第頁共頁小學一年級下學期語文教學工作總結小學一年級下學期語文教學工作總結小學一年級下學期語文教學工作總結1一、抓好學生的學習習慣：作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。二、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。三、抓好學生的根底知識教學：一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力?！?〕注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。〔2〕抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的進步，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣?！?〕抓好讀書訓練。如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比方，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很討厭，小魚很英勇，但是當讓學生欣賞完我所準備的精巧的冬天雪景時，學生的觀念就發生了一些變化，有的學生開場喜歡北風，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生可以多角度地去考慮，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模擬性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。通過一學期來的工作，我班學生在期末考試中獲得了優異的成績，全班44人參考，及格率100％，90分以上人數43人，95以上人數達40人，總分值13人，平均分97.52分，列年級第一。四、存在的問題與缺乏：1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的根底知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真考慮的問題之一。小學一年級下學期語文教學工作總結2隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。小學語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，才能；不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：一、激活了新課堂教學這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改良教學方式。定期做好工作總結，總結教學經歷，把經歷點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜想、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。根據低年級學生好奇的心理特點我在教學時采取引發興趣，定向導入，啟發理解等學習方法。例如：在教學第一冊識字這篇課文時，我用創設情境的的形式導入課文，讓學生帶著游覽生字王國的渴望的心情來學習課文，在學習中，我通過設置懸念——認真學習生字的孩子可以得到生字國王的機密，在學習象形字的時候，利用簡筆畫、圖片，帶著孩子參觀美麗的生字王國，課件休息時刻是我們最后的篝火晚會，從篝火晚會引出兔、羊、鳥等小動物，孩子特別開心，心情愉悅參與到課堂中來，做到集中注意力，進步學習興趣的作用，增強了課堂學習氣氛。二、加強了師生之間的交流低年級的孩子天真活潑、得意，但他們還非常不懂事，不懂得該如何學習，因此培養他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何施行一套合適他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開場，理解他們的想法，從而找出一套合適他們的學習方法。例如：在教學《四季》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學習生字，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進展朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節課下來，大多數的孩子都能把這篇課文背下來，提早到達了課時要求。在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都盡量不輕易否認學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，假如講得有道理，我都給予肯定，讓學生有時機坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否認孩子在認真思維的根底上的答案。同時在學生進展發散思維的根底上，引導學生互相鑒別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利于培養學生思維的系統性、嚴謹性和深化性。三、學生語文素養有明顯的進步。經過一個學期的努力，最直接的表達是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍進步了，對學習語文有了比擬高的興趣。這不僅表達在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還表達在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習?？傊?，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準施行教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活泉中不斷汲取開展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在獲得成績的同時，也出現了教學上的許多缺乏，眾多的學生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因此班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮。小學一年級下學期語文教學工作總結3緊張充實的一個學期將要過去了，為了更好的做好下學期的教學工作，現將本學期的工作總結如下：一、加強識字教學教學大綱要求一年級下學期要“學會250個生字，認識550個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大局部詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到分開注音、分開語言環境也能準確認讀。”可見識字在一年級語文教學中的重要性。所以在這個學期中，我加強了識字教學。1、鼓勵學生交流合作識字每個孩子的學習方式不一樣，有的習慣在閱讀中學習，有的習慣在書寫中學習，因此我采用多種方式加強同學間的交流與合作，使孩子們互動起來，將自己好的識字方法介紹給其他學生。這樣就等于不斷注入新的泉，學生識字方法多了，學起生字來也就不費力氣，尤其對于那些學習困難的孩子來說，大大進步了效率，增加了識字量。2、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好有了一個學期的寫字根底，很多學生對于書本內容已能根本掌握，這個學期，我對學生的寫字要求進步。在學習中，我們總是一起觀察生字在田字格中的位置，一起分析^p生字的筆畫穿插和構造，力求每個生字不但要寫對，更要寫好。很多學生有明顯的進步，雖然只是一年級，但寫起字來有模有樣，很是工整。3、加強生字的復習和穩固，防止回生艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的遺忘速度總是先快后慢。所以對剛學過去的生字要及時復習，利用一些詞語來復習生字，也可以利用生活中常見的標志牌、商店名稱等來識記生字、復習生字。二、注重朗讀指導小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運用的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。一年級孩子特別需要多去讀，在朗讀中體會。我們在朗讀課文時，選擇了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等，學生很感興趣。在一層層深化的朗讀過程中，我們一起體會到了語言文字的美，語句的美。根本的問句，學生也能根據不同意思用不同的語氣讀出來。三、注重課內外結合美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，獲得語文教學的整體效益。”在課程改革理論中，我們已把語文教學引入了廣闊的天地，讓學生閱讀課外書《童話故事》等，通過這些搜集與閱讀，為學生積累奠定根底。1、利用晨讀時間，讀課本上的內容，到達孰能成誦的程度。2、利用學習報，增加課外閱讀量，開闊眼界，多認字，多積累。3、利用采集本，讓學生把優美的語句還有段落摘抄下來，把易錯題積累起來，把難題和典型題積累起來。本學期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長，也獲得了一定的成績，但也有不盡人意的地方。在今后的工作，我將繼續努力工作，和我的學生一起遨游廣闊的語文天地。小學一年級下學期語文教學工作總結4中學語文新教材表達了培養語文素質，進步語文才能的新要求，盡管選文、構造、編排存在些許瑕疵，但畢竟是改變教學效率低下、走出困境的本質性改革。目前存在的問題是：老師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現象仍然比擬普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境。如何進步中學語文課堂教學效率，落實新大綱，到達新課標，筆者有些不成熟的考慮，現不揣冒昧，就教于方家。一、優化中學語文課堂教學構造長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學構造——串講分析^p，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要進步中學語文課堂教學效率，首要的是打破傳統陳舊的語文教學形式，優化語文課堂教學構造，即以老師為主導，準確地把握講析課文的限度;以學生為主體，著重培養學生的自主意識、開發學生的學習潛能;以課文的重點和學生的才能點為打破口，對教材的內容作精當的取舍?！耙岳蠋煘橹鲗А?，就是確認老師在教學過程中處于支配地位。但老師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現。“導”者，因勢利導也，“因勢”，就是說老師發揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要擅長把學生引導到最有利于他們的認識和開展的情境中去。“老師為主導”不同于“老師為中心”，因為它是以確認學生的主體地位為前提的?！袄蠋煘橹鲗А币膊煌凇袄蠋煘橹髦v”。老師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節課，老師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究;其次是內容限度，對必講的知識，務求用最經濟的方法提示給學生，使學生可以掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據學生對主要知識掌握的情況和悟性，假設有必要可適當涉及，假設無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析^p課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的考慮空間，以培養學生想象思維才能。比方《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比方《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養學生的求異思維才能，比方對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統一答案來限制學生的思維?！耙詫W生為主體”，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和開展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的理論者。確認學生是認識的主體和開展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發現真理”的主動權交還學生。全國著名特級老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養方法，培養才能”為教學目的，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真考慮，積極發言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經過一番研究討論，學生終于用一個“騙”概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人(特別是皇帝)都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人受騙受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學生都領會了本文深化的思想意義：自私自利是罪惡的根，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地開展了智力，培養了才能，也增加了學生學習的信心。教學的重難點是課堂教學的打破口，新教材現代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統，分別以理清層次、概括要點、挑選信息、分析^p評價與借鑒吸收為才能點劃定單元，單元教學要點明晰，單元間才能培養梯度合理。老師在詳細的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，打破難點，優化教學內容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否那么，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開，唯此，才能表達落實新教材的相關要求，才是真正有效地培養了學生的才能。需強調的是，對新舊教材都入選的經典性篇目，老師要按照新教材的要求，揚棄曾經備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創新，構建全新的教學網絡。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言優美，珠玉。教學中應將著力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致;設計問題，閱讀品味寫景狀物的生動蘊藉;也可摘取經典片斷，設問比擬，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導學生體味語言的豐富內涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有假設有假設無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉移伴隨著想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美妙的事物，優美的意象疊加在一起，使意境豐厚優美。二.改良中學語文課堂教學方法教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內容效勞的，教學方法的選擇受制于教學內容，教學方法的運用應有助于實現教學目的，進步課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。.精心設計導入語將學生注意力從課間迅即轉移到課堂上來，是進步一節課效率的重要環節。導入語設計得好，可以激發學生強烈的興趣，調動學生極大的熱情和自主精神，使教學充滿活力而顯出勃勃活力。以下幾例，可以為證。高爾基說“文學是人學”。閱讀那精彩的小說，誰能忘記那栩栩如生的人物?可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個人物，每個事件都給我們留下深化的印象呢?當然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學，寫人敘事，詳略繁簡安排得當。讓我們一起認真學習這些，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧。這是小說單元的“單元導語”，老師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣?”。羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內心世界的，假設是一個會說話的人，她也許美麗得意，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語言美。這是上聽說訓練課的導語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題。“那就得‘慧于心，秀于言’——說話要注意語言美”的答案，怎么不叫學生深化考慮呢?“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領悟出了一些道理”，關鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好?詳細事實的啟發所帶來的結果就不難想象了。2.巧妙設計問題好的提問是引發學生思維的打破口，問題的設計應做到以下幾點。(1)巧選角度，變中求新。提問要盡量防止概念化、一般化的“老生常談”，而應采用比擬新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發性，以激發學生的興趣，引導他們進展積極思維活動。比方教學葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或寫災荒遍地，人民流離失所呢?”學生會興趣盎然，積極考慮。(2)疑于無疑，平中出奇。有些內容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長激疑，引導學生討論課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向學生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停頓了呼吸’或‘心臟停頓了跳動’，而用‘停頓了思想’?”“于無疑處生疑”，才能使學生透徹地理解文意，深化細致地把握所學的內容。分解難點，多層設問。有些問題比擬復雜，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想詳細地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采用分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，到達各個擊破，逐步深化的目的。比方對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦說明了他們對孔乙己怎樣的態度?②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應對孔乙己持怎樣的態度?又為什么沒有采取這樣的態度?這樣層層設問，老師再做適當的點撥講解，就可以幫助學生理清頭緒，加深對文章主旨的認識。3.注重教學語言，營造身臨其境的氣氛。好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其根本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默有趣。例如著名特級語文老師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就非常講究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。’我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節展現不同美姿?！边@樣描繪，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進入散文的.學習。4.適當拓展教學空間。教學的主戰場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創設合適學生觀察、感受、體味、考慮的情境，增強學生的感性認識，促進學生的理性考慮。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心觀察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的優美文章。筆者為糾正學生作業中常出現的錯別，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別，每人找10個，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強調“功夫在詩外”，如今有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，一定會倍增其效。5.充分利用現代化教學手段，增大課堂容量。現代科技飛速開展，現代化教學手段已經走進課堂。傳統的單向的靜態的語文課堂教學將變為多向的立體的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發學生的學習興趣，以進一步進步語文課堂教學效率。生動新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創造一個活潑生動的獲取知識信息的氣氛，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養學生的創新意識，對教學情境的創設、教學目的的實現、學生對教學內容的掌握起到了不可替代的作用。教學《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成講解詞，事先準備好一組有關長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插講解詞，配以《長江之歌》的背景音樂。x分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析^p、內容講解，收到身臨其境、陶冶情操之成效。在此根底上，設問引導學生分析^p課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢于首創，開天辟地，才有輝煌。進步中學語文課堂教學效率既是個復雜的理論問題，更是個理論性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺考慮，以期引起同行同仁對這個問題的繼續深化的討論。小學一年級下學期語文教學工作總結5本學期中我繼續擔任了語文課的教學工作，一年級是整個小學階段的根底，這個根底打得好與壞將直接影響到學生整個小學階段的語文學習興趣及成績，所以本學期的教學工作顯得尤為重要。為了總結自己工作中的得與失，進一步改良自己的方法進步教學成績，現將本學期的工作總結如下。(一)主要工作及成績1、語文學科成績有了比擬大的進步。剛剛入學的時候，很多小朋友不適應課堂上緊張的學習，沒有找到更好的語文學習的方法和竅門，因此在剛剛開場的幾次語文考試中成績并不是很理想，經過半個學期的努力和刻苦學習，在期末考試中，全班同學都獲得了比擬理想的成績。2、口頭表達才能有了比擬大的進步。學校每天都有觀察說話的時間，每一個學生在課堂上都能得到較為系統的說話訓練。經過這樣有方案的訓練，每一個學生都能把話說得比擬完好比擬有順序，而且有個別學生還能做到把話說得比擬生動有趣。3、閱讀才能有了進步。一年級的學生識字量非常有限，讓他們完全依靠認字來進展閱讀是非常不現實的。由于一年級在剛剛入學的開場首先接觸的就是拼音的學習，所以當他們學會了拼音以后在進展閱讀就簡單的多了。4、對于古詩的背誦與理解有了比擬大的進步。在本學期中，學校開展了對學生的聽說讀寫的訓練，在訓練過程中比擬重要的一項就是對學生古詩文素養的培養。每一個星期學生至少要背誦1篇古詩，知道詩句的作者朝代和詩中比擬有名的詩句。經過有方案有目的的系統訓練，學生們已經掌握了許多首古詩，對我國五千年的文明歷史也有了一丁點的理解。5、雖然我們一年級的學生剛剛入學，知識面還比擬窄，但是他們經過一個學年的系統訓練已經學會辦閱讀報和古詩文小報，不僅會辦而且設計的還比擬美觀大方。(二)獲得經歷和存在缺乏1、重視各種語文輔助訓練手段的運用。2、課堂教學注重實用性與興趣性相結合。3、注重培優補差工作的開展。學生年齡小，承受事物的才能和速度非常不同，這樣在學習中難免就會出現兩極分化的場面，對于承受快學習才能強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰勝困難的勇氣和信心，進步他們的學習成績。4、重視語文課的思想教育功能。把對學生的教育融入生動活潑的教育教學中，使學生在獲得知識的同時可以受到思想上的熏陶，為她們成長為德智體全面開展的人奠定良好根底。5、要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡一樣的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，我就尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，表達審美價值的個性化，多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活潑學生的思維。在課堂提問時，不直接去問本來就能讀懂的課文內容，要多想一想要原來準備要提問的地方，能不能用其他的教學形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓練替代。小學一年級下學期語文教學工作總結6本學期擔任高一普高6班和職高7班的語文教學，現總結如下：一、立足學情，激發興趣，夯實根底1、普高班和職高班的學生各有自己的特點，需分別理解、分析^p學情，分類制定相應的教學策略，施行相應的教學方法。比方，6班學習習慣較好，根底也較好，教學側重于學習方法的指導;7班相對而言，根底薄弱些，學習習慣也不夠好，因此側重激發學生學習語文的興趣，注重夯實根底。重點落實語文新課標中的根底性要求。2、重視根底的同時，將才能的培養貫穿在教學中，從學生的長遠考慮，關注時代信息，讓學生感受到學以致用的目的，將知識的學習和才能的培養相結合，將來能成為社會的有用之才。重點落實語文新課標時代性要求。3、以教材為根底，引導學生重視審美才能的培養及對民族傳統文化的珍愛，注入情感態度價值觀的培養因素。根據各自的學____點，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優秀文化或汲取世界一切優秀文化，重點落實語文新課標中的選擇性要求。二、在新課改的大背景下，精心設計教學，在教育教學的理論中，大膽創新。1、理解新課改的背景及目的，積極參與新課改建立。教學過程中，以“精心”二字為核心，將理解學情、鉆研教材、設計課堂教學貫穿在新課改建立活動中，在課改的過程中，改變觀念，提升教學的藝術程度。2、以小專題研究的方式，在教學反思中記錄點滴的考慮，以備今后創造性施行教學所用。3、創新的過程必須充分考慮到學情。如何將新思想新方法浸透到詳細的學情中，詳細的教學理論中，有過較深化的考慮。三、從老師專業開展的角度，積極參與教研活動，提升觀念，進步教育教學的藝術本學期繼續深化《高中語文新課標》的研究，并結合學校的語文教研活動同課異構，進一步推動了課堂教學觀念的更新進程，在設計理念和設計理論上又有了新的進步。此外，繼續學習《走進高中語文教學現場》《語文課程標準解讀》《引領高中新課程》等書籍。四、教育教學的遺憾與缺乏及下學期的方案本學期雖做了不少的考慮、嘗試及較為艱辛的努力，但由于種.種的原因，留下的遺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點：1、教學的設計還不成系統，沒有能完好而精心地將本學期的教學設計完成。2、新課堂的建立與傳統課堂之間的分歧，學生語文素養的培養和考試得高分的需求的沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決方法。3、根底的真正落實也缺乏足夠有效的方法來施行。4、小專題的研究還缺乏足夠的理論支撐，規劃不夠。5、科研進展流于淺薄，沒有深化的鉆研和及時有效的整理總結。6、整個教學的方案和時間的安排系統性不夠，嚴謹性缺乏。下學期需針對以上問題，在開學之初建立較為成熟嚴謹的解決措施及施行方法，詳細而可操作性強。并針對相關方案嚴格的執行，在理論中逐步完善，強化成果意識，注重成果的獲得和積累。小學一年級下學期語文教學工作總結7我認為，老師在傳授知識的同時，培養學生的自學才能固然非常重要，但是還要教給學生獲取知識開展才能的方法。老師只有把學生學習當作教學任務的一個有機組成局部，才能完成培養自學才能的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學進展總結。一、教給學生讀懂不同類型文章的方法從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的根底上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大局部有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、根底訓練等)，我也首先教給學生根本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。二、教給學生讀懂文章的詳細方法要培養學生的自學才能，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細方法，才能到達“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、考慮老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，考慮問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一局部小學生優秀習作，讓每一個學生都選擇最正確的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最正確，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且進步了學生的自學才能?？傊W法指導于語文教學之中，是進步課堂教學效率的重要途經，是培養學生自學才能的重要手段。小學一年級下學期語文教學工作總結8這學期以來，我按照期初制定的教學方案有條不紊地開展工作。充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜想、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生根本都能養成良好的學習習慣。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的根底，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的根底，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀理論中反復屢次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進展閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，到達識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文程度。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的進步。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進展帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來進步孩子們對課文進展屢次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開場階段，老師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解才能，就算有理解偏向、有錯誤，經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都可以解決。先學后教，表達了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，穩固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進展溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的缺乏。經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，老師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開場的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進展表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進展點名表揚，鼓勵。漸漸地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。缺乏和需要反思的地方：1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。2、對困難生的關注不夠，一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因此班級里就有了兩個極端的現象。小學一年級下學期語文教學工作總結9本學期，我繼續擔一年級1班的語文教學工作。一年來，我努力鉆研低年級學生的認知特點，不斷探索行之有效的教學方法，努力使一年級學生較快地適應小學生活。注重他們日學行為習慣教學，為學生的安康成長奉獻自己的力量。一、虛心請教，盡快適應低段教學由于這十幾年工作一直接觸的是中高年級教學，所以帶一年級開場有些不適應，所以我利用各種時機不斷向同組老師學習，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。其次，充分利用各種資，上好每一節課。充分利用資，為自己上課作好準備。同時，上網尋找有關的教學資，如課件、教案、教學實錄等，讓學生對課堂感興趣。二、詳細教學工作1、抓好拼音教學。有人說，拼音是識字的拐杖。在教學過程中，我發現學生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準，三拼音節、整體認讀音節也比擬難識別，于是每一節課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復習一下這方面的內容。漸漸地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大局部的學生也能讀準前后鼻音了，三拼音節、整體認讀音節根本上也能分清了，拼讀才能也加強了。教學完拼音后，這時學生的閱讀才能已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認讀半小時，培養學生的閱讀興趣。2、掌握方法，創造性地識記字形。識記生字，是低年級小朋友的重要任務。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學生感興趣，使他們愛學、樂學。形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學生實在掌握好字形的分析^p法、識記法。在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的;有的小朋友是那么根據自己學過的生字去識記，說“三點水”加個“可”字;有的小朋友說，“水比擬少，可以游過去，就是“河”。方法各異，結果一樣。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是穩固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中穩固，效果比擬好。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯絡。3、養成習慣，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態度，在于培養良好的習慣，培養一定的審美才能，而非機械抄寫。在寫字教學中，我對學生提出三點書寫要求：(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?(2)筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。(3)寫完后，再與范字比擬，看看寫得像不像。在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學生通過比擬，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個，以此端正他們的寫字態度，激發他們的寫字興趣。三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的根底上都有所開展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設時機，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有進步。四、存在的問題與缺乏：1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的根底上，注重理論，多向其他老師學習。3、注意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。4、學生語言才能的培養不夠。培養學生語言條理性、完好性，也是一年級教學的重點，以后我要加強這方面的訓練。本學期我雖然盡了自己的責任和才能去完成了教學工作任務，也獲得了一定的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面進步學生的語文成績而努力!小學一年級下學期語文教學工作總結10為了更好的總結經歷教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民老師”，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結一、師德方面加強修養，塑造“師德”。我始終認為作為一名老師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是老師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷進步自己程度。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的進步。二、語文教學方面虛心請教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段去年x月我擔任x級x班的語文教學工作，本年x月至今擔任本級x兩個實驗班的語文教學。對于一名老師來說，加強自身業務程度，進步語文教學質量無疑是至關重