們愿意生活在這樣的一個城市里嗎？生：不愿意。師：為什么？生：因為這個城市太臟了，要是我們生活在這樣的環境里，身體健康會受到嚴重迫害。3、復習除數是一位數的筆算除法。師：大家都不希望我們周圍的環境這么臟，這就需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環保小隊（出示例4主題圖），這個小隊一共有576名學生，每8人組成一個環保小組，誰來說說，需要我們解決的問題是什么？生：問題是“可以組成多少組”。師：求“可以組成多少組？”，也就是求什么？生：也就是求“576里面有幾個的8。師：怎么列式？生：576+8。（師板書：576?8）師：請在練習本上筆算出576?8=幾。學生獨立筆算，指名板演并說說“576+8”的筆算方法：先用8試除被除數576的前一位5個百，不夠1個百；再試前兩位57個十，商7個十，7寫在十位上，7個十乘8得56個十，57個十減56個十余1個十；接著把被除數個位上的6落下與1個十合并為16,8除16,商2,2寫在個位上，2乘8得16,16減16余0。所以576+8=72（組），答：可以組成72組。生：單位名稱“人”改為“組”，答語中的“8”改為“72”。錯解：576+8=72（人）f改正：576+8=72（組）72。5765616160答：可以組成8組。 一答：可以組成72組。4、再現“除數是一位數的筆算方法”。師：這道題的除數是幾位數？生：一位數。師：誰來說說“除數是一位數的筆算方法”？生：除數是一位數的筆算方法：（1）先用除數試除被除數的前一位，如果前一位比除數小，再除前兩位；（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；（3）每求出一位商，余下的數必須比除數小。（板書“除數是一位數的筆算方法”）。片斷二：探究新知。研究商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位的書寫位置。1、改變信息，引出新知。師：（出示例4（1））如果是“每18人組成一個小組”，那么“可以組成多少組”呢？請在練習本上，邊列式筆算邊口述筆算過程。學生獨立完成，指名板演：576-18=32（組）321815765436360答：可以組成32組。2、探索交流，理清算理。師：計算576?18時，先用18除什么數呢?生：先用18試除被除數的前兩位。師：為什么要先用18試除被除數的前兩位，而不是前一位？生：因為被除數的前一位是5,數字5比18小，不夠除，所以要先試除前兩位。師：那么商的最高位寫在哪兒？生：商的最高位要寫在被除數的十位上方。師：請把筆算過程說給大家聽，好嗎？生：好。576?18,先用18試除被除數576的前兩位57個十，商3個十，“3”寫在被除數的十位上面，3個十與18相乘得54個十，57個十減54個十余3個十。再把被除數個位上的6落下來，與3個十合并成36,用18除36,商2,2寫在個位上，2與18相乘得36,36減36得0,所以576?18=32。（電腦演示筆算過程。）師：在求出每一位商后，要注意什么？生：余下的數必須比除數小。師：現在請大家一起來說說576?18的筆算方法。全班學生齊說“576?18的筆算方法”。3、觀察對比，找出異同。師：請大家看這兩道題，比一比，它們的除數各是幾位數？被除數呢？生：左邊的除數是一位數，右邊的除數是兩位數。被除數都是三位數。師：在剛才的計算中，你發現“除數是兩位數的筆算除法”與“除數是一位數的筆算除法”有什么異同點？生1：我找的是它們的不同點：除數是兩位數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數。而除數是一位數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前一位數，如果前一位數比除數小，再除前兩位數。生2：它們相同的地方有：不管是“除數是兩位數的筆算除法”，還是“除數是一位數的筆算除法”，它們都是除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；而且每求出一位商，余下的數都必須比除數小。師：你們能概括出“除數是兩位數的筆算除法”的方法嗎？生：能。除數是兩位數的筆算方法是：（1）先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；（3）每求出一位商，余下的數必須比除數小。（板書“除數是兩位數的筆算方法”）課堂教學點評 讓數學走進生活―評林曉丹老師《除數與商是兩位數的筆算除法》教學連江二實小 粱敬森12月17日下午，學校舉行了一次數學教研活動，活動內容是聽了林老師的“除數與商是兩位數的筆算除法”一課。計算教學的內容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內容，但林老師能按教學進度把計算教學拿出來進行交流，本身就是一種極大的挑戰。并且整個教學過程扎實有效，取得了比較好的教學效果。我覺得有以下亮點：一、注重數學知識與生活實際的聯系。這是本節課最突出的特點。《新課標》指出：數學課堂教學應向學生提供與生活實際密切的、現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容。林老師這節課的整個教學過程中的任何一個環節的學習內容都是現實的、與學生已有知識體系有密切聯系的。如：新課導入環節中，讓學生通過看圖片，感受到不能生活在這樣的環境中，再如，鞏固聯系環節中，求平均每天收集廢電池多少節？自學生身邊的、與學生有緊密聯系，學生對這些現實的、有應用價值的內容會特別感興趣，更重要的是滲透了“數學源于生活，又服務于生活”的思想，使學生體會到數學來自于我們周圍的生活，體會到數學的應用價值。二、利用生活經驗,主動建構計算方法。構建智慧的重要基礎，是人們已有的生活、學習經驗。對小學生來說，小學數學知識并不是“知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，學校數學學習是他們生活中有關數學現象經驗的總結與升華，每一個學生都從他們的現實數學世界出發與教材內容發生交互作用，構建自己的數學知識，學生并不是一張“白紙”，教學時,我們應該充分利用其已有的學習、生活經驗促使其主動建構.構建智慧的重要基礎,是人們已有的生活、學習經驗。教學時,林老師能夠充分利用其已有的學習、生活經驗促使其主動建構。如：教學中林老師通過復習除數是一位數的除法，并讓學生說出計算的步