幼兒園教育活動設計概述第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六第一部分學習內容一、幼兒園教育活動的概念二、你對早期教育重要性的理解三、幼兒園教育活動的含義四、幼兒園教育活動的特點第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六第一章幼兒園教育活動概述

第一節幼兒園教育活動的含義一、幼兒園教育活動的概念幼兒園教育活動：指教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園教育活動是一種體現“自主與主體特質”的活動第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六二、你對早期教育重要性的理解早期教育的概念：是指孩子在0-6歲這個階段，根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點，而進行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。狹義：0-3歲第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六早期教育重要性：嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，是進行教育的好時機。幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律早期教育能促進大腦的發育。第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，是進行教育的好時機美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六②幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六③兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六④早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化；事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六早教中的兩個誤區早教以學知識為主-忘記早教以學技能為主-不成熟，不利于全面發展第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六eg.早教天才《卡爾.維特的教育》卡爾·威特是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；10歲時他進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲他出版《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的著名大學里授學，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他父親教育有方。第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六eg.早教天才《哈佛女孩劉亦婷》早教點滴第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六三、幼兒園教育活動的含義Eg.蘋果的含義：蘋果是什么？①薔薇科蘋果屬的果樹和果實②蘋果公司③蘋果電影④神曲“小蘋果”第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六三、幼兒園教育活動的含義其含義有以下幾方面：是有組織的教育活動，而不是幼兒自發的活動；是教師引導幼兒主動活動的教育過程；是多種形式的教育活動；是一個不斷變化的、動態的過程；是一個整體性概念。第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六①是有組織的教育活動，而不是幼兒自發的活動組織：指諸多要素按照一定方式相互聯系起來的系統。自發：指不受外力影響而自然產生。幼兒（活動主體）是在與環境（活動對象、客體）的相互作用中發展的。皮亞杰相互作用論第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六②是教師引導幼兒主動活動的教育過程主人？主體？幼兒主動活動：是指在教師指導下，幼兒積極參與，在與物、與人交互作用過程中，促進身體、認知、社會性、情感等發展的活動。主動活動的重要性、好處幼兒主動活動的表現：①參與意識——教育活動②操作意識——材料③交往意識——同伴和老師④表現意識——同伴和成人第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六③是多種形式的教育活動哪些形式？生活活動、游戲活動、節日娛樂活動、勞動等第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六④是一個不斷變化的、動態的過程避免用不變的眼光看待變化的孩子——貼標簽教學中注重過程引導，不急于呈現結果。維果斯基——最近發展區第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六拓展：最近發展區提出者：前蘇聯維果斯基（維果茨基）涵義：如下圖領域：學習、認知(孩子已有的知識經驗)特點：順序性、不斷開拓實踐應用：尊重——不揠苗助長利用——跳一跳，摘個桃19第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六

可能達到的水平教最近發展區育影響現有發展水平20第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六⑤是一個整體性概念含義：①面向全體幼兒②每個幼兒各方面③教育網絡結構第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六四、幼兒園教育活動的特點蘋果的特點①顏色紅黃綠②外表光滑③氣味芬芳④圓形……第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六四、幼兒園教育活動的特點（一）生活性（二）啟蒙性（三）整合性（四）靈活性（五）趣味性（六）動態性第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六（一）生活性體現：1、內容：杜威“教育即生活”，陶行知“生活即教育”2、實施途徑：幼兒園生活的各個環節3、環境、場所：突破有限、走進無限第二十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六（二）啟蒙性教育內容是粗淺的、初步的、簡單的、具有啟蒙性。啟蒙教育：在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學證明過程。Eg小白和小花捉蟲子——要一心一意不強調知識系統，注重激發興趣，形成良好學習態度和習慣第二十五頁，共二十七頁，編輯于2023