第頁共頁小學語文教學工作方案三篇小學語文教學工作方案三篇小學語文教學工作方案篇1本學期是六年級學生在小學階段的最后半年，如何進步我班語文教學質量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文成績在本學期有大幅度的進步，使學生樂學、愿學、會學，真正把素質教育落到實處，特擬定如下方案：一、學生現狀分析^p：本學期六年級有學生28人，從整體上看學生知識參差不齊，雙優生5—7人，學困生9人，其余皆為中等生。大局部學生思維才能差，學過的知識掌握不夠結實。特別是字寫得歪歪扭扭。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生許多“字”不象字。所以必須加強根本素質訓練。二、本學期教學任務：第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個局部組成：導讀、課例、讀寫例話、積累運用。要求是：1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國____、熱愛社會教育；受到孝敬父母、關愛別人、助人為樂等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于理論和創新的精神，增強環保意識。2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。3、培養獨立識字的才能。學習135個生字，其中100個能讀準字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。4、能聯絡上下文、結合生活實際理解詞語。學過的詞語大局部能在口頭或書面表達中運用。5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。6、樂于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。7、能抓住重點事務進展觀察，養成勤于觀察、考慮和動筆的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容詳細、感情真實，條理清楚，練習從內容、詞句標點等方面修改自己的作文。三、本學期教學重難點：培養學生的閱讀才能、分析^p問題的才能；加強詞句訓練；培養學生觀察、寫作、想象才能；能感情真實、內容詳細寫紀實作文和想象作文。四、進步教學質量措施：1、本期教學重點放在培養學生自學為主，引導學生培養分析^p和解決問題的才能，更新教學觀念，改良教學方法，進步課堂效率，能面向全體學生，調動學生的積極性，使他們主動參與、樂于學，培養他們分析^p寫作與理論、想象的才能，認真備好每一節課，修改好作業，輔導好后進生，以優帶中差，使其成績得到大面積豐收。2、根底知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解才能差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養成‘讀書’的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來進步他們的各科成績。4、培養學生留心周圍事物展開想象，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完好、語言精煉、生動有趣、詳細地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。5、認真落實好素質教育，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在‘創新’、激起學生學習的興趣，激發創造思維、激發自覺探究知識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。6、多鼓勵學生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，鼓勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的時機、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。五、教學進度安排表：起止時間方案教學內容3月1日至3月2日檢查寒假作業3月3日至3月16日第一單元3月17日至3月27日第二單元3月29日至4月2日第三單元4月5日至4月16日第四單元4月19日至4月23日期中檢測4月26日至5月15日第五單元5月17日至5月29日第六單元6月1日至6月14日單元復習6月15日至6月21日總復習小學語文教學工作方案篇2一、現狀分析^p本班共有學生40人。從上學期的成績看，大局部同學的語文根底知識比擬扎實，有五個學困生的語文才能明顯很差，其中一個學生語文識字才能根本沒有，是這學期的重點助學對象。從閱讀的角度來觀察，這班學生愛閱讀的比擬多，其中有五名學生的閱讀范圍非常廣，帶動全班形成了讀書的風氣，是學好本冊語文的優勢。從實際情況看，閱讀才能是急待培養和進步的重點，這需要在以后的語文教學中作為重點來處理。在作文方面，大多數學生不會觀察也不擅長觀察，對身邊的事情比擬遲鈍，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單地表達事情的經過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在“聽”的方面，由于上課的行為習慣不是很好，很大局部學生不會“聽”別人“說”，也影響了自己“說”的才能，開學的前幾周在進步語文才能的二、指導思想本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面進步學生的語文素養，培養創新精神和理論才能，促進學生的全面開展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的根底。三、教學目的教學目的是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為根本構造來設計和組織教學，到達目的。以教學目的為標準進展自我矯正和教學評價。〔一〕識字與寫字教學1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的才能。注意防止和糾正錯別字。2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。操作建議1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。〔二〕閱讀教學1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。3、能聯絡上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。5、學習閱讀，擴大知識面，根據需要搜集信息。6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。以下是8個專題的讀寫重點：一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深化的句子。二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學慣用得體的語言表達。四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。〔三〕口語交際教學1、激發興趣，引起學生交流的欲望，表達雙向互動。樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。2、學會通過討論籌劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷進步學生的口語程度，培養良好的語言習慣。〔四〕習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種才能。2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。3、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫標準、整潔。〔五〕綜合性學習綜合性學習，要進步學生籌劃、規劃自己學習的才能，用多種途徑、方式解決實際問題的才能以及語文的綜合運用才能。1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。四、教材分析^p〔一〕教材構造本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文理論活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者打破了以課文為主體的`教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。〔二〕教材特點1、加強目的意識，全面、準確地落實語文學習目的。2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。3、專題設置更加靈敏，編排形式在繼承中又有開展。4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。5、順應兒童心理開展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和研究的過程，進步語文綜合運用的才能。〔三〕單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料理解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深化的句子，進一步進步理解語言的才能，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生理解文章一些比擬簡單的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年光陰的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，理解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀才能。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內容，理解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。五、學期教改研究專題本學期將圍繞“高效習作評價”展開課題研究，關注學生的習作心理，鼓勵學生習作的信心，通過豐富的評價形式促進學生習作程度的進步，老師也應不斷反思，不斷提升自己的研究程度。六、工作措施〔一〕識字與寫字教學本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字才能，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他局部，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。老師要鼓勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不阻礙閱讀。本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架構造，把字寫端正。〔二〕閱讀教學1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進展閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的根底上，根據個人的情感體驗，進展有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要進步理解程度，又要進步默讀速度。老師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真考慮，在默讀之后要檢查學習效果。2、通過課后的考慮練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈敏多樣的教學過程與方法策略。〔三〕口語交際教學要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，表達學生實際交際的需要，讓學生理解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意興趣性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深化的互動中，表達交際的內容由比擬簡單、外表，到交際得比擬豐富、深化的訓練過程。要表達雙向互動。〔四〕習作教學1、作文指導從內容入手，作文講評重在鼓勵。作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開場宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，老師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在翻開思路、選擇要寫的內容的過程中浸透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否詳細，順序是否清楚，選詞用語是否適宜，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在鼓勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。2、加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。老師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在效勞生活的同時，進步讀寫才能。〔五〕綜合性學習本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生理解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進展：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，理解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能〔或應該〕遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析^p材料，形成觀點；第四步：按照樣本，撰寫報告七、教學進度1、第一單元和園地一〔課文1—4〕1—2周完成2、第二單元和園地二〔課文5—9〕3—4周完成3、第三單元和園地三〔課文10—13〕5—6周完成4、第四單元和園地四〔課文14—17〕7—8周完成5、第五單元和園地五〔課文18—21〕9-10周完成6、第六單元11—12周完成7、第七單元和園地七〔課文22—24〕13—14周完成8、第八單元和園地八〔課文25—28〕15—16周完成9、復習時間17—18周完成小學語文教學工作方案篇3一、指導思想堅持“全面分析^p、準確定位、重點打破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目的，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，進步老師教學效益，進步學生學習效益，全面進步教育教學質量。二、工作目的打造有效課堂，重點從理論和理論兩方面進展探求，最終到達進步課堂教學效益的目的。1、學習探究有效課堂的根底理論、根本策略、典型案例、施行途徑及評價方法、標準，形成比擬完備的理論體系及評價體系。2、加強對打造有效課堂施行過程中典型案例、熱點難點重點問題的研究，形成一批有效且具有較高學術價值的教育科研成果，更好地效勞于教育教學理論。3、構建符合校情學情的具有特色的有效課堂新形式，并推廣應用。4、扎實開展有效課堂的構建活動，鑄就一批課堂教學能手。5、注重過程管理，強化指導、評價，使我校教育教學進一步標準，老師的教育教學理念得到轉變，素質明顯進步，教學質量大幅度上升。三、詳細措施(一)“四抓”創立高效課堂通過“四抓”，努力探究有效進步質量的教學策略和教學形式，著力打造高效課堂，全面提升教育教學質量。一抓學習。為了武裝思想，進步認識，學校根據市、區教育教學工作會議精神，圍繞江北區20xx年工作要點，掀起“優化教學過程，創立高效課堂”為主題的學習活動，組織召開各級理論培訓和講座，行政班子成員培訓——教研組長、備課組長培訓——全體老師培訓。學校通過組織老師們學文件，做筆記，為老師們進展了“充電”，形成了良好的學習氣氛，從本質上把握“高效、優質、輕負”的深化內涵，為學生學習方式和老師教學方式的根本轉變打下堅實的基石。培訓之后，要求每位老師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。二抓討論。學校組織開展“什么是高效課堂”，“怎樣創立高效課堂”的專題大討論，通過調研和討論，讓全體老師達成創立高效課堂“三、四、五”的共識。即浸透三個理念：嚴格控制老師的講不超過20分鐘，學生學的時間不低于20分鐘;課堂上要有不同形式的教學方法;當堂檢測課堂練習;落實四項措施：更新觀點、充電;聚焦課堂，突出重點;以點帶面，整體推進;以校為本，形成特色;理論五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現有的課堂構造、形成符合校情學情的課堂教學形式。通過不同形式的理論培訓，實在轉變老師的觀念，讓創打造效課堂的活動深化人心。三抓課堂。學校領導要深化課堂，聽課，對課堂教學中存在的問題進展分析^p和診斷。高效課堂一是課堂趨向以學定教關注學生開展，二是課堂以學生為本，讓學生自主學習，合作探究，使學生充分進展學習理論有所表達，三是課堂訓練得到強化，聽說讀寫的才能得到加強。學校要將好課的標準定位在“不只看老師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上，引導老師自覺從演員向導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變，在課堂上既做指揮員，又做戰斗員，不斷轉變老師角色，轉變教學觀念，通過40分鐘的“精講精練”，實在開展有效教學。四抓檢測。學校高效課堂教學形式初步形成后，為了加大課堂教學效果的監管力度，形成質量管理的高位態勢，補充完善課堂效果的監測制度。除了平時聽課、巡查和抽查課堂教學外，還制定每月一查的檢測方法，即每月抽查1到2個老師的效果：作業、備課、上課，由教研組長調度安排，進展該老師進展全面分析^p評價，為創立高效課堂提供真實有效的根據。(二)年級組圍繞打造高效課堂創新工作年級教研組長是本年級本學科教學工作的引領者和負責人，要帶著本組老師大膽改革，勇于創新，圍繞打造高效課堂，進步教學質量，認真開展組內教研活動。1、選定主題，進展專題研究各年級教研組長帶著本組老師，選擇一個合適本年級語文教學的主題進展研討。如在上學期的課堂調研中發現，我校閱讀教學中普遍存在“過細分析^p過散支解、過繁問答”的現象，導致學生對文本的整體感知、整體把握嚴重缺失，所以可以選擇“整體感知、重點切入”為主題的閱讀教學專題研究。一二年級的教學以識字為主，就可以選擇“識字教學”為主題進展專題研究。三年級作文起步，為培養學生作文的興趣，可選擇“興趣作文”為主題。2、以走課形式進展專題研討活動本學期繼續采取同年級老師互相走課的形式，開展五步教研法(明確主題—認真備課—教學演示—群體反思—深化探究)，通過老師獨立備課、征求同伴意見、走課、課后反思、集體研討、調整教案等形式，研究本年級語文課堂教學形式，并對課前預習、交流釋疑、穩固拓展、課堂檢測等環節進展研討交流，最后形成一套合適本年級語文教學的形式，教學中遇到哪些問題，采取什么方法和措施解決，效果如何，大家提出意見和建議，要認真做好記錄。第二天上第二個班時按修改后教案上課，課后繼續討論交流教學中的得失，改良課堂教學，第三天再走課，再研討交流。最后通過年級的每位老師反復的走課，課后集體研討、交流，最終形成一套合適本年級語文教學的形式。參與走課活動的老師在一學期內需至少在本年級走完一次，走課時需至少邀請三位及以上老師聽課指導，并填寫《老師走課聽課評價表》。中高年級老師走課完畢下發《學生評價表》，征求至少十位學生課堂反應意見，低年級采取詢問學生的方式。(三)開展經歷交流，展示教學策略和教學形式1、安排年級組老師代表進展教學經歷交流，如習作教學經歷交流，識字教學經歷交流等。將本年級組的研究成果在語文教研組進展交流展示。2、安排老師個人代表進展經歷交流。如潛能生轉化經歷交流，指導小組合作學習方法交流，培養學生學習習慣等。將老師個體經歷在語文教研組進展交流展示。(四)開展好“8+1”活動“8”是指：老師每課有一次教學反思;每月向教研組提供一個本人遇到的值得討論的問題;每期寫一個自己認為成功的教學案例;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教學論文或經歷總結;每學期制作一個多媒體教學課件;每學期寫一個教學故事。“1”指外出聽課學習,回來必須在教研組內開展一次二級培訓。四、準確把握高效課堂的根本標