短篇小說欣賞普通高中課程標準實驗教科書

粵教版語文選修5《促織》第二課時授課老師：陳漫普寧第二中學夜書所見作者：葉紹翁（宋）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。一、補充翻譯思試之斗以覘之

展玩不可曉成然之不終歲，薄產(chǎn)累盡二、寫作特色賞析（一）、一只促織讓成名一家忽悲忽喜，喜而轉悲，悲而復喜。圍繞促織這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會這樣安排有何妙處？情節(jié)波折：①歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路，“山重水復疑無路”；②神巫指點，成名得蟲，“柳暗花明又一村”；③成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境，節(jié)外生枝；④成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。

妙處：情節(jié)曲折生動、跌宕起伏（二）、本文的心理描寫不但切合人物的處境，符合情節(jié)的發(fā)展邏輯，而且用語極有分寸。這一閱讀課文四、五自然段，找出體現(xiàn)成名心理活動變化的單音詞，依次填入空格處。成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（），得子尸于井則轉而為（），見兒子氣息惙然則轉為（），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）。忽聞門外蟲鳴則既（）且（），然見蟋蟀短小則認為它（）；視之，意似良，則又轉為（）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。

成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（怒），得子尸于井則轉而為（悲），見兒子氣息惙然則轉為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既（驚）且（喜），然見蟋蟀短小則認為它（劣）；視之，意似良，則又轉為（喜）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）。細膩生動的心理描寫可見一只小小的蟋蟀竟然攪動（或牽動）著主人公的心，主宰（或把持著）主人公的命運。這細致入微、曲折變化的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使百姓家敗人亡的罪惡現(xiàn)實。（三）、蒲松齡的《聊齋志異》在語言上有很高的造詣，常常不露聲色，卻能盡顯示其揶揄（yéyú）諧謔（xiéxuè）的特色，令人玩味不已。試從具體語言入手，分析下面這段話的語言特點。

……獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。“撫軍”身為一省的高長官，不關心國計民生，卻一心奉承，“細疏其能”，這本身就是極大的諷刺。表面在寫宮中“試”蟲之優(yōu)劣，實則揭露了包含天子在內(nèi)統(tǒng)治者的腐朽荒淫。皇帝賞賜的不是有治國安邦之功的文臣武將，而是投其所好滿足享樂欲的佞（nìng）幸小人。更令人忍俊不禁的是作者完全把撫軍當成一個有良心的人，“撫軍不忘所自”，心眼不錯，真是明褒暗貶。那個一心“欲媚上官”，戲害百姓的縣宰，最后竟以治理才能優(yōu)異而享有好名聲，黑白顛倒到滑稽的地步。辛辣的諷刺1、跌宕起伏、曲折生動的故事情節(jié)。2、細膩生動的心理描寫。3、辛辣深刻的諷刺。寫作特色三、思考·探究

思考：有人認為，小說的戲劇性結局削減了對丑惡社會的譴責力量，你贊成這種觀點嗎?談談你的看法。P18

宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬