《分數除以整數》觀課報告《分數除以整數》觀課報告《分數除以整數》教材分析這部分內容是在學生學習了整數除法除法、分數乘法的基礎上教學的，它是今后學習分數四則混合運算和解決與分數有關的實際問題的基礎。教材以學生身邊的生活實例“布藝興趣活動”為素材，創設了布藝興趣小組給小猴子做衣服的情境，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中去。這些素材簡明、直觀、信息明了，有利于學生開展探索活動。教材改變了傳統教材“為計算而計算”的編排體系，把計算教學和解決實際問題融合在一起，便于學生理解算理和掌握算法，實現解決問題的能力與基礎知識和基本技能的掌握同步發展。分數除以整數，是在學生學習分數乘法的意義、計算方法以及倒數的認識、整數除法的意義的基礎上進行的，也就是說學生對分數除法的學習是有一定經驗的。同時五年級的學生已經具備了一定的操作經驗，以及知識的遷移能力、交流和歸納能力。接觸了數形結合和轉化等數學思想。大部分學生能夠通過舊知推出分數除以整數的結果，主要問題：不能真正理解為什么要乘這個整數的倒數。貫徹執行新課程標準理念，培養學生的探索精神和創新意識，變被動接受為主動探索，充分發揮學生的主體作用與教師的主導地位。學習數學知識要與生活密切聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學習有價值的數學。例題涉及到學生日常生活中經常見到，并用到的內容，與學生的生活密切聯系，加上學生有一定的求知欲，從而進一步激起學生學習數學的興趣。這堂課展示了五年級學生平時的課堂學習狀態，在回答問題的過程中也能夠看到學生的邏輯思維習慣及語言表達習慣。從效果上來看，學生的學習習慣非常好，無論是坐姿還是書寫，無論是參與度還是語言表達能力都很強大。這一節課不僅讓學生掌握計算方法，更重要的是重視學生對知識的探究過程，重視學生算法的多樣化，促進了學生個性的發展。1、以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生獨立思考，鼓勵學生探索不同方法，并不是讓學生掌握多重算法，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和思考角度不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。放手讓學生獨立思考后，學生出現多種算法。學生在獨立思考解決問題的基礎上，再讓學生大膽發表自己的觀點，傾聽同伴的解法。在主動探索與合作交流中獲得收獲，促進了學生的個性發展。2、重視學生的動手操作和自主探索計算的算理比較抽象，學生不容易理解和接受。算理的理解是計算教學中的難點。因此在教學中教師盡可能通過直觀演示（如：學具操作、課件演示）等手段化抽象為具體，幫助學生明確算理，發展思維。3、讓學生充分評價和反思學生在探究出了四種方法后，問學生喜歡更喜歡哪一種方法，為什么？讓生暢說欲言的說一說喜歡哪一種方法，大膽發表一下自己的看法，然后讓學生根據自己喜歡的方法，在做一組題，讓學生親身經歷了，才能真正感悟到哪一種方法麻煩，哪一種具有局限性，哪一種具有普遍性，以后學生做分數除以整數的計算時，能夠做到有的放矢，最后師生再總結出一般情況下，分數除以整數可以用分數乘整數的倒數，我們以后在計算分數除以整數的時候，還要根據數字的特點，靈活的選用方法。4、不足之處在學生練習的過程中，有的學生沒有在計算過程中約分，導致計算結果數太大，約分麻煩，出現錯誤。有效利用這一生成的