《分類》教學設計教學內容：蘇教版四年級上第五單元第2課《分類》教材分析：本課與《排序》共同組成“排序與分類”單元，是本冊書的最后一個單元。這是小學科學課標中“物質世界”領域中的科學知識。教材之所以這樣編排，是依據《科學（3－6年級）課程標準》。在學生學習了排序知識的基礎上，進一步來了解分類方面的知識。這部分教材是以前面3年級科學教材中內容為基礎，由淺入深來揭示物質世界的基礎知識及其中的奧秘。學情分析：四年級的學生已經沉淀一些自然科學與社會科學知識，對許多事物也有了新的考量。他們在日常的生活觀察中，會發現生活中存在著一些分類的現象，他們篤定想知道“怎么樣進行各種類型的分類的呢”，對“什么是分類”這一概念雖有一定的感性認識，但依然存在相當多的困惑，對一些分類的方法還心存疑慮。因此，本課的學習就更能激發學生探究的欲望，綻放他們的探究熱情。在整個探究學習的過程中，孩子們通過課前的調查，收集、整理資料，依托互動形式，豐富學生的參與經歷，讓他們體驗發現的過程，感受發現的愉悅。4、教學目標（1）知識與技能（包括核心素養）：1.能夠在實踐過程中尋找合適的標準給事物分類。2.能夠運用分類的方法整理信息或事物。（2）過程與方法:1.了解分類就是把具有相同或相似的事物組織在一起。2.知道分類是整理各種信息與事物的常用方法。（3）情感態度與價值觀：1.意識到分類活動在日常生活和科學探究中的重要意義。2.認識到分類的標準是靈活、多樣的。分類的標準不同，分類的結果也會發生相應的變化。3.意識到科學的發展是循序漸進的，事物之間是普遍聯系著的。5、教學重點、難點教學重點：掌握按相同點分類的方法。教學難點：找事物間的相同或相似點6、教學方法：本節課是建立在大量圖片的基礎上，通過學生自主去觀察、研究、發現。基于此，準備采用多媒體課件等教學手段來輔助教學，著重是引導學生利用多媒體收集整理資料。我貫徹把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，進而突破教學重點、難點。7、媒體資源：網絡白板、ipad移動終端鏡像投、PPT課件、flash課件8、教學過程教學環節教師活動學生行為設計意圖一、創設情境同學們，森林里的動物們都非常喜歡到小小超市去購物，可是超市的貨品雜亂地擺在柜臺上，超市老板東翻西找得累得滿頭大汗，大家有沒有什么好的方法能幫她快速地找到貨品呢？。（Flash動畫）學生聯系生活實際，幫助超市老板解決難題導入出示“小小超市的”flash動畫能形象生動地展現出超市凌亂的場景，激發學生去探究的欲望。本環節利用flash圖片，能充分調動學生學習的積極性，能充分地激發學生探索新知的欲望。Flash動畫，生動直接地創設了情境，用的恰到好處。二、探究新知（一）通過給事物進行分類從而探究分類的方法活動一、分文具活動二、分食物活動三、給指紋分類并了解人類指紋的類型在我們生活中的超市里，書店里營業員們也是把相同種類的貨品放在一塊方便人們選購，同學們在逛百貨商店的時候看到過這樣的圖標么？（幻燈片圖片）這樣的圖標有什么作用呢？今天我們就來做百貨商場里的小小營業員為這些文具分分類？同學們喜歡玩游戲么？下面老師帶著大家來玩一個給食物分類的游戲，課前我們把一些食物的照片存入到資源庫中，這節課我們利用iPad中的wps軟件來給這些食物分分類，邊分邊說說你這么分的依據是什么？我們討論了這么多，誰來說說什么是分類呢。分類就是把具有相同或相似特征的事物組合在一起。（板書：相同或相似）這節課我們就是利用找事物相似點給事物進行分類的。同學們請看這是既神秘而又復雜的人類指紋，科學家們就是利用找人類指紋的相似點給這復雜的指紋進行分類。下面我們以小組為單位，觀察我們的指紋并進行分類。2、介紹指紋的分類分組實驗動手操作交流并得出結論利用白版和iPad交互匯報分組實驗動手操作交流并得出結論利用白版和iPad交互匯報談論并得出結論討論并交流分組實驗動手操作交流并得出結論利用白版和iPad交互匯報利用文具分類學生們很熟悉，效果也很多，分法多種多樣，更能突出教學重點來，在匯報時采用現場拍照然后把照片傳入到白板中，讓匯報更具有時效性，也突破了以往匯報時全班同學看不到的問題。分食物采取的是用ipad中的wps軟件，在軟件中對食物圖片進行拖動，這樣操作起來很便捷，相比以往用圖卡或實物操作更簡單，在匯報時也是應用airplay鏡像功能上傳到白板中，這樣在每一個小組匯報時，其他的同學看得非常的清晰明了。有益于比對匯報的結果，時課堂更具有時效性，也充分地解決了教學的重難點，學生匯報起來很方便，教師在對各個小組總結時也很明朗。課前把一些指紋的圖片采集好存入到ipad中，采集好的圖片很清晰便于觀察，學生分起類來也依據明顯。采用同樣的匯報方式，起到了很好的效果。本環節主要應用ipad中的wps軟件，在軟件中拖動或圈畫圖片來對事物進行分類。在匯報時，應用ipad中的airplay鏡像把每小組的分類結果傳入到白板屏幕中，這樣在學生匯報和操作時，全班同學都可看得見。大大增添了課堂時效性，也能充分地解決了教學重難點。軟件操作輕松、簡單、便捷。學生應用起來得心應手。四、拓展延伸1.同學們分類在我們的生活中是隨處可見的，請大家來想想生活中都哪些地方有分類呢？2、暢談垃圾分類的意義并出示多媒體視頻。3、海洋生物思考題思考、討論、交流、總結思考、討論交流生活中的垃圾分類有什么重要的意義，用一段小視頻概括出來，視頻簡短意賅。海洋生活的拖延題起到了鞏固的作用，很有趣的小思考題也能充分地調動學生的學習興趣。垃圾分類是通過本課“分類”引申出來的一個小的話題，也是當前環境保護的熱點話題。用一段小視頻來介紹了垃圾分類的知識和意義，學生理解起來很輕松，觀看視頻的興趣也很濃厚。在拓展題的設計上，遵循教材：“海洋生物”思考題。學生學習的興趣濃厚，也積極地調動了孩子們學習的積極性。五、歸納總結1、總結所學收獲。2.如果沒有分類，我們的生活會是什么樣子？大量的圖片展示。3、課后調查生活中的一些分類，是怎樣進行分類的？為什么這樣分？思考、討論、交流、總結大量的圖片能充分地展示到生活中如果沒有分類會變成什么樣子，揭示分類的重要性。本環節的設計主要以圖片為主，用大量的圖片和教師生動的語言來充分地描述人類如果沒有分類會是怎么個樣子，從而突顯出分類對我們的重要性，激發學生們去探索的意識。板書設計分類相同或相似方法：相同點分類法教學反思：《分類》這一課是學生通過研究生活中的分類，并對文具、事物和指紋進行觀察研究，知道任何事物都要有自己的分類，認識分類是生活普遍存在的現象，人類在通過給事物進行分類的同時，也享受著分類帶給人類的便利。培養學生的探究能力。上課時，教師先讓學生做小小文具營業員，給文具進行分類，初步認識分類現象。然后在拿出生活中常見的一些食物，應用ipa軟件中的wps軟件讓學生們給事物進行分類，應用平板操作學生們得心應手，在匯報時采用airplay鏡像通白班把畫面傳遞給所有的同學，將學生的興趣往更廣闊的范圍進行引領。學生通過給事物進行分類的過程，以及已有的經驗進一步發現，學生會發現生活中處處都有分類，把學生的興趣引發到高潮。然后放手讓學生對指紋進行分類，通過小組合作的方式進