第頁共頁小學語文《海上日出》的教案小學語文《海上日出》的教案小學語文《海上日出》的教案1教學目的：1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。3、學習本課生字新詞；練慣用”燦爛”“目不轉睛”造句。4、朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點：重點：培養觀察才能；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。難點：憑借語言文字想象海上日出動態過程。教學切入點：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閱讀。閱讀點：課文的2—5自然段。教具、學具準備：投影儀、錄像帶教學課時：2板書設計海上日出這不是偉大的奇觀嗎？太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，使勁向上升。沖破了云霞，完全跳出了海面這真是偉大的奇觀！第一課時教學過程：一、啟發談話，解題釋意，范讀課文1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”答復了這個問題。2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？〔寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的〕二、整體感知檢查預習情況1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。2、輕聲讀課文，聯絡上下文理解以下詞語：一剎那：形容時間極短重圍：層層包圍奇觀：指少見的宏偉美麗的景象。觀，景象三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！2、讓學生考慮：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯絡？〔“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”〕。3、誰能把題目與尾句合成一句話？〔海上日出真是偉大的奇觀！〕4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。四、講讀課文。1、指名讀第一自然段。“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？〔1〕讀文，“奇觀”？〔2〕這偉大的奇觀指什么？〔3〕表達了作者怎樣的感情？〔4〕用“這不是……么”的句式表達有什么好處？五、練習朗讀全文。六、作業1、朗讀課文。2、識記生字詞。第二課時一、導語引入，復習提問。同學們，上節課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被作者生動的描寫所吸引，都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，教師帶來了海上日出的錄像片，大家想如今就來欣賞嗎？教師提個問題大家考慮：這篇課文主要寫了哪幾方面內容？1、整體感知。〔放錄像片〕2、復習提問。〔板書：常常看，晴天時，有云時，偉大奇觀〕二、交待任務。通過剛剛欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優美。那么，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢？我們這節課就未深化學習。三、學習新課。1、翻開預習本，結合預習中的有關這一段的考慮題來學習。〔詳細講一講晴天日出的景象。2、按作者觀察的順序，學生講課文中的句子。〔板書：一片淺藍，一道紅霞〕3、小結：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽出來時又是怎樣的景象呢？結合錄像中的畫面，繼續學習。①板書：小半邊臉〔看畫面〕②幻燈出示：“太陽……使勁兒向上升。”一句。a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。③理解“沖破W跳出”“紅亮”“光榮”等詞語。4、小結。5、朗讀第二段。6、嘗試背誦。7、小結：“晴天日出”一段，作者為什么寫得這么好呢？首先，作者是按日出的先后順序來描寫的，在表達時抓住了事物的特點并展開了合理的想象。正是這樣細致觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那么，有云時日出景象又是怎樣的呢？下面結合預習中的第三題，同學自己學習。〔二〕學習第三段。1、以小組為單位討論學習。2、檢查自學情況。①小黑板出示課后三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢？請同學一邊欣賞圖畫〔貼掛圖〕，一邊觀看錄像來講。3、小結：通過同學們的描繪，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看后都會發出由衷的贊嘆！〔三〕學習最后一段。1、齊讀。2、〔幻燈出示〕學生談理解。3、改成陳述句后與原句比擬。4、朗讀。四、總結全文。同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節課，談一談你有哪些收獲？〔學生談〕是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領略它們的美，大家必須認真、細致地去觀察。假如你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那么，教師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優美的的！小學語文《海上日出》的教案2學習目的：1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。2．有感情朗讀課文，背誦課文。3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感4．學習按照一定順序觀察事物的方法。學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。學習難點：體會課文最后一句話的內涵。課前準備：課文插圖授課時數：兩課時學習過程：第一課時學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。一、導入課題：《海上日出》同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。二、啟發談話本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的詳細記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。三、自讀課文1．出示自讀要求〔1〕讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。〔2〕畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，或聯絡上下文理解詞句的意思。2．學生自讀課文3．檢查自讀情況。〔1〕指名讀課文。〔注意正音〕〔2〕檢查字詞自學情況，口頭完成以下練習。①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。③鑲。它的光輝給黑云鑲了一道光亮的金邊。”a．給句子中帶點的'詞換上一個詞，使句子的意思不變。b．用帶點的詞說一句話。例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。〔3〕交流考慮情況。①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？〔2～5節〕②可分為幾種不同情況的日出？〔一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云〕四、再讀課文質疑可能存在的問題有；1．為什么作者看到“紅霞的范圍漸漸擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？解決的方法：問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色。可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉光陰亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。五、作業1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。小學語文《海上日出》的教案3課時目的：1、整體感知全文2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。3、正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程：一、導入課題1、誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？〔設計意圖：聯絡學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。〕2、同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描繪了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。〔板書課題〕。二、自讀課文1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。表揚第一位和最后一位堅持完成學習任務的同學。〔設計意圖：樹立學習典范，鼓勵后進生〕2、指名讀課文。〔注意正音〕3、檢查字詞自學情況一剎那鑲擴大范圍負著甚至染成重荷重圍〔1〕多音字荷、重荷花重荷給它選擇正確字義a、承擔b、負擔重擔重圍給它選擇正確字義a、重復b、層〔2〕一剎那你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間、一會兒。一轉眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義。〔設計意圖：教給學生理解積累詞語的方法〕〔3〕鑲。它的光輝給黑云鑲了一道光亮的金邊。師畫云，讓學生“鑲”邊〔4〕哪個字難寫再讀生字一遍加深印象4、默讀課文，初步理解課文內容。〔1〕課文主要寫了什么？讀課題，有時根據課題就可理解文章的主要內容。〔2〕請同學們默讀2—5自然段，考慮：作者按什么順序生動地了海上日出這一景象？日出前——日出時——日出后〔3〕考慮哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。〔4〕出示：這不是偉大的奇觀嗎？①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？〔“奇觀”指宏偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是宏偉壯麗的景象。〕②為什么說海上日出是宏偉、壯麗的？是一種奇觀？讓我們趕快隨著巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧三、品讀課文〔一〕日出前1、指名讀第二自然段。〔1〕作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空風光變化的詞語，并展開想象。〔一片淺藍、一道紅霞、亮光〕〔2〕作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？理解“不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？〔設計意圖：體會作者通過屢次、細致地觀察、理解了日出前天空、云霞的變化規律。〕〔3〕出示金鑰匙：〔是啊〕閱讀時，應該想象當時作者在做什么，體會作者的心情〔能深化體會作者的內心感受，理解文章要表達的思想感情〕。〔設計意圖：表達本課在閱讀方法上的指導。〕〔二〕日出時1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。〔設計意圖：充分表達以學生為主導，尊重學生的獨特體驗。〕2、下面我們來匯報學習的情況。〔我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。〕學生匯報：〔1〕“果然，過了一會兒，在那個地方〔出現〕了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別得意。師：你能讀出太陽的得意嗎？〔學生讀句子。評議。〕我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？〔大家討論、爭議，各抒己見。〕師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。并比擬說說“果然”與“突然”、“突然”的意思。師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好似〔負著〕重荷似地、一步一步漸漸地努力〔上升〕，到了最后，終于〔沖〕破了云霞，〔跳〕出了海面，顏色紅得非常得意。”“負著重荷”“一步一步”“漸漸地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。〔設計意圖：讓學生感受作者把文章寫得詳細生動的好方法。〕師：你來讀讀這幾句話吧！師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。〔同桌互相讀〕指導讀。⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，突然〔發出〕奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光榮。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光榮”寫出了太陽的強光。師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的風光。我們剛剛用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。〔5〕想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？〔6〕讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個詞？再讓學生帶著這種感情朗讀這段