口語交際教學體會學習文檔僅供參考口語交際教學反思

立足課堂扎實基礎，全面提高學生口語交際能力

湖北省鄖西縣上津鎮中心小學教師：周家文一、我?？谡Z交際教學的現狀以及成因分析1.口語不標準，口語習慣不良，常常出口成“臟”?？谡Z交際是學生最主要的交流手段。口語表達良好習慣的養成決定著交流效果的好差。農村小學生在口語交際時帶著較濃重方言的痕跡，常常把不標準的吳方言摻雜其中，有的甚至出口成臟，如把“挨罵”說成“吃批評”，“大事不妙”說成“事體弄僵了”，還有”“真是不要臉”、“***”等臟話。這樣的現象產生的原因是多方面的。一方面是家長對孩子口語實踐不重視，看到不當之處也聽之任之。一方面是農村學生的普通話不夠標準，給口語交際帶來困難。2.

口語交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理口語交際教學體會全文共8頁，當前為第1頁。學生進入中高年級以后在課堂上小手直舉，小口常開的局面難得一見。究其原因，隨著青春期的到來，很多學生性格變得內斂、考慮事情瞻前顧后，害怕說錯被笑話。于是學生的口語交際能力發展出現兩極分化的情況。課堂只是尖子生和少數活躍分子的表演舞臺，大多數同學“金口難開”甘愿做觀眾。長此以往，這部分同學的語言表達得不到鍛煉和指導。一些同學一個學期中難得幾次被老師點名口頭表達，就顯得“拘謹害怕”。他們表達時不是面無表情，聲音消沉，就是說話內容不完整，語無倫次，往往言不達意。口語交際教學體會全文共8頁，當前為第1頁。3.

即興表達能力弱，非要反復操作才能講。如果要求一般的農村學生拿到一篇故事當場表達，他們無能為力。他們只有讀上多次，直到熟讀成誦，才敢在眾人面前表達。大多數不會借助動作、神態等肢體語言配合口語表達來增強魅力。4.

在口語交際中不會傾聽同學的發言。學生表現為態度馬虎，注意力很不集中，常常一邊聽，一邊做小動作。他們還講不出聽到的要點。實際上他們沒有養成認真傾聽的習慣。二、怎樣指導農村小學生進行口語交際(一)以激趣為切入點，充分調動聽說的欲望1.見縫插針地說生活中的趣事口語交際教學體會全文共8頁，當前為第2頁。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此我們只要把學生

的興趣激發了，就能讓學生想說、敢說。學生每年的寒暑假生活

是一份豐富的課程資源。在每年的寒暑假剛過，我就趁熱打鐵讓班

干部組織假期生活漫談會。學生先分小組交流，后派代表在全班交流。在座談會上，同學們眼前浮現了一幅幅四季童趣圖。例如春天孩子們放風箏、逮蝴蝶；夏日他們釣魚、捉蝦蟹、游泳；秋天他們摘野花、嘗野果；冬日他們堆雪人、玩雪球、、、、、、每個學生的臉上蕩漾著笑容，教室里充滿著歡聲笑語。一些平時有些不善言辭的同學嘴里不時射出妙語連珠，讓人捧腹大笑。他們有時講得如此流利、精彩，讓人真正明白什么是能說會道。口語交際教學體會全文共8頁，當前為第2頁。2.巧妙捕捉教材中的趣味元素其實能激發學生口語交際樂趣的途徑，除了生活，還有教材。教材中有不少引起學生感興趣的地方，值得老師去引導學生挖掘。例如在教學《月光啟蒙》一課時，當學生學到“母親給我唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語時”，我進行了一系列嘗試。我先動情的唱歌謠、童謠，學生見了急于模仿，不禁自覺地熟讀并誦讀起來。然后我趁著學生喜歡聽神話故事的契機，讓學生收集自己感興趣的神話故事。在班會課上開故事會，會上涌現了像《精衛填海》、《寶蓮燈》、《女媧造人補天》、《哪吒鬧?！返壬裨捁适隆Ｕf的同學講得滔滔不絕，聽的同學聽得津津有味。又如學習了《姥姥的剪紙》一文時，看到同學們對剪紙作品頗感興趣。于是我請美術老師教大家學會剪紙，并讓學生獨立剪一個事物，然后交流感受。不少學生把剪紙里的人、事、物的特點描述得繪聲繪色。3.在輕松做游戲中點燃交際熱情很多同學之所以不愿意講，是因為心中想說的火種沒有被點燃。而游戲正是點燃口語交際火焰的導火線。在歡快地游戲過后，學生討論游戲的設計、組織安排、暢談游戲之后的感受。例如老師可以在活動課上和學生一起做“老鷹抓小雞”、“搶凳子”、“吹乒乓球”、“說倒順詞語”。在各種游戲中，學生開動了腦筋，鍛煉了聽說能力。他們都想把玩游戲的心得傾吐給同學，與伙伴分享。(二)以挖掘課本資源為基礎點，多角度訓練口語交際教學體會全文共8頁，當前為第3頁。1.抓好課本練習中的口語交際范例口語交際教學體會全文共8頁，當前為第3頁。我把每冊課本練習中的口語交際進行整理，選擇有代表性的口語交際進行重點指導。學生之間交往，如何相處更融洽，值得師生共同探討。在教學五年級下冊練習一口語交際《請你幫個忙》時，我進行了這樣的實踐。我先向學生指點，你在生活中遇到困難請人幫助時，應用祈使句，禮貌用語，應講清你需要什么樣的幫助。接著我讓學生選擇一個事例后，在小組討論后，各自分角色表演情境短劇。在師生共同糾正、補充后，大多數學生能掌握求人幫助的常規語句。為了讓學生在大家面前，敢說話、會說話，我重點指導學生練講《小小即興演講會》。我先和學生共同構思即興演講的要領，并討論合格演講的基本要求。例如以話題“動物是人類的好朋友”為例，先在小組內討論，哪些有益動物對人類生活、生產有益，為什么有益？然后講這些動物有益的事例。還如在教學《小小辯論會》時，我依據學生的需求，先讓他們明確辯論的定義，辯論的要求，然后針對學生普遍對玩網絡游戲、聊天興趣濃厚，選擇話題“小學生上網時利大于弊，還是弊大于利？”展開辯論。經過到位的指導，正方從上網能查詢資料、求醫問診、緝拿罪犯等方面闡述網絡的益處。反方從過分沉迷網絡，影響學習、生活、容易上當受騙，強調迷戀網絡游戲的害處。2.口語交際自然融入閱讀教學口語交際教學體會全文共8頁，當前為第4頁。蘇教版教材的有些課文可以作為學生練習口語交際的題材。例如教學《天游峰的掃路人》一課時，學生在與文本對話時感悟到老人的生活態度自信、豁達、開朗和自強不息的精神。我就引導學生想象“30年后如果老人還健在，作者與老人重逢，老人和作者之間展開對話的情景?！庇械耐瑢W講到老人雖然不再能打掃石階，但還生活在山腳下，仍能自己耕種，還熱情款待我。有的講到老人雖然白發蒼蒼，但是和我交談中仍不失自信、幽默。然后學生通過閱讀和角色體驗來展示我和老人的對話。由于深入理解了文本的主旨，學生也就把有關情境想象的較豐富，自然也就說的有板有眼。口語交際教學體會全文共8頁，當前為第4頁。3.口語交際與習作教學水乳交融新課標指出：寫作是為了自我表達和與人交流。因此，我在進行習作訓練時，往往和口語交際緊密結合。例如在教學大作文《我身邊的小能人》時，我這樣操作的。a.提前一周讓學生收集自己喜歡的小能人的資料。b.同學們，請說說小能人哪方面表現突出？從哪件事例突出表現小能人的特長？說清楚人物的動作、神態、語言?？谡Z交際教學體會全文共8頁，當前為第5頁。學生對身邊的小能人再熟悉不過，一般的學生都能說得較清楚。例如有的同學說尖子生小超的事跡；有的同學贊揚體育健將小宇在賽場上頑強拼搏的事例；有的夸獎小畫家小珠怎樣為班級黑板報布置盡心盡力；有的佩服班長小婷對課內外紀律處理得井井有條。又如在教學《一次有趣的實驗》時，我先讓學生做好充分的準備，在家里或科學課上做一個實驗，并仔細觀察，把實驗的經過、出現的現象、產生的感受逐一記錄下來。接著學生在小組內交流互相糾正、補充。然后全班交流。很多同學對親手做的實驗印象深刻，敢說、會說。因而把實驗步驟說得很清晰，產生的現象說得很生動，把自己的感受說得很真切。他們討論熱烈，不知不覺把整篇作文完整得講出來?？谡Z交際教學體會全文共8頁，當前為第5頁。〔三〕以生活實踐為延伸點，真正讓口語交際學以致用1.在豐富多彩的生活中不失時機地進行口語交際?！?〕.在校園生活中結合活動訓練進入畢業班，學生的語數外作業很多。比較多的學生認為每周的活動課可以用來做作業。針對這種情況，我就以話題“臨近畢業，六年級該不該占用活動課來完成作業”開展辯論。由于辯題直接來自學生的生活，學生感到有話可說，有據可論。這樣幾乎每個學生都能發表意見，表現自己。每當學校或班級舉行各類活動時，我就讓學生做有心人留心觀察人、事、物的特點，把活動的主要經過記下來。例如有一次學校舉行藝術節活動，我就讓學生做小記者，有重點的記錄下精彩的活動場景。然后在班會課上，由班干部組織活動漫談會。他家把自己看到的、聽到的、想到的一吐為快。有的同學學故事大王繪聲繪色地講故事，有的同學模仿小百靈的樣子一展歌喉，有的描繪校園舞蹈的舞姿。他們的交流、生動逼真地再現藝術節的盛況?！?〕.在校外生活中結合特定事例巧設情境訓練口語交際教學體會全文共8頁，當前為第6頁?？谡Z交際訓練的目的是為了運用。而只有經常在課外生活中不失時機進行進行口語交際練習，才能最大程度實現口語交際的價值。而要實現這些，教師就應指導學生在課外生活中廣泛進行學習實踐。在節日、假日到來時，我們可以指導學生利用真實的生活場景進行口語交際。例如當“三八婦女節”到來時，我就點撥學生寫一篇感謝母親的習作，先在班級中舉行朗誦會，然后在家中向母親動情表達。這樣學生既向母親送祝福，又鍛煉了口語表達能力。在“六一”前后，我設計了一些情境讓學生口語交際。a.假設自己是班干部，討論并制定兒童節活動方案，b.在兒童節活動后暢談活動效果和收獲。學生積極出謀劃策，有的同學說可以開展擊鼓傳花活動，由此讓輪到的同學表演節目；有的同學提出吹氣球，有的講頂氣球。在活動結束后，大家又聚在一起，反思聯歡活動的成功之處和不足之處，暢談各自的收獲?？谡Z交際教學體會全文共8頁，當前為第6頁。在寒暑假時，學生經常在家長帶領下游覽祖國的名山大川。在假期過后，我組織學生開展解說導游詞比賽。我引導學生把印象最深的風景名勝按參觀順序把重要的風景點逐一介紹給大家。例如有的學生游覽了太倉金倉湖生態公園，就把它的主要景點：疏朗草坪區、百花音樂噴泉廣場、赤足公園、自然車游線詳略得當地介紹。有的同學把游覽過的常熟沙家浜風景區也繪聲繪色地介紹。學生自己編排導游詞，按同學興趣有側重地講解。在我的點撥下，學生評委能從導游詞是否完整、是否重點突出、是否簡潔等方面生動評價。學生的口語交際素質在豐富、生動、活潑的語文實踐活動中得到了潛移默化的提高。2.讓親子互動成為孩子口語交際的加油站口語交際教學體會全文共8頁，當前為第7頁。家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行深刻地影響著孩子的言談舉止。在孩子進行口語交際遇到困難時，父母可以與孩子共同學習，助其一臂之力。例如學習了口語交際《漫談三國英雄》，由于小說篇幅長，人物形象復雜，不少學生感到無從下手。這時家長就可以和孩子共賞《三國演義》，接著選擇自己心目中的英雄人物的精彩故事潛心品讀，仔細揣摩人物的性格。然后家長和孩子漫談各自崇拜的英雄人物的故事。這樣孩子就比較準確、全面把握人物形象，講得比較生動?？谡Z交際教學體會全文共8頁，當前為第7頁。四．以文明禮儀教育為導航點，在口語交際中滲透文明交流針對農村小學生普遍存在口語習慣不良的缺點，教師可以在日常生活的口語交際中，深入開展文明禮儀教育加以克服?？谡Z交際的基本要求是：悉心傾聽、用語應得體、姿態應大方。這些基本要求在師生之間、生生之間的日常交往中都能表達。例如當老師和學生談話時，學生目光應正視老師，耐心傾聽老師講話。作為學生，看到老師在處理同學之間糾紛因沒有調查清楚而錯怪你時，你也應該冷靜地向老師解釋，謙虛傾聽老師的調解。學生之間在每天中午用餐時交往多，容易發生摩擦。這時學生與同學、工人師傅交往時只要互相謙讓，言行溫文爾雅，就能防止