小學語文教學法心得體會小學語文教學法心得體會

語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文教師，要想在教學中獲得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開始白，一段精彩的導語是一節課能否獲得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目的來構思，突出教學重點，防止華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點本質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學消費生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和指導者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要"嚴";不能放任自流。當然，"嚴";也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有"激情";，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和保護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達預期的教學效果.

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以讀為主精講多讀

小學語文教學法之我見

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小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫才能，養成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，安康的個性，良好的意志品格和豐富的想象才能。筆者從事小學語文教學28年，在不斷的探究中尋求好的教學方法，得出的結論是"以讀為主精講多讀";。

(一)朗讀課文培養學生表達才能

小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學，段、篇、章的講解都要在閱讀中進展，故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精華，小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優美，學會說話，培養學生的表達才能。指導小學生朗讀課文，教師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。教師的朗讀要讓學生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字、新詞，讓學生在教師的范讀中學認會生字、在教師的范讀中理解新詞。

指導小學生朗讀課文，教師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，教師要結合文章內容詳細說明語言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據文章的內容或說話的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語音、語氣腔調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語言構造作恰當的明確的指點。學生容易讀錯、讀偏的字、詞、句教師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。

指導小學生朗讀課文，形式要靈敏多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好方法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了教師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。小學三年級語文課本上冊第8課?我不能失信?是篇閱讀課文。筆者教學時先提出"?我不能失信?這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事

讀后，將這三個問題提問學生，幾乎全班的學生都舉手了。有的說："這篇課文記述了宋慶齡小時候老實守信的故事。";有的說："這個故事告訴我們要做一個老實的孩子。";有的說："忘記"是說了的話記不起來了，失信"是容許別人的事不去做。";學生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，到達了預期的教學目的。

(二)講讀課文培養學生理解才能

我國語文教育史上有一句千古名言："書讀百遍，其義自見";意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。教師的講解只能點到為止，講多了學生承受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是教師越講越糊涂，學生越聽越朦朧。最好的方法是通過反復的朗讀，到達意會，引導進展言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是教師講出來的，而是包含在課文中的。教師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

南宋教學家朱熹在?朱子家訓?中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎

著教學生字、新詞，指導學生在朗讀課文時如何把握好有關的字、詞、句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學生像教師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜歡

(三)熟讀課文培養學生寫作才能

小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養學生的寫作才能，這是必須考慮的問題。唐代詩人杜甫自有感受"讀書破萬卷，下筆如有神";，后人又有"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟";的說法。小學生"讀書破萬";、"熟讀唐詩三百首";，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下根底是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門習作的最好范文，讓學生先"吃透一本";，再"觸類旁通";，在理解、感悟的根底上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。

所謂作文就是用筆說話，指導小學生作文要從培養學生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的根底，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。葉圣陶先生說過"教材無非是個例子。";我們要創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學三年級語言上冊有課?秋天的雨?，作者用詩的語言，詩的感情，描繪了秋天的特點，帶給人們秋天美的感受。教學時教師要重點指導學生帶著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文，熟讀課文。

學生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲存在腦子，到時候寫類似文章就能運用自如。筆者教學這篇課文后，組織學生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學生以這次春游為內容，自由命題寫篇作文。有個學生以?春風?為題，模擬?秋天的雨?寫了一篇文章，寫出了春風把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然，把溫暖灑向田野所發生的種種變化，描繪了春風吹拂，萬物活力，百