小學教科版四年級下冊科學《種子長出了根》教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、小學教科版四年級下冊科學3-種子長出了根教學反思（一）學生通過前面幾課的學習，已經對植物的生長有了一定 的認識，但大多數學生都沒有看到過植物根的生長情況，認 為植物是先長莖和葉，然后才長根，或者認為根、莖、葉同 時生長。所以當發現種子萌發先向下長出根，再向上長莖和 葉的時候，可能會與大部分學生的初始想法產生沖突。為什 么先長根，根對植物的生長有什么作用等問題的提出自然契 合了學生的思維發展，能激發學生探究根的作用的興趣。學生對根的生長方向以及吸收水分和營養的作用并不 陌生。結合生活實際，都能理解根是向下生長的，與種子的 種植方向無關。而且種子的根具有吸收土壤中的水分和營養 的功能。但是對于植物

2、根系的分類學生比較陌生，而且有點 難以理解。直根系和須根系學生理解起來難度不太大，通過 列舉鳳仙花、花生、蔥和蒜苗等。但對于紅薯這一類變態根, 學生還是會有一定的誤區，認為紅薯是果實或者種子。這個 需要老師進行一個類比，就比如人的身體出現了病變，會長 出腫瘤一樣，紅薯就是根部的形態和功能出現了變化產生 的，因此，紅薯是一種能夠儲存大量營養物質的地下塊根, 屬于變態根，這樣類比更有利于學生的理解。小學教科版四年級下冊科學3-種子長出了根教學反思（二）1教材和學情分析：這部分的內容，我從最初稿子到最后成型，做一次試講改動一次。其中教材分析結合教參、教 材、視頻資源、平臺優質課件，已在我的目前能力范

3、圍內做 到最細致。學情分析的得來得要歸益于多次與不同班級學生 交流，在種植杯的持續觀察過程中與學生的交流、在多個班 的“根吸水”實驗后續記錄的交流、在整理學生的記錄單和 設計單過程中，都幫助我更進一步掌握教材和學情。教學流程的設計，我做了一定的改動。課本先講“根 吸水”實驗，再在研討環節用問題的形式引導學生根還具有 固定的作用。但根據多個班的試講情況來看，學生最先推測 出的作用就是固定和吸收營養物質，反而吸收水分還需要教 師引導“在種植鳳仙花的過程中，你每天都會給它澆水”。 所以，根據同學自己做出的有根據推測，來調整教學順序。 先講固定等，再講根吸水。把根吸水實驗放在學生進行推測 之后，再進行引導思考。這樣的改動會更貼近學生情況更尊 重學生意愿。教學環節“根吸水”實驗結果，我是做了保留，并未 在課上就展示結果。因為在教參中這個實驗室探究性的實 驗，若我在課上出示結果，對于學生來說，該實驗的性質就 變為驗證性。而且學生觀察的興趣和積極性就減弱了。所以 這個實驗要在兩天之后再進行觀察結果，可布置成課下觀察 作業，在第三節課莖和葉課前花幾分鐘我在做班級匯總 表進行結果分享。總體來看種子長出了根，可以看做多節課的聯系。 第二課的種植杯持續觀察，到本課課堂，最終衍生到課下作 業的再處理。

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