小學音樂教師教學技能競賽心得體會小學音樂教師教學技能競賽心得體會1

通過這么多天的學習，一次次傾聽了專家們精辟的講座，讓我受益匪淺。不僅思想上受到很大的震驚，在訓練觀念上也得到了更新。作為我，我深知自己在教學上是不成熟的，更清爽地熟悉到自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，假如以前我是在黑暗中摸索著朝前走，那么現在我眼前有了星星點點的螢光，在指引著我;在呼喚著我。

通過培訓，我結合自己狀況，明白，假如要做一個教師，要做一個好教師，就應不斷地學習，不斷加強自身的素養，練好“內功”。一個教師，即使你水平再高，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學生，那么你也不能算一位合格的教師。因此，我們要常常仔細反思每天的教學得失：課堂導語有沒有調動學生的樂觀性，探究活動有沒有符合學生的認知水平，材料供應有沒有恰倒好處……、好的堅持并改良;不好的甚至是錯的堅決舍棄。還要走科研之路，做復合型教師。

現代教師在教學中不應只固守課程標準、課本而狹隘自己的天地，更不應僅用“時間加汗水”、“陽光加燈光加閱歷”的方式來進展教學，這種教學方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的。現代教師應是學問豐富、視野寬闊、思維活潑、能把握現代訓練技術的復合型人才，能在教學中討論，在討論中教學，能在多層次的學問、智能、情境、背景下開拓創新，做復合型教師。

教學中我努力讓學生自己去探究，自己去實踐，充分的發揮學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性。學習歌曲時，我沒有一句一句地教，而是教師彈琴，學生自己用“啦”模唱旋律，然后自己帶詞試唱，對于難點處再單獨教一教。為了促進共性進展，我采納了男女生分唱，以到達相互學習，進而穩固以學學問。

音樂與活動是溝通的，賜予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能表達人的共性。在教學中我盡量為學生供應這樣的自由。畫畫、舞蹈、創編歌詞、朗讀等是小學生最喜愛的活動方式。因而我在音樂教學過程中非常注意這種音樂活動過程的綻開，本課通過小組合作以多種形式來呈現自己心中的春天，激發了學生創新的潛能，給他們探究學問的空間，讓他們大膽想象，自由制造，在這里課堂活潑氣氛到達了最高點。

小學音樂教師教學技能競賽心得體會2

我是---第一中心小學的---。作為一個從教兩年多的新兵，在這么多領導和前輩面前發言，心里特別忐忑擔心。就作為一次學習和匯報吧，所以敬請各位領導和教師給我指教。

在這次教師技能競賽中，我報名參與了鋼琴、聲樂、舞蹈三個工程，取得了小小的成績。我覺得這是幸運之神的眷顧，可能也是一次偶然的良好發揮吧。快樂之余，我真的心存感謝。感謝訓練局為我們搭建了這么好的平臺，使我們有了展現自己才華的寬闊舞臺;也給我供應了難得的表演實踐的時機。

對于這次技能競賽，我是非常重視的。作為一名教師，特殊是音樂教師，在提倡與開展素養訓練的今日，你的`德、藝、才水平如何，對提升教師自己的力量素養、提升教師在學生中的形象、提升教師的教學有效性是至關重要的。我懷著對教師職業的喜愛，走出大學校園，走進孩子們的世界。在日常教學中，我和學生們共同成長著，我時刻提示自己，保持一顆學習的心，不斷吸取與奉獻。我知道自己身上存在的一些缺乏，盼望通過競賽能有所提高。雖然日常的教學任務也比擬重，我又報了三個工程，對我的體力、毅力都是一個不小的考驗。況且我缺乏閱歷，困難更是不少。欣慰的是，我并沒有被困難嚇倒，而且我是一個做事仔細的人，始終要求自己努力把事情做好。

我幾乎放棄了全部的休息時間。細心選材、刻苦練習、處處求教。我的舞蹈中，有一個雙腿瞬間下跪的動作，兩個膝蓋不僅疼還發青發紫，媽媽看了心疼，我卻貼著護傷膏、帶著護膝堅持一遍又一遍地練。練習鋼琴曲，我總覺得對曲子的理解不深、表現不夠，我就反復傾聽，細心體會揣摩。對于唱歌我是比擬缺乏自信的，幸運的是我身邊有許很多多唱歌高手，他們給了我特別大的幫忙，讓我最終克制了心理緊急，再次突破了自我。

總而言之，通過這次技能競賽，我確實收獲良多，不僅在音樂技能方面，更在于精神和品行層面。我的自信念增加了，我的意志力頑強了，我懂得要給自己加壓，我懂得了要時刻保持學習的心。我感受到回歸學生角色，關注音樂本位的愉悅，我感受到閘北區訓練局和學校領導的關心呵護，我感受到那么多的教師對我的關懷、支持、幫忙。我真誠地感謝大家。我多么幸運啊，這是一個多么團結、熱忱布滿愛和力氣的集體!

各位領導、各位教師，我不會由于一次得獎而沾沾自喜，我對自己會有正確的評價，我對自己也會有一個糊涂的熟悉。我盼望得到更多學習、熬煉和提高的時機，我會珍惜每一次時機。同時我想說，我要更加努力，我會更加努力的!

小學音樂教師教學技能競賽心得體會3

第一次進肅寧四中的門口，正好趕上他們下午上學，在門口推著車子等待著開門。

我的當時心里始終在想：這些孩子們看起來和我一樣高，會不會特殊淘氣?他們會不會承受我這樣的教師?我該怎樣上課才能讓他們承受?我的音樂課該怎樣上才讓他們開快樂心的，即到達了放松的目的，又讓他們感受到了什么是真正的音樂……心里止不住的去想。但是最終的想法讓我堅決了，我肯定要好好的教他們，讓他們愛上我的課，我得意的學生們，我肯定要真心的對待你們!進了校長的門口，有2個校長迎接了我們，說了說學校的概況，又說了說實習的一切事情，立刻就來了一句，“音樂教師比擬缺，明天就要正式上課了，別的人下個星期再上，看看是聽聽課，還是直接就上課了。”我的心立即就緊急了起來，怎么能這樣呢?我還沒有培訓，都還沒有調整心態，孩子們都還沒有見過，就這樣上戰場了。覺得心里很沒有底氣。我的指導教師給我做了一天的思想工作，最終能承受了這個現實，教吧，音樂課，簡潔…

第一次的藝術節。這是我在這實習的最終目的，自己主辦一個屬于自己的舞臺。先是學生們的踴躍報名，有的孩子唱的好，就是不敢唱。可是有的孩子唱歌跑調，但是就是非要上，樂觀性大，我不知道該怎樣去說，有的孩子還哭了，說“教師，你再給我一次時機，再給我一次時機”作為音樂教師，是無能為力的。許多孩子的樂觀性很大，特殊擅長表現自己，只是這么小，就要承受失敗的苦痛。一次一次的彩排，一次一次的磨煉自己的內心，一次一次的被我們教師們所打擊。才換來最終的演出，演出的前一天，我真的吃不下，睡不著。很擔憂他們，更多的還是舍不得。演出完后，就要和他們說再見了，為期一個半月的緊急排練，已經有了深厚的感情，酸甜苦辣全都有。

我很愛我的學生們。我不舍得說再見。演出那天，全部的孩子們都很快樂!為自己預備的節目做好充分的預備!我覺得發揮的都很棒!最終的時候，我和孩子們合影，孩子們蹦著和我照，快樂極了，不過沒有掌握好自己，哭的好難受。孩子們也都哭了，不情愿讓我走，還說“教師，非要走嗎?”我好難受……

再難受，再不舍得，最終的結果還是要走。天下沒有不散的筵席，只不過我早早的撤離…孩子們，好好的度過初中三年吧!我們假如有緣還會再見的!教師祝福你們，為你們加油!我不會遺忘你們的!

小學音樂教師教學技能競賽心得體會4

讀一本好書，是與一個高尚的人談話;同樣的道理，聽一節好課就是與一個名師難得的溝通。本周二，我和同事們在石家莊維明路小學參與了音樂教研活動，聽了田艷君教師的講座，觀摩了王久平教師的示范課。對于我來說，這是一次珍貴的學習時機。在這短短的半天時間里，我能深切的感受到每位做課教師的專心和細心，使我在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領會了課堂教學無窮的藝術魅力。

田教師的講座使我受益非淺，不僅使我懂得該怎樣上好音樂課，更重要的是讓我進一步了解了音樂課的優勢以及它在育人方面的重要性。音樂是美的藝術，音樂教師應當是美的化身;音樂是情感的藝術，音樂教師應當是愛的使者，要讓孩子們在音樂教學的全過程中感到歡樂。

今日的公開課，轉變了傳統課程所提倡的“教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學生只是既定課程的承受者和汲取者”的教學觀，表達了新課程所提倡的“體驗課程”的教學觀。廢棄了教學只是教與學兩方面機械相加的傳統教學模式，而代之以師生雙方溝通、相互溝通、相互啟發的新的教學模式。真正實現了學生為主體，教師角色由教學中的主角轉向了“公平中的首席”的轉換。

聽了王久平教師的《維也那的音樂鐘》一課，使我有一種說不出的驚異，原來，觀賞課可以上得這么好玩，讓學生在不知不覺中完成教學任務。從整個的教學環節上，特別的嚴謹，重難點突出，教學目標精確地表達在實際的課堂中，一步扣一步，連接的很好。無論是課上的提問，還是過渡語的設計，都是那么的順暢，像行云流水一般。每到關鍵處，環節的精致，語言的情趣，都值得漸漸體會回味，就像喝一杯濃濃的咖啡，既表達了音樂課的本色本位，又飄散著濃濃的藝術馨香。更要提到的是，教師課前細心預備的“教學用具---魔法師的帽子、小魔棒、各種樂器的模型”發揮的作用還真不小，不但凸顯了自身特色，扎實的根本功，而且使學生主動把握了節奏，最主要的是很快并精確的記住了這首樂曲的主題旋律，使學生在趣味學習中感受到了歡樂，連在場的教師都不知不覺地融入到活潑生動的課堂氣氛之中。

總之，這節課很勝利，充分展現了授課教師深厚的教學根本功和超群的課堂駕馭力量。他循序漸進的教學原則，由淺入深，層層推動。留意培育學生的音樂力量，開展豐富多彩的教學活動，調動學生的學習樂觀性。全部這些都特別值得我學習。在今后的教學中，我會結合新課標仔細的上好每一節課，注意學生的身心進展。

小學音樂教師教學技能競賽心得體會5

音樂是學校訓練活動的重要內容之一，是人類心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語言。是人們抒發感情、表現感情、寄予感情的藝術，不管是唱、奏、聽，都關聯著人們千絲萬縷的情感因素，假如從兒童時期就承受音樂訓練，那對每個孩子而言都會終生受益。在長期的音樂訓練實踐中，我在培育學生的音樂興趣、進展學生音樂力量方面進展了一些探究。

1.培育節奏感

節奏和旋律是構成音樂的根本要求，培育和訓練學生的節奏感是音樂活動的主要內容之一，也是學生學習音樂根本技能、技巧的根底。節奏被稱作音樂的骨骼，是音樂心情和風格的重要表現手段。培育學生的節奏感，是使學生能體驗感受節奏在音樂藝術中的心情，感受節奏美，并能精確地再現節奏的力量。自然界和日常生活中無處不布滿節奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告知學生，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓學生自己去查找節奏，學生對此特別感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當學生發覺一種新的有節奏的聲音，就感到特殊興奮，常會驕傲的說：“這是我聽出來的”。由此，主動地到四周生活中去查找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓學生反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。

2.培育學生制造音樂的力量

音樂教學的任務，不僅是讓學生把握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學生自我表現的欲望。因此，在教學的各個環節，教師都要樂觀制造條件讓學生參加活動。如通過律動、舞蹈及使用節奏樂器伴奏等活動，通過嬉戲、競賽等形式，進展音高、音色的訓練等等。為學生制造更多的自我表現時機，從而提高學生對音樂的興趣。在制造性音樂活動中，學生對音樂形象、聲響、旋律與節奏，逐步產生興趣，并在活動中探究音樂的神秘、感受和體驗音樂制造的歡樂。我主見在音樂活動中滿意形式本身對探究、創新的需要，如探究聲音的和諧美、追求節奏樂隊的一般美，表現舞蹈動作的姿勢美等。

3.培育學生對音樂的感受力

(1)營造訓練環境，創設音樂氣氛。

德國聞名的音樂訓練家卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂”。因此，我們應引導學生在各種環境下體驗音樂、理解音樂，活潑音樂思維，培育他們的感受力和制造力。依據他們無意留意為主的心理特點，創設良好的音樂環境與氣氛，發揮音樂對他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂，而是觸發學生主動學習音樂的萌芽。音樂是“動”的藝術，這正好符合學生好動的特點，只要合理引導，幾乎每個人都會從不同角度對音樂產生興趣。在尋常的教學中恰當地，不斷地供應音樂刺激，讓他們自然地承受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。

(2)引入情趣因素。

在音樂訓練活動中，引入情趣因素，是培育和激發學生的音樂感受力、想象力的有效途徑之一。情感是訓練的催化劑，達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。在音樂訓練的過程中，要加強師生溝通，以和氣可親的態度，鼓舞表揚的詞語來培育彼此間親切情感，增加孩子的自信念。同時，由于興趣是產生學習動機的重要心理因素，加上學生有意識掌握自己行為的力量較差，學習樂觀性直承受興趣支配，所以應把激發學