心理學研究的原則及方法。、客觀性原則：堅持實事求是的原則，對任何事物能按照它的本來面貌考察分析、發展性原則：研究心理現象必須堅持發展性原則，不能凝固地、呆滯地看問題3、系統性原則：指在心理學研究中要堅持系統和整體的觀點方法：1、觀察法：是在自然情況下，有目的、有計劃地觀察被試外部活動行為表現，從而分析其心理活動規律的方法2、實驗法：是有目的地創設、改變或控制某些條件，主動引起或改變被試的某種心理活動，從而搜集資料進行分析研究的方法3、測驗法：是通過專門的測量工具，按照規定程序對被試的某種心理品質、行為特征進行測量，收集數據資料，從而做出被試某方面心理發展水平或特點的評定與診斷的研究方法4、談話法：是通過與被試面對面的交流，引導被試談出個人的意愿、感受和體驗，從而分析其心理特點的方法5、作品分析法：即活動產品分析法6、模擬法：人格及其構成。特定模式構成：1、氣質：是個人在生活早期就變現出來的穩定的個性差異，類型主要有膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質、性格：人對周圍現實的穩定態度和習慣化的行為方式的總和、認知風格：個體在認知過程中表現出來的習慣化的行為模式4、自我調控：是人格中的內控系統和自控系統，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統認知過程包含的主要心理活動。認識是指人由表及里、由現象到本質地反映客觀事物的特性與聯系的心理活動。須把自己的心理活動有選擇地指向或集中在一定對象上，這就是注意。知覺的基本特性及其影響因素。1、知覺選擇性：人對外來信息進行優先選擇而做出進一步加工的特性影響因素：受人的主觀選擇、對象和背景的刺激結構的影響，還與人的需要、愿望、興趣、任務、以往知識經驗和刺激物對人的意義是否重要關系密切2、知覺理解性：人在知覺時，總是根據自己的知識經驗對感知的事物進行加工處理并用詞語加以概括，賦予它確定的含義，從而標示出來的特性影響因素：受個人的知識經驗、言語指導、實踐活動任務，以及個人興趣愛好等多方面因素影響3、知覺整體性：在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的個別屬性，而是反映事物的整體和關系的特性影響因素：組成整體的各部分的特點和事物的整體特性4、知覺恒常性：當知覺在一定范圍內改變時，知覺映像依然保持相對不變的特性影響因素:知識經驗豐富度表象的特點與功能。表象是曾經感知過的事物在人腦中保留并再現出來的形象特點：1、直觀性和形象性：表象是在感知覺基礎上產生的，而感知覺中的客觀事物是具體、形象、直觀的2、概括性：表象是對事物的綜合的概括化的形象3功能：1、表象是有感性認識過渡到理性認識的重要橋梁2、表象是人理解知識信息的重要條件3、表象是想象的基礎4、表象對人類實踐活動有重要作用記憶分類的標準及類型。1、根據信息保持時間的長短可分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶：是記憶系統的開始階段，保持量大，但時間短，容易忘；短時記憶：是信息從瞬間記憶到長時記憶的過渡階段，信息保存時間較短，容量有限，易受干擾；長時記憶：是對記憶經充分和一定深度加工后保留下來的，是永久性存儲2、按是否受意志的控制可分為內隱記憶和外顯記憶。內隱記憶：指個體在沒有意識到的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響；外顯記憶：指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響用遺忘曲線說明遺忘的規律，如何有效組織復習。上。1更充沛；3、善于利用最佳時間：早晨頭腦清醒、干擾因素少，利于學習，晚上可以把一天、應根據具體情況采取整體與部分相結合的方法，篇幅短的，整體學習效果好，篇幅長的，部分學習效果好思維的過程和創造思維的培養。過程：1、分析與綜合：分析指在人腦中把事物或對象的整體分解為各個部分或屬性綜合是在人腦中把事物或對象的各個部分或屬性結合為一個整體2、比較與分類：比較是人腦把各種事物或現象加以對比，以確定它們的異同點和關系的思維過程分類是人腦按照某種標準將事物歸到一定類別中的過程3、抽象與概括：抽象是在人腦中抽取出同類事物的共同的本質特性的過程概括是在人腦中把抽象出來的事物的本質屬性實行綜合起來的過程4、系統化與具體化：系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的過程具體化是人腦把經過抽象概括的本質特征和規律運用到同類具體事物中去的過程教學中如何幫助學生掌握科學概念。1、利用過去的經驗：主要指日常概念和日常經驗，當日常概念的含義與科學概念的內涵基本一致時產生積極影響，否則產生消極作用2、提供豐富的感性資料：幫助學習者對抽象概念的理解3、正確運用變式：教師可從不同的角度、方面，采用不同的方式揭示事物的本質特征4、及時下定義：可以固定概念，起著組織、整理和鞏固知識的作用5、形成概念體系：有利于準確、深刻、全面地理解新概念和知識的系統化6、反復運用概念：。動機強度與工作效率之間呈現倒U形的曲線關系注意的特性、類型和外部表現。特性：指向性和集中性，指向性指在某一瞬間，人們的心理活動有選擇地朝向一定對象集中性指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度有意注意：一種有預定目的，需要一定意志努力的注意有意后注意：指事先有預定，但不需要意志努力的注意無關運動的停止：人在高度集中注意時，身體其他的運動會暫時停止勝利運動的變化：人在集中注意時，血液循環和呼吸都可能出現變化注意的品質及其影響因素。1、注意的廣度：在同一時間內人能清楚地把握對象的數量影響因素：知覺對象的特點，個人的活動任務和知識經驗2影響因素：人的主體狀態，對象的特點3影響因素：自動化程度，活動之間的聯系4、注意的轉移：根據新任務的需要，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象影響因素：原來注意的緊張度和新活動的性質，個人神經過程的靈活性，個體的自我控制能力情緒的類型及情緒產生的原因。類型：1、心境：一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態2、激情：一種暴風雨般的、強烈而短暫的情緒狀態3、應激：出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態原因：拉扎勒斯的“認知－評價”情緒理論的基本觀點。作用的產物初評價是個體確認刺激事件與自己是否有利害關系，以及關系的程度次評價是個體對自己反應行為的調節和控制再評價是個體對自己當前情緒和行為反應的有效性和適宜性的評價，這是一種反饋性評價情緒的功能和外部表現。功能：1、適應功能，是人適應生存和發展的一種精神力量2、動機功能，情緒是伴隨動機性行為產生的，某些情況下，情緒具有動機的作用3、組織功能，對認知過程具有組織調解作用，是一種檢測系統4、信號功能，情緒情感的外部表現在人際交往中具有信號作用，影響人際交往的氣氛、程度和方式5、感染功能，某人情緒情感的表現會對他人的情緒情感產生影響6、遷移動能，個人把對他人的情感狀態遷移到與他人有關的對象上外部表現：1、身體表情：是除面部表情、言語表情：言語表情是情緒在言語的聲調、節奏和速度上的表現16．用曲線圖說明馬斯洛需要層次論的基本觀點。人類的七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、求知需要、審美特征，多種需要共同存在，優勢需要對當前行為發揮關鍵作用；需要的發展呈金字塔形17．心理沖突（動機沖突）的類型及解決策略。18．分析挫折構成要素及挫折承受力的提高。10.20．如何提高學生在學業方面的自我效能感。21．舉例說明能力與知識的關系。22．智力的三維結構理論、多元理論和三元理論的基本觀點。23．氣