》》》》》考試真題資料word版——2023年最新整理《《《《《》》》》》考試真題資料word版——2023年最新整理《《《《《》》》》》考試真題資料word版——2023年最新整理《《《《《2022河南南陽四區教師招聘考試真題及答案一、單選題(每題只有一個正確答案，請將正確選項填涂在答題卡相應位置。每題0.7分，共42分)1.“君子之教，喻也。”出自______。它不僅是中國古代，也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《學記》2.教育活動中教育者、受教育者與教育內容三個基本的要素之間形成了教育中三對基本的矛盾。其中，______是教育活動的基本的、決定性的矛盾,因為它是教育活動的邏輯起點。它的存在是教育者和教育內容存在的理由,教育活動中的其他矛盾的解決都是圍繞這一基本矛盾而展開的。A.受教育者和教育方法之間的矛盾B.受教育者與教育內容之間的矛盾C.教育者和受教育者之間的矛盾D.教育者和教育內容之間的矛盾3.每一個人生階段都會形成一般的、典型的、本質的特征其中，____被稱為“危險期”或“心理斷乳期”。身體狀態，是這一時期表現出的總體性的階段特征。A.幼年期B.童年期C.少年期D.青年期4.人力資本理論是美國經濟學家_______創立的。該理論認為人力資本是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。A.舒爾茨B.基辛格C.費希爾D.薩伊5.根據馬克思主義關于生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、階級和國家的根本原理，生產力發展水平、經濟制度的性質、國家政權的性質、社會意識形態的特點等對教育都有重大的影響。其中，決定教育性質的根本因素是_____。A.政治經濟制度B.生產力發展水平C.科學技術D.制度文化6.學校文化是一種亞文化，是學校中形成的特殊文化，體現的是社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶，其本質意義在于影響和制約學校內人的發展，其最高價值在于促進學校內人的發展。下列選項中，關于學校文化的特點，理解不正確的是______。A.學校文化是以有形的物質為載體的無形文化B.學校文化是一種軟約束性的文化C.學校文化是一種具有相對穩定性和連續性的文化D.學校文化是一種共性的文化7.社會本位論主張教育目的應根據社會要求來確立。教育目的就是使個人社會化。個人是教育的原料，不具有任何決定教育目的的價值。教育目的在于使個人適應社會生活，成為公民，為社會作貢獻。在_____看來，教育產生于社會生活的需要，其目的是使年輕一代系統地社會化。A.巴格萊B.涂爾干C.孔德D.赫爾巴特8.素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。_____是素質教育的核心和時代特征，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。A.提高學生創新能力B.提高國民素質C.促進學生全面發展D.提高學生實踐能力9._____是把受教育者培養成為一定的社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量、規格，它是根據一定社會的政治、經濟和文化科學技術發展的要求和受教育者的身心發展規律提出來的，反映了一定社會對受教育者的要求。A.教育評價B.教育目的C.教育原則D.教育要求10.聯合國敦科文組織的《學會生存》寫道:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”這句話反映的教育理念不包括_____。A.學校消亡論B.終身教育C.學習化社會D.自我教育11.1958年9月，中共中央、國務院發布了《關于教育工作的指示》制定了發展教育事業的“三個結合”。“三個結合”不包括_____。A.全面規劃與地方分權相結合B.統一性與多樣性相結合C.普及與提高相結合D.全日制院校與職業院校相結合12.教師威信的形成取決于一系列主客觀因素，而教師的主觀因素則是威信形成的根本性的決定因素，主觀因素不包括_____。A.高尚的思想道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.美貌或俊俏的容顏13.影響師生關系的因素分為:教師方面、學生方面和環境方面。其中，影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境。課堂的組織環境不包括_____。A.數室的布置B.教師的態度C.學生的人數D.座位的排列14.下列選項中未能體現教師勞動的復雜性的是_____。A.教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣B.教師勞動的目的是培養全面發展的人,而不是單方面發展的人C.教師的勞動對象是千差萬別的,要根據每個學生的具體情況因材施教D.教師不僅要教書，還要育人;不僅要承擔科學文化知識的傳授，還要培養學生的思想道德15.確定小學課外、校外活動內容和組織形式的主要依據不包括_____。A.學生的興趣B.學生的愛好C.學生的水平D.學生的身心發展特點16.啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。下列選項中，與啟發性原則在教學中的貫徹要求不符合的是_____。A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業道德D.建立民主平等的師生關系17.教學過程是教師和學生、教和學的雙邊活動過程。下列關于教與學辯證統一關系的觀點不正確的是_____。A.教師是教學中起主導作用的主體B.學生是參與教學活動的學習主體C教學的中心是兒童，教師處于顧問地位D.教學是“教師教”和“學生學”的矛盾統一過程18.教學中傳授知識和發展智能是對立統一的關系,掌握知識與發展智能是教學活動的兩大任務。下面有關掌握知識與發展智能關系的表述不正確的是_____。A.掌握知識是發展智能的基礎B.知識掌握和智能發展并不同步C.智能發展是掌握知識的條件D.智能會在掌握知識過程中自行形成與發展19.主觀經驗性是指在考試的整個過程中，帶有少數人的很強的主觀隨意性，亦即從命題到最后的評分以及分數的解釋都受到有關人員的主觀因素的極大影響。主觀經驗性考試的弊端不包括_____。A.命題主觀性較強B.命制時間較長C.分數解釋片面性D.評分誤差較大20.我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、數“六藝”歐洲中世紀課程有文法、修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝”。這都意味著課程被定義為_____。A.教學科目B.學習經驗C.文化再生產D.社會改造過程21.情感是人與人的社會性需要相聯系的體驗，是人類所特有的心理現象之一。從情感的社會內容角度來看，人類的情感有三種形式。下列選項中不屬于人類高級社會情感的是_____。A.理智感B.道德感C.應激D.美感22.班主任的工作內容主要包括常規工作和個別教育工作兩大方面。其中，在常規工作中，_____是班主任工作的中心環節。A.了解和研究學生B組織和培養班集體C.建立學生成長檔案D.組織班會活動和課外活動23_____是美國心理學家、新行為主義學派的代表人物,他一生致力于操作性條件反射的研究。他提出了“強化論”，認為把實驗中動物的行為分解為幾個簡單動作，然后按一定程序有步驟地進行強化，就可以使動物學會復雜的行為。A.斯金納B.馮特C.艾賓浩斯D.巴甫洛夫24.同一首歌，無論男高音還是男低音唱，或是用不同的樂器演奏，都被視為同一首歌。這體現了知覺具有_____。A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性25.把一棵樹分為根、莖、葉、花、果，把幾何圖形分為點、線、面、體。這屬于思維的過程中的_____。A.分類B.綜合C.比較D.分析26.根據情緒的分類，_____是一種微弱、平靜、持久、帶有彌散性的情緒狀態，一經產生就不只表現在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩,影響人的整個行為表現,成為情緒生活的背景。A.應激B.激情C.心境D.理智感27.年級當量又稱為年級量表，經常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為_____間隔。A.6個月B.9個月C.10個月D.1年28.16種人格因素問卷是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授編制的用于人格檢測的一種問卷，簡稱16PF，適用于16歲以上的青年和成人。16PF屬于人格測驗中的_____。A.投射法量表B.實驗法量表C.作品分析法量表D.自陳法量表29.小強經常與班里同學打架、鬧矛盾，大家都不愿意與其交朋友。為此，班主任為其制定了一個月好習慣養成目標。第一周不隨意與其他同學發脾氣;第二周傾聽其他同學說話;第三周學會換位思考，理解其他同學;第四周主動關心幫助其他同學。在這一點點的改變中，小強逐漸被同學們接受和認可。該班主任利用的心理學效應是_____。A.折扣效應B.滾雪球效應C.得寸進尺效應D.近因效應30.學生會是在校黨委、團委指導下，以“_____”為目的、謀求學生身心健康發展的學生群眾團體。A.自我服務、自我管理、自我教育B.自我決策、自我監督、自我管理C.自我決策、自我調節、自我教育D.自我服務、自我調節、自我教育31.教與學是一個系統過程，這個系統過程是由一些活動交織在一起的。這些活動不包括“——”A.學習過程B.管理過程C.教學過程D.評價/反思過程32在教有活動中，學生這一因素主要通過_______以及個體差異影響學與教的過程。A.群體差異B.性格差異C.環境差異D.社會差異33.課堂上，通過多種形式的心理檢測和評估，讓學生了解自己某方面心理素質發展的現狀，自己是否具有該方面健全的心理素質，以此引起學生的認同感或缺失感，喚起情感共鳴或震撼，激活心理能量，思考問題根源，進而體會、感受該種心理素質對自己學習、生活、交往及成長的意義，激發接受訓練的積極動機。這種方法是_____。A.判斷鑒別B.尋求發展C.反思體驗D.策略訓練34.認知風格又稱認知方式，指感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏好的習慣化了的態度和方式。對以下幾位學生認知風格的判斷錯誤的是_____。A.小華喜歡獨立學習，認知風格屬于場獨立型B.小明偏好合作學習易受暗示，認知風格屬于場依存型C.小紅回答問題時很快作出反應，認知風格屬于同時型B小美回答問題前傾向深思熟慮，認知風格屬于沉思型35.學生理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變。根據皮亞杰的認知發展階段理論，其認知發展水平達到的階段是_____。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段36.生活教育思潮是近現代中國主要的教育思潮之一。強調學校生活應該“是秩序的生活”“是自主的生活”“是服從的生活”“是簡約的生活”“是愉快的生活”“是禮法的生活”。這個觀點屬于_____。A.陶行知的生活教育理論B.楊賢江的特殊生活理論C.陳鶴琴的兒童生活教育思想D.蔡元培的兒童教育理論37.個別心理咨詢是心理健康教育工作的一個最基本的形式。對學生開展一對一的個別心理咨詢的作用不包括_____。A.保證心理咨詢的私密性B.保證心理咨詢的深度C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率38.圓圓的繪畫作品得獎后被印在了宣傳畫冊上，不少同學觀看后都稱贊她畫得好，于是小林也想學好繪畫，希望作品也能被印在宣傳畫冊上。這屬于_____。A.負強化B.替代強化C.直接強化D.自我強化39.從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜查與處理等探索活動，獲得知識、技能與態度發展的學習方式是_____。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.互動學習40.知識直觀是主體通過對直接感知的教學材料的表層意義、表面特征的加工，形成對事物具體的、特殊的、感性的知識的加工過程。在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、言語直觀和_____。A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀41.迪克和凱瑞的教學設計模式提出了教學設計的10個基本步驟。某校在新學期開始之前，對入學學生進行了一次摸底考試，該校的行為屬于教學設計步驟中的_____程序。A.進行教學分析B確定起點行為C.開發教學策略D.進行教學調整42.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據遷移的性質和結果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。下列屬于負遷移的是_____。A.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響B.在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為C.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響D.學習漢語字母發音對英語字母發音的影響43.下列說法中，不符合《中華人民共和國義務教育法》規定的是_____。A.學校實行校長負責制B.我國實行的九年義務教育不收學費、雜費C.不得將學校分為重點學校和非重點學校,學校不得分設重點班和非重點D.對違反學校管理規定的學生，學校可以批評教育，嚴重者直至開除44.根據教育法，受教育者享有的權利不包括_____。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.使用教育教學設置、設備、圖書資料C.按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金D.完成規定的學業后獲得學校的職業推薦45《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規定，對于達到義等教育年齡的未成年人，應進行的教育不包括_____。A.預防犯罪的教育B.思想、道德、法制教育C.基礎知識、基本技能教育D.愛國主義、集體主義、社會主義教育46.下列選項中不屬于學生傷害事故的是_____。A.學生上體育課發生的傷害B.學生在上學途中發生的傷害C.學生在學校組織的校外活動中發生的傷害D.學生在課余時間發生的傷害47.《中國學生發展核心素養》以“培養全面發展的人”為核心，提出六大素養。下列選項中，不屬于六大素養的是_____。A.人文底蘊，科學精神B.學會學習，健康生活C.責任擔當，實踐創新D.國際視野，愛國情懷48.2021年5月10日，國家發改委、教育部、人社部印發《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》（簡稱《方案》）。《方案》強調，教育強國推進工程要緊緊圍繞基礎教育、職業教育、_____三大板塊，聚焦關鍵領域和關鍵任務，推動帶動性好、示范性強、受益面廣、影響力大的項目建設，不撒胡椒面，把投資用在“刀刃上”。A.通識教育B.精英教育C.高等教育D終身教育49.關于教師職業道德和道德的關系，下列選項不正確的是_____。A.道德是教師職業道德的主要價值來源和基礎B.就發展而言，兩者都是在教師職業領域中形成和發展的C.教師職業道德和道德的關系是個性與共性的關系D.就適用范圍而言，道德適用于生活的各個方面，教師職業道德有專業適用性50.在教師職業道德情感中，教師從事職業活動最強大的精神動力和根本目的是_____。A.職業良心感B.職業責任感C.職業幸福感D.職業自豪感51.教師職業道德，簡稱師德，是指教師在其職業生活中調節和處理與他人、社會、集體關系時所應遵循的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。教師職業道德所含有的價值意義不包括_____。A.傳播價值B.教育價值C.道義價值D.文化價值52.教師職業道德修養是指教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。它是教師為培養自己的社會主義職業道德品質，以馬克思主義世界觀為指導，以共產主義理想為目標，以教育事業發展的客觀規律為依據，以恰當處理好自己在教育過程中應盡的義務為原則的一種自我教育和自我改造的過程。下列不屬于教師職業道德修養的基本方法的是_____。A.堅持自律和他律相結合B.確立可行目標，堅持不懈努力C.勇于實踐鍛煉，增強情感體驗D.虛心向他人學習，自覺與他人交流53.自我評價法是教師個人根據教師職業道德規范和教師職業道德評價的標準、原則等評價體系，對自己的道德進行的一種自我認識和自我判斷。教師自我評價的內在動力是教師的_____，是教師對自身行為進行判斷的主導力量。A.教學效能感B.教學行為C.堅強意志D.內心信念54.教師要做到為人師表，就要做到堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關于教師為人師表的特征，下列表述不正確的是_____。A.為人師表具有鮮明的示范性B.為人師表具有突出的嚴謹性C.為人師表具有單一的服從性D.為人師表具有現實的可操作性55根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可以劃分為一般常態心理、輕度失調心理、_____三個等級。A.非一般常態心理B人格障礙心理C.中輕度失調心理D.嚴重病態心理56.多元智能理論是新課程改革的理論基礎之一，關于此理論，觀點正確的是_____。A.多元智能中的各種智能是以整合的方式存在的B.每個學生都有一種或數種優勢智能，只要教育得法，每個學生都能成為某方面的人才C.不同的教學內容需要運用相同的教學技術，以促進學生的全面發展D.紙筆測驗是評估學生解決實際問題能力的最佳方式57.下列關于當前課程改革評價發展的基本特點，描述不正確的是_____。A.重視發展，淡化甄別，實現評價功能的轉化B.注重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化C.強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化D.強調參與互動，自評與他評相結合，實現評價指標的多元化58.從廣義上講，課程整合是指將兩種或兩種以上的學科融入課程整體中去,改變課程內容和結構,變革整個課程體系創立綜合性課程文化。從狹義上講，課程整合就是將兩種或兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。以下對課程整合的理解錯誤的是_____。A.課程整合的結果就是形成分科課程B.課程整合是指被整合資源的融合,是在結合學生認知特點基礎上的理論與現實的有機結合C.課程整合加強了課程結構的綜合性、彈性與多樣性D.課程整合就是學科間的整合59.關于新課程改革的目標，以下說法有誤的是_____。A.新課程改革不能忽視評價體系的建設B新課程改革要以學科為本位C.新課程改革要滿足學生的多樣化需求D.新課程改革要體現地方特色60.有的人事先就確定了參觀計劃，計算時間是否充裕，重點看哪些內容，進入展廳后就有條不紊地詳略有別地觀看;而有的人則喜歡到了再說，進入展廳后，哪里人多往哪擠，認為人多處定有精彩的東西,或是在某一處看得高興而全然不管其它。這體現了性格的_____特征。A.理智B.意志C.情緒D.態度二、多選題（每題至少有兩個正確答案，請將正確選項填分，共38分）涂在答題卡相應位置。多選、少選、錯選均不得分。每題1.9分。61.實驗教育學的主要觀點是反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，主張用實驗的方法探索兒童心理發展過程的特點。下列選項中，屬于實驗教育學的代表人物的是_____。A.梅伊曼B.布迪爾C.斯普朗格D.拉伊62.信息社會又稱為“后工業社會”“知識社會”，是由一些社會學家、未來學家在20世紀60年代以后提出的一種新的社會范疇。與工業社會相比，信息社會仍然是一種形成中的社會，而不是一個已經基本成型的社會，因此具有過渡性質。生產工具已經從大機器時代進入到智能時代，大多數勞動力從第一、第二產業，轉向第三產業--交通、通信、商業、教育、科學等，高度智能化的高新技術產業已經成為信息社會的支柱型產業。信息社會的教育的特征包括_____。A.教育的功能進一步得到全面理解B.教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯C.教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念D.學校教育與生產勞動分離63.個體身心發展的不平衡性，一是指同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，二是指不同方面所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。下列案例中，能夠體現個體身心發展的不平衡性的是_____。A.青春期的孩子，生理發展水平接近成人，但是心理機能還不成熟B歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡C.初二是品德發展的關鍵期D.童年期以形象思維為主，少年期抽象思維有所發展，到青年初期則以抽象思維為主64.根據教育的對象、任務、內容和形式的特征對教育實踐所作的劃分,教育類型主要有家庭教育、學校教育和社會教育這三種。其中，學校教育在人的發展中起主導作用，原因在于_____。A.校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動B.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好C.學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素D.學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻65.我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說，其內容包括_____。A.人的全面發展。全面發展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人B.現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性C.從歷史發展的進程來看,人的發展受到社會分工的制約D.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法66.全面發展教育的各個組成部分之間既相互獨立，又相互促進。“相互獨立”是指各育具有獨特內涵、意義和任務，彼此之間不可替代。“相互促進”是指各育之間連接緊密，共同構成了全面發展教育的載體。下列選項中，有關全面發展教育的各個組成部分的說法正確的是_____。A.體育是各育實施的物質前提B.美育是各育實施的認識基礎C.德育是各育實施的方向統帥和動力源泉D.勞動技術教育是各育的實踐基礎67.教育制度在形式上經歷了以下歷程:前制度化教育一制度化教育一非制度化教育。其中，前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。下列屬于形式化教育階段的是_____。A.教育主體確定B.教育對象相對穩定C.大抵有固定活動場所D.明確規定各種制度68.講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。在當代主要教學理論中，語言顯示為主的教學方法，主要倡導的是講授法。該方法的優點包括_____。A.可在短時間內傳遞大量具有系統性的信息B.易于教師控制所傳遞的內容C.利于教師充分發揮主導作用D.易于發揮學生的主動性和獨立性69.無意注意也叫不隨意注意，是指沒有預定目的、不需要任何意志努力、自然發生的注意，它是一種初級的、被動的注意，是所有動物共有的。引起無意注意的原因不包括_____。A.刺激物的特點B.人的狀態C.人的良好意志D.人的性格特點70.短時記憶又叫工作記憶，一般記憶保持時間為1s-1min，容量為7±2個組塊，編碼方式為_____。A.視覺編碼B.語義編碼C.圖像編碼D.聽覺編碼71.關于教育心理學的性質，下列說法不正確的是_____。A.教育心學學的理論性遠大于應用性B.教有心理學并不具有自然科學的性質C.教育心理學是一門心理學與教育學的交叉學科D.教育心理學與普通心理學是一般與特殊的關系72.關于學校心理健康教育主題選擇的依據，以下選項正確的是_____。A.教師的教學問題B.學生所關心的熱點問題C.學生心理發展中的問題D.同年齡階段的學生心理發展的特點73.關于教師專業發展，下面說法正確的是_____。A.美國學者波斯納提出了著名的“經驗+反思=成長”的教師成長公式B.從而史發展看,教師教育活動經歷了從非職業化到職業化再到專業化的歷程C.在職教師也應不斷地學習和進修,這需要對教師教育進行一體化設計，滿足教師持續發展的需要D.新時代“四有好老師”中的“四有”是有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心74.學生甲和乙在課堂上聊天被老師發現后要求起來回答問題，結果回答的驢唇不對馬嘴，導致全班大笑。學生甲漲紅了臉，覺得十分羞愧，而學生乙則十分高興，覺得全班同學都在關注他。根據行為主義的觀點，下列說法錯誤的是_____。A.對于學生甲而言，全班的哄笑屬于一種負強化B.對于學生乙而言，全班的哄笑屬于一種負懲罰C.經歷這件事情后，學生甲更有可能改過自新，從此以后認真聽講D.同一件事情對于不同人而言，會有不同的強化效果75.麥克里蘭、阿特金森的成就動機理論認為，成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。個體的成就動機可以分成_____。A.追求利益的傾向B.回避困難的傾向C.回避失敗的傾向D追求成功的傾向76.學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。下列關于激發學習動機的敘述，正確的是_____。A.根據作業難度，恰當控制動機水平B.合理設置課堂環境，妥善處理競爭和合作C.善進行獎懲，維護內部學習動機D.維護學生自我價值，警惕自我妨礙策略77.教育法實施的原則包括_____。A教育性原則B效力性原則C.民主性原則D.自愿性原則78.下列對教師待遇和法律責任的描述，符合《中華人民共和國教師法》規定的是_____。A.教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平B.教師的醫療同當地國家公務員享受同等待遇，定期對教師進行身體健康檢查C.兩級人民政府應當為中小學教師解決住房提供方便D.教師品行不良，侮辱學生，情節嚴重、構成犯罪的依法追究刑事責任79.近年來，校園欺凌、暴力乃至犯罪事件屢屢見諸報端，預防未成年人犯罪工作尤為緊迫。根據《預防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是_____。A.學校根據條件可以聘請校外法律輔導員開展法制教育B.學校及班主任對未成年人的法制教育負有直接責任C.學校應當結合實際舉辦以預防未成年人犯罪的教育為主要內容的活動D.學校應當將預防犯罪的教育作為法制教育的內容納入學校教育教學計劃80.下列關于綜合實踐活動的說法，正確的是_____。A.是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程度B.是新的基礎教育課程體系中設置的選修課程C.活動有指定領域與非指定領域之分D.社區服務與社會實踐是綜合實踐活動的四大指定領域三、判斷題（請將正確選項填涂在答題卡相應位置，正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。每題0.5分，共20分）81.朱熹認為道德教育包括五個環節:立志、居敬、存養、省察、力行。其中，“省察”是經常進行自我反省和檢查的意思。“力行”是要將學到的倫理道德知識付之于自己的實際行動，轉化為道德行為。82.鞏固性教學原則又被稱為接受性原則，是為了防止教學低于或高于學生實際程度而提出的。83.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對于在教學過程中實施測驗的解釋就是考查性評價。84、“人之所不學而能者，其良能也;所不慮而知者，其良知也。”這句話體現了外鑠論的思想。85.教育的教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育中介系統、教育措施)是構成教育活動的基本要素。教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式是內容與形式的統一。正是這種教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使教育活動成為一種區別于其他社會活動的相對獨立的社會實踐活動。86.校園精神文化是校園中教師、學生等學校主體的意識形態，具有明顯的價值傾向、情感立場，主要表現為學校的辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風(銷旗、校歌、校徽、校報等。校園文化的核心是校園制度文化。87.教育自的的導向功能是指教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。具體體現為:一是對教育社會性質的定向作用;二是對人培養的定向作用;三是對課程選擇及其建設的定向作用;四是對教師教學的定向作用。88.綜合課程打破了學科知識的界限，按照學生身心發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據將內容組織起來這種課程內容的組織形式是橫向組織。89.幼兒教育小學化是指幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重于小學階段,直接向幼兒傳授小學階段的具體教科書知識，順應了幼兒身心發展的特點，可以帶來很大的正面效果。90.教師是從事教育教學工作的專業人員，在學校教育中教師應該扮演的角色有學生發展的引導者、知識經驗的灌輸者、共生關系的對話者、教育教學的研究者。91.教師的人格是教師職業最重要的本質特征。教師的合群心能發揮其自身的凝聚力和向心力，組織不同類型的教師共同完成教育教學活動。92.在教學活動中，創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生在愉快的教學氣氛中，有效地獲得知識，豐富情感，這種教學模式稱為情境陶冶模式。93.教學規律是指教學過程中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系。教學規律對教學活動具有制約的作用，"教學規律的教學原則是因材施教原則。是制定教學原則的重要依據。體現教師主導與學生主體相機。94.某學校通過組織學生交流分享與父母之間的故事、去兒童福利院獻愛心、在新四軍紀念館當講解員等系列主題活動培養學生的品德。這體現了該校充分認識到德育是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程。95.引導學生逐步理解和領會世界、社會與人生的豐富性與復雜性，教導學生學會思考，逐步形成科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，是德育中的思想教育。96.19世紀末德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行實驗研究，繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。97.馮特提出多元智能理論，認為人的智能結構中存在著八種相對獨立的智力，每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。98.直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。它往往是人們在邊做邊想時發生的，具有直觀實踐性的特點。一旦離開感知活動或動作，思維就不能進行。99.心理因素中與挫折密切相關的主要有三點:個性完善程度、動機沖突和挫折容忍力。一個人的理想、信念、世界觀、價值觀以及性格特征都會影響個體的挫折容忍力。100.美國心理學家卡特將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同形態。其中，晶體智力是一個人生就能進行智力活動的能力，需要較少的專業知識，包括理解復雜關系和解決問題的能力。一般人在(20歲以后，流體能力發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。101.馮特撰寫出《教育心理學》，從而使教育心理學成為一門獨立學科的心理學。102.注視一朵黃花，約一分鐘，將視線轉向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵藍花，這種現象屬于感覺后效。103.教育心理學的實踐作用包括:幫助教師準確地分析教育問題、幫助教師實行科學教學、幫助教師有效引導和教導學生、幫助教師結合實際教學進行研究。104.小學兒童同伴團體的形成和發展過程中的垂直分化期，由于兒童學習水平和體格能力的差異，分化出屬于支配地位的和被支配地位的兒童，垂直分化期一般發生在五至六年級。105.內化是指在思想上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點信念融為一體，構成一個完整的認知結構。106.奧蘇貝爾認為學習遷移是原有認知結構與新學習知識的相互作用。影響學習遷移的關鍵因素包括穩定性、系統性、辨別性、可利用性。107.個人消極的人格特征會對個體創造性起阻礙作用，其中從眾會導致個體心理承受力差，易受外界影響，不會獨立思考，不相信自己的創造能力和探索的結果。108.教學監控策略是指為了保證達到預期的教學目標，老師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋及控制和調節所采用的教學謀略或措施。教學監控策略的實施可以有效達成教學目標，促進教學主題的互動，創設良好的教學情境，使教與學的行為效果最佳。109.2021人民第規定，應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統、革命文化會主義先進文化,吸收人類文明發展的切優秀成果。110.《中華人民共和國義務教育擺)規定，教科書依據國家課程標準和學生身心特點編寫，內容力求精筒，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。111.中華人民共和國義務教育法》對違反本法的行為規定了明確的問責制度:妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的人負有領導責任的人民政府或人民政府教育行政部門負責人應當就地被免職。112.依據《中華人民共和國教師法》，指導學生學習和發展，評定學生的品行和學業成績，既是教師應當履行的義務，又是教師應當享有的權利。113.某校中學教師，因故意犯罪被處三年有期徒刑，喪失教師資格。按照(中華人民共和國教師法》,其終身不能取得教師資格證。114.某人參加教師資格專式作弊，考試成績作廢，五年內不能參加教師資格考試。115.對于校受重不良行為的未成年學生，學校和父母或者他監護人應當互相配合加以管教，無力管教或者管教無效的，可以送專門學校繼續接受教育。116.育家卡連科所倡的“平行教育”的德育原則是指教育影響的一致性和連貫性原則。117.重新修訂的中小學教師職業道德規范中，愛崗敬業”要求教師忠誠于人民教育事業，“教書育人”進一步明確了育要以學生的發展為中心。這些要求都體現了新的規范堅持以人為本的基本原則。118.教師在行為上如果偏離了教育目的，就要及時主動地進行調整;如果出現外界干擾，無論干擾來自何方或者力量有多大，教師都必須有能力抵制并加以排除。這是教師職業道德意志自制性的體現。119.新課改的根本任務是全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系結構、內容，構建符合以人為本思想的新的基礎教育課程體系。120.新課程背景下，教師的教學行為發生了轉變。在對待自我上，新課程強調贊賞;在對待與其他教育者的關系上，新課程強調引導。參考答案一、單選（60道，每題0.7分，共計42分）1.答案：D《學記》2.答案：B受教育者和教育內容之間的矛盾解析：本題考查教育活動的基本的、決定性的矛盾。教育的諸多矛盾中，受教育者與教育內容這一對矛盾是教育中的基本的、決定性的矛盾，因為它是教育活動的邏輯起點。故本題答案選B項。3.答案：C少年期解析：本題考查中小學生心理發展的階段特征。少年期又稱學齡中期，大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學生處于生理發育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。這一時期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。故本題選C。4.答案：A舒爾茨解析：本題考查舒爾茨的人力資本理論。人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創立的。該理論認為人力資本是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素教育質的存量總和。故本題選A。5.答案：A政治經濟制度解析：本題考查決定教育性質的因素。社會政治經濟制度決定教育的性質。在同一政治經濟制度下，各國的教育雖然也有差異，但其本質屬性是相同的。故本題答案選A項。6.答案：D共性解析：本題考查學校文化的特點。學校文化的特點包括：（1）學校文化是一種以有形的物質為載體的無形的文化；（2）學校文化是一種軟約束性文化；（3）學校文化是一種具有相對穩定性和連續性的文化；（4）學校文化是一種有個性的文化。故本題答案選D項。7.答案：B涂爾干解析：本題考查社會本位論。社會本位論的代表人物包括：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。題干所述出自涂爾干。故本題答案選B項。8.答案：A本題考查素質教育的內涵。創新能力是素質教育的核心和時代特征，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。故本題選A。9.答案：B教育目的解析：本題考查教育目的的概念。教育目的指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。因此，本題選B。10.答案：B解析：本題考查終身教育的思想。這句話來自聯合國教科文組織的《學會生存》一書，從這句話的意思不難看出，這是在強調受教育者要成為知識的主人、學習的主人，而不是消極的知識的接受者。強調的是受教育者的自主學習和自我教育，這恰恰是學習化社會和終身教育所要求的，另外，學習化社會、終身教育是21世紀教育改革的重要理念，也是《學會生存》所表達的核心主題。故本題選B。11.答案：D全日制院校與職業院校相結合解析：本題考查新中國的學制沿革。1958年發布的《關于教育工作的指示》提出了“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”“六個并舉”的具體辦學原則。其中，“三個結合”指統一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規劃與地方分權相結合。因此，本題選D項。12.答案：D美貌或俊俏的容顏解析：本題考查影響教師威信的主觀因素。影響教師威信形成的主觀因素包括教師崇高的思想境界、良好的道德品質、無私奉獻的精神、淵博的學識、對學生的愛護以及教師的儀表、生活作風、習慣等，這是教師可以控制的方面。故本題選D。13.答案：B教師的態度解析：本題考查影響師生關系的主要因素。影響師生關系的因素歸納起來主要有以下幾個方面：（1）教師方面主要包括：①教師對學生的態度。②教師的領導方式。③教師的智慧。④教師的人格因素。（2）學生方面。（3）環境方面。影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境。課堂的組織環境主要包括教室的布置、座位的排列、學生的人數等。因此，本題選B。14.答案：A教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣解析：本題考查教師勞動的特點。教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師來說，首先，教育教學過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生的過程。再者，教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現。B、C、D項均體現了教師勞動的復雜性。故本題答案選A項。15.答案：C學生的水平解析：本題考查確定小學課外、校外活動內容和形式的主要依據。確定小學課外、校外活動內容和形式的主要依據是學生的興趣、愛好、兒童身心發展特點，因此小學課外活動的內容和形式是多樣的。故本題答案選C項。16.答案：C嚴格遵守職業道德解析：本題考查啟發性教學原則的貫徹要求。具體包括：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性（這是貫徹啟發性原則的首要問題）；②設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；③讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際；④發揚教學民主，它包括：建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，等等。因此，本題選C。17.答案：C教學的中心是兒童，教師處于顧問地位的解析：本題考查教與學的辯證統一。教學是教與學矛盾統一的過程，教和學是互為條件而存在的，又是相互影響、相互促進的。教師和學生是教學活動中的主體，教師是教的主體，在教學活動中起主導作用；學生是學的主體，在教學活動中發揮主體作用。在教學中只有把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，才能很好地完成教學任務。A、B、D項正確。C項忽視了教師的主導作用，表述錯誤。故本題答案選C項。18.答案：D智力會在掌握知識自動形成與發展解析：本題考查能力與知識、技能的關系。能力與知識、技能的聯系：（1）能力是掌握知識與技能的前提。故C對。（2）能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的，掌握系統的知識和技能有利于能力的增長和發揮。故A對。（3）從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。能力與知識、技能的區別：（1）能力與知識、技能具有不同的概括水平。（2）在一個人身上，知識和技能的發展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發展則有一定的限度。（3）知識、技能的掌握和能力的發展是不同步的。故B對。因此本題選D。19.答案：B命題時間長解析：本題考查主觀性經驗考試的弊端。主觀性經驗考試的弊端：命題的主觀性；評分的誤差較大；分數解釋的片面性。制題時間長不屬于主觀經驗性命題的弊端，故本題選B。（出自：胡中鋒，李中編著，《教育測量與評價》，第309頁）20.答案：A教學科目解析：本題考查課程的定義。把課程等同于所教的科目，在歷史上由來已久。這種定義的實質，是強調學校向學生傳授學科的知識體系，是一種典型的“教程”。如我國古代的“六藝”和西方的“七藝”。故本題答案選A項。21.答案：C應激解析：本題考查情感的分類。情感是同人的社會性需要相聯系的態度體驗，是人類所特有的心理活動，具有一定的社會歷史性。從情感的社會內容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。應激屬于情緒，不屬于情感。故本題選C。22.答案：B組織和培養班集體解析：本題考查班主任工作的中心環節。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。故本題答案選B項。23.答案：A斯金納解析：斯金納是美國心理學家,是新行為主義學派的代表人物。他一生致力于操作性條件反射的研究。24.答案：B整體性解析：本題考查知覺的特性。知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程。知覺對象各部分之間的結構關系影響知覺的整體性。同樣一些部分，處于不同的結構關系中就會成為不同的知覺整體。例如：把相同的音符置于不同的排列順序、不同的節拍和旋律之中就構成不同的曲調；而如果曲調的各成分關系不變，只是個別刺激成分發生變化，或用不同的樂器演奏或不同人來演唱，就不會改變我們對歌曲整體性的知覺。故本題選B。25.答案：D分析解析：本題考查思維的一般過程。分析是指在頭腦中把事物或對象分解成各個部分或各個屬性。例如，把一棵樹分解為根、莖、葉、花等。故本題選D。26.答案：C心境解析：本題考查情緒的分類。心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態。心境一經產生就不只表現在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現，成為情緒生活的背景。“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。故本題選C。27.答案：C10個月解析：年級常模，是指不同年級學生在某種測驗上的正常的一般表現水平。它是按學校年級制訂的各年級的常模，可用某年級學生在該測驗上的平均分和相應的年級當量之間的對應關系來描述某一測驗的年級常模，年級當量實際上就是年級量表。年級量表的單位通常為10個月間隔（一般來說，學生一學年中有10個月在校接受教育，另外2個月的假期對測驗成績的影響可忽略不計）。年級當量常用兩位數表示，第一位為年，第二位為月，例如五年級的年級當量范圍是5.0~5.9。28.答案：D自陳法量表解析：本題考查自陳法。自陳法也稱問卷法，一般是讓被試按一定的標準化程序和要求一次性回答問卷中的大量問題，然后根據測驗分數和常模來推知被試屬于哪種性格類型。常見的性格問卷有三種：（1）明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）；（2）愛德華個人興趣量表（EPPS）；（3）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）。故本題選D。29.答案：C得寸進尺效應解析：本題考察心理學效應。漣漪效應是在描述一個事物造成的影響漸漸擴散的情形，類似物體掉到水面上，所產生的漣漪漸漸擴大的情形。得寸進尺效應又叫“登門檻效應”，指讓別人先接受較小要求，然后再提出目的指向比較大的要求，誘發人們依從的方法。實踐證明這是一種有效的態度或行為改變方法。教師在進行學生管理時常常將教育目標進行分解，通過一系列細小目標的實現，最后達到較大的教育目標。題干中班主任為了小姜制定的計劃是將一個月的目標細化為四周的小目標以達到教育目標。故選項C正確。折扣效應指的是在價格上給消費者適當的優惠，從而使消費者再次消費。滾雪球效應指的是一旦獲得了起始的優勢，雪球就會越滾越大，優勢會越來越明顯。只要有足夠的力氣和興趣，雪球會滾成足夠驚人的體積，這就是滾雪球效應。30.答案：A自我服務自我管理自我教育解析：本題考查學生會概念。學生會是在黨委、團委指導下,以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發展的學生群眾團體。故本題選A。31.答案：B管理過程解析：本題考查學習與教學的過程。學習與教學的過程：學習過程、教學過程、評價/反思過程。管理過程不屬于學習與教學過程。故本題選B。32.答案：A解析：本題考查的是學生對教學過程的影響。在教育活動中，學生這一因素主要通過群體差異以及個體差異影響學與教的過程。故本題選A。33.答案：A判斷鑒別解析：本題考查心理素質專題訓練過程。心理素質專題訓練過程一般由判斷鑒別、訓練策略、反思體驗三個彼此相接的基本環節構成。A項，判斷鑒別是通過多種形式的心理檢測和評估，讓學生了解自已某方面心理素質發展的現狀，自己是否具有該方面健全的心理素質，以此引起學生的認后感或缺失感，喚起情感共鳴或引起震撼，激活心理能量，思考問題根源，進而體會、感受該種心理素質對自己學習、生活、交往及成長的意義，激發接受訓練的積極動機。C項，反思體驗就是對訓練中的心理感受、情感體驗、行為變化、活動過程及效果等進行反思、強化、內化，強化訓練效果，促進自我認知與評價。反思環節一定要強調“三自”，即自覺、自發、自控。D項，策略訓練就是針對該課主題和在判斷鑒別中所發現的問題，提出若干解決該問題的具體而有效的方法和技巧，通過組織學生參與討論和操作活動來感受、理解，進而選擇。C項為干擾項。故本題選A。34.答案：C小紅回答問題時很快作出反應，認知風格屬于同時型解析：本題考查認知方式差異。同時型認知風格的特點是：在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。沖動型（又稱沖動型認知方式）的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。故小紅屬于沖動型，C項表述錯誤。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處。故A項表述正確。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。故B項表述正確。沉思型（又稱反省型認知方式）的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。故D項表述正確。因此，本題選C。35.答案：C具體運算階段解析：皮亞杰認為7至11歲的兒童處于具體運算階段，這一階段的兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。36.答案：B楊賢江的特殊生活理論解析：本題考查我國的生活教育思想。楊賢江對教育者提出了觀察學生生活的要求，通過觀察來發現學生生活有待改進之處，進而通過教育手段改善學生的生活狀態。他分析了導致病態學生生活的幾種認識誤區，即認為學生生活“是受教育的生活”“是學人生活”“只是讀書”“是預備生活”等。他強調指出，學校生活有其特殊性，學校生活應該“是秩序的生活”“是自主的生活”“是服從的生活”“是簡約的生活”“是愉快的生活”“是禮法的生活”，作為人生最重要的時期，應特別重視兒童的學校生活質量。故本題答案選B項。37.答案：D保證心理咨詢的效率解析：本題考查個別心理咨詢的作用。個別心理咨詢是心理健康教育工作的一個最基本的形式。由于有些心理問題的解決需要有私密性，所以一對一的個別咨詢是必要的；而且個別咨詢能保證咨詢的深度，對于有些比較難處理的個案效果比較好。這一形式的不足在于效率較低，由于現有的學校專業心理健康教育工作人員的資源缺乏，所以當求詢學生量較大時，少量的心理咨詢員往往難以滿足學生的個別咨詢需求。38.答案：B替代強化解析：本題考查班杜拉對強化的重新解釋。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中小林看到榜樣的行為（圓圓的繪畫作品）被強化（得獎、被稱贊）而受到強化（想學好繪畫），屬于替代強化。故本題選B。39.答案：A自主學習解析：本題考查自主學習。自主學習關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不受他人支配的學習方式。自主學習是新課程改革理念下所倡導的學生學習方式之一，鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，意在培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。故本題選A。40.答案：A模像直觀解析：本題考查知識直觀。直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物具體的、特殊的、感性的認識加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。故本題選A。41.答案：B確定起點行為解析：本題考查迪克和凱瑞的教學設計模式。迪克和凱瑞的教學設計模式提出了教學設計的10個基本步驟：（1）通過評估需要來確定目的。（2）進行教學分析。在確定教學目的后，設計者將逐步確定當學習者執行教學目的時將能做什么，教學分析過程的最后一步是確定學習者學習的起點行為，即教學開始之前，學習者在知識、技能和態度方面的起點行為，從而為后期的編寫行為目標做好充足準備。（3）分析學習者和背景。（4）編寫行為目標。（5）開發評估工具。（6）制定教學策略。（7）開發和選擇教學材料。（8）設計和進行形成性評價。（9）修改教學。（10）設計和進行總結性評價。題干中在新學期開始之前進行摸底考試，是確定學生的起點行為，故本題選B。42.答案：D學習漢語拼音的發音對英語字母發音的影響解析：本題考查學習遷移的分類。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。D項，漢語拼音的發音對英語字母的發音產生消極影響，屬于負遷移。ABC三項均屬于正遷移。故本題選D。43.答案：D對違反管理規定的學生，學校可以批評教育，嚴重者直至開除解析：本題考查《中華人民共和國義務教育法》。《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規定，學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。A項正確。第二條規定，規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。B項正確。第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。C項正確。第二十七條規定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。D項錯誤。故本題答案選D項。44.答案：D完成規定學業后獲得學校職業推薦解析：本題考查《中華人民共和國教育法》。《中華人民共和國教育法》第四十三條規定，受教育者享有下列權利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規規定的其他權利。故本題答案選D項。45.答案：C基本知識、基本技能解析：本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（2012年修訂版）。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（2012年修訂版）第六條規定，對未成年人應當加強理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會主義教育。對于達到義務教育年齡的未成年人，在進行上述教育的同時，應當進行預防犯罪的教育。故本題答案選C項。46.答案：B解析：本題考查學生傷害事故。《學生傷害事故辦法》第十三條規定下列情形下發生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規或者其他有關規定認定：（1）在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的；（2）在學生自行外出或者擅自離校期間發生的；（3）在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的；（4）其他在學校管理職責范圍外發生的。故本題選B。47.答案：D解析：本題考查學生核心素養。學生核心素養有：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。故本題選D。48.答案：C高等教育解析：本題考查時政。《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》的原則之一是：突出重點，聚焦關鍵領域。緊緊圍繞基礎教育、職業教育、高等教育三大板塊，聚焦關鍵領域關鍵任務，推動帶動性好、示范性強、受益面廣、影響力大的項目建設，不撒胡椒面，把投資用在“刀刃上”。49.答案：B就發展而言，兩者都是在教師職業領域中形成和發展的解析：本題考查教師職業道德和道德的關系。教師職業道德是道德的一個特殊的領域，它與道德既有聯系又有區別。就它們的聯系而言，教師職業道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值來源和基礎。在教師職業道德的發展中，道德總是為各種師德規范的確立提供合理性論證，提供有力的依據，教師職業道德價值思想總是根植于或來自于道德，總是與道德相一致的。總之，道德和教師職業道德是共性和個性的關系。A項正確，C項錯誤。就它們之間的區別而言：（1）二者產生的時間和發展情況有所不同。道德先于教師職業道德產生，是隨著人類社會的產生而萌生，而教師職業道德則是人類社會腦體分工之后才開始萌發生長的。就它們的發展而言，道德是隨著社會整體的發展而發展的，是在整個社會的廣闊空間里形成發展的，而教師職業道德，雖然也是隨社會發展而發展的，但更主要的、具體的還是在教師職業領域中形成和發展的，是與教師這一職業密切聯系在一起的。正是在教師這一職業中，其道德的發展才被賦予了教育專業化的特點。B項錯誤。（2）二者適用的范圍有所不同。道德的適用范圍比較廣泛，涉及社會生產生活的各個方面，對人在社會生產生活中的各個方面都具有一般的指導價值和一定的善惡評價意義。而教師職業道德的適用范圍則沒有道德那樣廣泛，雖然也能對社會其他方面產生一定的影響，但其總體上是適應教師職業的需要而產生的，具有專業適用性，它在社會中的存在，主要是對教師在教育活動中的行為進行調節，給予善惡的評價。故本題答案選B項。50.答案：C職業幸福解析：本題考查教師職業道德情感。職業幸福感是教師從事職業活動最強大的精神動力和根本目的。故本題答案選C項。51.答案：A傳播價值解析：本題考查教師職業道德的價值意義。教師職業道德對社會來說具有重要的價值意義,主要表現為道義價值、教育價值和文化價值等方面。故本題答案選A項。52.答案：A堅持自律與他律相結合解析：本題考查教師職業道德修養的基本方法。教師職業道德修養的方法：（1）加強學習。加強學習，是師德修養的必要途徑。學習是修養的前提。（2）勤于實踐磨煉，增強情感體驗。（3）樹立榜樣，虛心向他人學習。（4）確立可行目標，堅持不懈努力。（5）學會反思。（6）努力做到“慎獨”。選項A屬于教師職業道德修養的基本原則。故本題選A。53.答案：D內心信念解析：本題考查教師職業道德評價。自我評價是教師對自己的道德進行評價，在自我評價過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內在動力是教師的內心信念。所謂內心信念是指構成教師行為的內在動機而形成的思想、觀點，是教師發自內心地對社會主義教育事業，對社會主義教師的道德原則、道德規范或道德理想的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統一。它是教師對自身行為進行判斷的主導力量，是教師個人精神生活的道德向導，對教師個人從事教育事業具有巨大的推動和調節作用。故本題答案選D項。54.答案：C為人師表，具有單一的服從性解析：本題考查為人師表的特征。為人師表的特征包括：（1）為人師表具有鮮明的示范性；（2）為人師表具有突出的嚴謹性；（3）為人師表具有重要的激勵性；（4）為人師表具有現實的可操作性。故本題答案選C項。55.答案：D嚴重病態心理解析：本題考查心理健康水平。根據國內外的研究和實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：（1）一般常態心理；（2）輕度失調心理；（3）嚴重病態心理。故本題選D。56.答案：B解析：本題考查加德納的多元智力理論。加德納提出多元智力理論，他認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發展水平是不同步的。有人可能在某一兩個方面是天才，而在其余方面卻是蠢材。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力的指標。根據這個定義，他在《心智的架構》這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇（后來增加至八個）：1.言語智力；2.數理邏輯智力；3.空間智力；4.身體-運動智力；5.音樂智力；6.人際智力；7.內省智力；8.自然探索智力（1995年補充）；9.存在智力（加德納后來又補充）。因此對我國新課程改革的啟示如下：（1）積極樂觀的學生觀；（2）科學的智力觀；（3）因材施教的教學觀；（4）多樣化的人才和成才觀。故本題答案為B選項。57.答案：D強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價指標的多元化解析：本題考查當前課程評價發展的基本特征。當前課程評價發展的基本特征包括：（1）重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉變；（2）重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；（4）強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；（5）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。故本題答案選D項。58.答案：A課程整合的結果就是形成分科課程解析：本題考查課程整合相關知識點。從廣義上講，課程整合是指有兩種或兩種以上的學科融入課程整體中去，改變課程內容，內容結構變革整個課程體系，創立綜合型課程文化。從狹義上講，課程整合就是將兩種或兩種以上學科融合在一堂課中進行教學。課程整合的結果事項呈綜合課程。因此，A說法不符合題意。59.答案：B新課程改革要以學科為本位解析：本題考查新課程改革的目標。新課程改革的六項具體目標：（1）實現課程功能的轉變；改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。選項B表述錯誤。（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；選項A表述正確（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。選項CD表述正確。故本題選B。60.答案：A理智解析：本題考查性格的結構。性格的理智特征（認知特征）：是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。例如，主動感知或被動感知；習慣于看到細節還是看到輪廓等。我們從參觀展覽會的人的行為就可發現其性格理智特征的不同：有的人事先就確定了參觀的計劃，盤算了時間是否充裕、重點看些什么等，進入展廳后就有條不紊、詳略有別地觀看；而有的人則喜歡抱著“到了那里再說，反正有東西可看”的態度，進展廳后哪里人多就往哪里擠，認為人多處定有精彩的東西，或是在某一處看得高興而全然不管其他。故本題選A。二、多項選擇題（共20題，每題1.9分，共計38分）61.答案：ADA梅伊曼D拉伊解析：本題考查實驗教育學的代表人物。實驗教育學是19世紀末20世紀初產生于德國，隨后在歐美一些國家發展的以教育實驗為標志的教育思想流派。它的主要代表人物是德國的梅伊曼和拉伊、法國的比納、美國的霍爾和桑代克，代表著作主要有《實驗教育學》《實驗教育學綱要》等。B項是批判教育學的代表人物，C項是文化教育學的代表人物。故本題答案選AD。62.答案：ABCA教育的功能進一步得到全面理解B教育國際化與教育本土化趨勢非常明顯C教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念解析：本題考查信息社會的教育的特征。信息社會的教育呈現出以下主要特征：（1）學校將發生一系列變革。（2）教育的功能將進一步得到全面理解。（3）教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯。（4）教育的終身化、全民化和全納教育的理念成為指導教育改革的基本理念。D項屬于農業社會的教育的特征。故本題答案選ABC。63.答案：ABCA.青春期孩子生理發展水平接近成人，但心理機能還不成熟B.4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡C.初二是品德發展的關鍵期解析：本題考查個體身心發展的規律。不平衡性的含義是：一方面是指身心發展的同一方面的發展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是就個體身心發展的不同方面而言的。研究表明，青少年身心的不同方面所達到的某種發展水平或成熟的時期是不平衡的，有的方面可能在較早年齡就達到較高水平，而有的方面則晚些。A選項符合。個體身心發展的不平衡性要求抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。所謂關鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發展時期。BC符合。D選項的描述屬于階段性。因此，本題選ABC。64.答案：ABCDA學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動B學校教育是通過專門訓練的教師進行的，相對而言效果是較好的C學校教育能夠有效控制影響學生發展的各種因素D學校教育給人的影響比較全面系統和深刻解析：本題考查學校教育在人的發展中起主導作用的原因。學校教育在人身心發