第頁共頁在古詩教學中浸透環境教育在古詩教學中浸透環境教育過去,我們在教學古詩時只重視學生對古代詩詞的理解,而無視了其它方面的教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕。當“綠心工程”的春風吹進了校園時，也吹進了我們老師的心田。學校首先在老師中進展環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕意識的學習與研究，共同學習國內外有關專家的闡述與理論，進步了大家進展環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕意識研究的自覺性、主動性。接著組織老師仔細分析^p研究現行各科教材，還是浸透著與環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕有關的內容，只是在平時教學中老師不注意從環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕的角度考慮。經過學習后我根據語文學科特點，挖掘了古代教學中環保意識教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕。通過古詩文教學，讓學生感受古代文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對安康人格養成的積極作用，從而進步學生的環境意識，樹立保護環境的責任感。語文教學中浸透環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕，有其自身的特點。其一，語文的學科特點決定了環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕應該是一種情感教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕，是通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發生變化，在情感上對環境保護產生一種積極的、不由自主的認同態度。其二，應該在美育的過程中浸透環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優美的文學作品。語文教學的目的之一就是培養學生的審美情操，讓學生去感受環境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強調重視自然環境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環境，提倡建立和諧、自然的`人際關系和豁達、平和、寧靜的心境。在古詩的教學中培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進展環境教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕的有效途徑。那么，怎樣來進展這方面教學呢?我認為可以從以下點入手：首先，在教學中，要引導學生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調動學生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。以“四季”為例，杜甫筆下的“春”清新自然，如：“遲日麗，春風花草香?！备唏壒P下的“夏”抒情浪漫，“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。”杜牧筆下的“秋”風光無限美妙，令人遐想：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”岑參筆下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春風來，千樹萬樹犁花開?！痹谧髡叩墓P下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹，那樣的得意。還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。那些名