2022年廣東省佛山市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教學過程的基本程序是：定向教學目標—單元掌握—形成性測驗—終結性測驗。這種教學模式屬于（）

A.發現教學模式B.掌握學習教學模式C.范例教學模式D.非指導性教學模式

2.思維的智力操作過程的基本形式有（）

A.進行形象思維和抽象思維B.分析與綜合、抽象與概括C.形成概念和進行問題解決D.進行輻合思維和發散思維

3.《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）

A.1982年B.1983年C.1985年D.1986年

4.舉一反三和觸類旁通所說的是（）

A.同化性遷移B.順應性遷移C.特殊遷移D.一般遷移

5.下列屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的是（）

A.愛和歸屬的需要B.審美需要C.自我實現的需要D.求知需要

6.認為教育即生活，強調教育應利用現有的生活情境作為主要內容的是（）

A.布魯納B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

7.魯迅說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這句話說明了人格的（）

A.獨特性B.穩定性C.復雜性D.功能性

8.下列關于課程資源的說法中，正確的是()

A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書

9.學生圍繞自己和教師訂立的學習契約開展自學和獨立作業的教學組織形式是（）

A.文納特卡制B.道爾頓制C.特朗普制D.貝爾—蘭卡斯特制

10.在教學工作的諸環節中，（）是中心環節

A.備課B.成績的評定C.批改作業D.上課

二、填空題(10題)11.聽覺區位于大腦皮層的____，屬于布魯德曼第41、42區；視覺位于大腦皮層的枕葉，屬布魯德曼的第17區

12.在知、情、意、行四個德育環節中，知是基礎，____是關鍵

13.在古希臘奴隸社會中，存在著兩種典型的教育模式。其中，____教育是以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主

14.個人本位論者認為教育的目的是追求和體現受教育者的____

15.意志行動可分為____的階段和執行決定的階段

16.德育過程通常由教育者、受教育者、____和德育方法四個相互制約的要素構成

17.學生誦讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色時的想象是再造想象；詩人王勃創作該詩句時的想象是____

18.促進學生的全面發展和個性發展是班主任工作的____

19.科舉制度始于____朝

20.學生是生活在一定社會關系中的、具有特定的____人

三、名詞解釋(5題)21.課程結構

22.教師

23.學生的發展

24.教學內容設計

25.講授法

四、論述題(5題)26.試述如何實現教師職業的專業化

27.試述怎樣組織有效的復習

28.王老師班上的一位學生在課堂上總是積極回答問題，反應很快，但是正確率不高；與班上的每位同學都能處得來，但是都沒有深交，沒有固定的好朋友；積極參加多種課外活動，興趣很廣泛，但是沒有擅長的活動；生氣的時候會大聲喊出來，情緒易激動，如果別人安慰她，馬上又破涕為笑；經常丟三落四

根據氣質類型學說，分析這位學生的氣質類型，并寫出該氣質類型的特點

29.試述如何運用感知規律，提高直觀教學的效果

30.簡述品德的心理結構

五、案例分析(2題)31.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

32.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

六、簡答題(1題)33.意志品質有哪些?

參考答案

1.BB題干所述為掌握學習的基本程序

2.BB分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過程的基本形式

3.D

4.AA同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認識結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。舉一反三觸類旁通在發生遷移時，原有知識結構并沒有發生變化，因此屬于同化性遷移

5.AA馬斯洛根據需要出現的先后及強弱順序，把需要分成了七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現的需要。前四種屬于人的缺失需要，后三種是成長需要。故選A項

6.DD杜威主張教育即生活，學校教育應該利用現有的生活情境作為其主要內容，教兒童適應眼前的生活環境，即培養能完全適應眼前社會生活的人

7.CC橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這句話說明了人的復雜，人的行為表現出多元化、多層面的特征。人格表現絕非靜水一潭，各種人格結構的組合千變萬化，而使人格的表現千姿百態。每個人的人格世界，并非是由各種特征簡單堆積起來的，而是如同宇宙世界一樣，依照一定的內容、秩序、規則有機結合起來的一個運動系統

8.C課程資源涉及學生學習與生活環境中一切有利于達成課程目標的資源，因此教師和學生也是課程資源。它彌散于學校內外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點。但是，課程資源并不是越多越好。教材是課程資源的核心，是最基本的課程資源。認為課程資源就是教科書的觀點是錯誤的。

9.B

10.DD提高教學質量的關鍵是上好課，上課是教學工作的中心環節

11.顳葉

12.行

13.斯巴達

14.個人價值

15.采取決定

16.德育內容

17.創造想象

18.中心任務

19.隋

20.社會屬性

21.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

22.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員

23.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化。

24.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

25.講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識、發展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

26.教師專業化的實現，從客觀上講，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。（1）國家和政府對教師專業化的促進與保障：①加強教師教育。建立一體化和開放式的教師教育體系；要改革教師教育課程。②制定法律法規。③提供經濟保障。（2）教師個人為實現專業化應做的主觀努力：①善于學習。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實踐。要實現教師的個體專業化和群體專業化需要教師個體樹立堅定的職業信念、提高自主反思意識和進行教育研究的能力，并通過參加各種培訓不斷豐富自身的專業知識。同時，國家和政府應該為教師群體專業化創設一定的外部環境保障

27.（1）及時復習。識記后，遺忘很快就發生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復習的次數要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。有效的復習時間最好做如下安排：第一次復習，學習結束后的5~10分鐘；第二次復習，學習當天的晚些時候或學習結束后的第二天；第三次復習，一星期后；第四次復習，一個月后；第五次復習，半年后。（3）復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。有心理學家證明，人的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復識記與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數量要適當，一次復習內容的數量不宜過多；另外，提倡適當的過度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養，并注意用腦衛生

28.該學生屬于多血質的氣質類型。這類人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷

29.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律（活動律）。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具、演示實驗、放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。（4）運用知覺的組合規律（組合律）。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空；講課時，語言要流暢，針對不同內容，采用不同的語速，對不同的內容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（感官協同律）。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面認識

30.品德是道德品質的簡稱，是社會道德準則在個人思想與行動中的體現，是個體中具有道德評價意義的核心部分。品德的心理結構有：（1）道德認知。（2）道德情感。（3）道德意志。（4）道德行為

31.對教育教學的啟示如下：①教師要合理利用學生的內部動機。內部動機是學生最內在的動力，只有激發了學生的內部學