走進心里來走出心理去————黃岡市2010年調研考試語文試卷分析在這百花爭艷，落英繽紛的仲春時節(jié)，2010年的調研考試圓滿的結束了。為了更有序的開展中考備考工作，現就我校語文備課組的考試成績作一個粗淺的小結，與各位同仁共勉。答卷分析：成績分析：本次調考，我校語文成績最高分101分，最低分5分，平均分75.9分，及格率66.45﹪，優(yōu)秀率1.8﹪，低分率6.9﹪。分數段人數百分率100-109分30.5﹪90-99分529．2﹪80-89分12321．9﹪70-79分9317．1﹪60-69分9116﹪不及格19833．55﹪教學評價：⑴評價學生：優(yōu)點：40﹪的學生對古詩詞的積累掌握較為牢固；50﹪的學生對漢語語言基②礎知識掌握較好；60﹪的學生對現代詩的賞析有一定的方式方法；30﹪的學生能夠關注參考消息，聯系生活實際回答問題；70﹪的學生對于對比性文言文及文學常識理解較為透徹；20﹪的學生有較強地歸納概括能力，深層閱讀做得較好；作文中，有10﹪的學生能夠正確運用先抑后揚的寫法以及細節(jié)描寫表達人物的個性特征。不足：①學生的漢語書寫很不規(guī)范，錯字別字超過書寫字數的15﹪，②審題不嚴謹，部分學生將“調整語序”理解為“調整詞語的位置”，將材料式作文中的“自卑，自信，自負”六個字直接作為題目等等。③理解性背誦能力較差，得分率僅為40%。④作文老套，缺乏新意，甚至是無病呻吟。不少學生在寫“我同桌”這篇作文時會模仿小學教材中的一篇課文《小木船》，都是先寫從外地轉學來了一位新同學，成為了我的同桌，我本來與他的關系非常好，但卻為了一件小事鬧僵了，他突然轉學要離開了，留給了我一件紀念品等。缺乏真實性，完全是閉門造車，模仿性強，無法展示學生的真情實感。⑤課外閱讀量很不夠，知道“五岳歸來不看山”的下句是“黃山歸來不看岳”者只有5%，甚至有學生回答“宋學士”是“宋江”。⑵評價教師：教師抓住了古詩詞積累的重點，但難點有待突破，在品析語句、詞語方面，教師教會了學生較為有效地賞析方法，在作文教學方面，教師下的功夫較多，力度很大，學生的作文有一定的框架，潤色語言有一定的提升。教師引導學生進行健康有序的課外閱讀很有必要，學生對經典短文的閱讀量太少，不曾閱讀過《水滸傳》者占到了50%。教師教得過多，學生說得太少是學生歸納能力較差的主要原因。⑶教學反思：強調學生書寫漢字的規(guī)范性、嚴密性。寫好漢字應該上升到熱愛祖國文化的高度上去認識，很多學生古詩詞失分的原因就是寫了錯別字，尤其是電腦閱卷，漢字書寫不規(guī)范就更容易失分。教學中一定要強調以學生為主體，體現教師的主導地位，讓學生動起來，嚴禁“填鴨式”的教學方法的存在。在作文教學中，教師要引導學生抒發(fā)一種積極健康的思想，多多關注身邊的人和事，注重抒發(fā)學生的個人情感體驗。注重發(fā)現學生在作文中的亮點，并且將其發(fā)揚光大。關注生活，聯系時代，靈活處理教材，培養(yǎng)學生關注身旁的人文精神，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的文化，傳承祖國的文化精髓，以達到使學生熱愛祖國，報效祖國的高尚的情感體驗。試題分析：對于本套試題，我的評價是：充分體現了中考命題要求，注重了學生的情感體驗，考查了學生觀察社會、感悟生活的能力，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)，傳承祖國文化的內涵與情感。一句話：走進心里來，走出心理去。1．試題結構合理。本套試題對比2009年中考試題，可以說是大膽的改革，本試題大刀闊斧地進行了修復，淺層閱讀由五個大題減為四個大題，深層閱讀由兩個大題減為一個大題，精、氣、神更加集中了，體現了以人為本的理念。2．要求學生關注身邊的人文精神，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。第4小題的黃州赤壁的古詩詞默寫占了1分，第9小題的2分向我們詮釋的是令人引以為驕傲的黃岡人文輝煌史詩，第13題的語文實踐活動共有9分，其中有3分是要求學生為黃岡設計一張“文化名片”考察的就是學生對家鄉(xiāng)了解多少。熱愛家鄉(xiāng)的思想一定要走進學生的心里來3．展示了要求學生關注生活，緊扣時代脈搏的最強音。第5小題的中美關系的討論占了1分，第12小題對“放生”養(yǎng)生法的研究占了3分，第13題元宵晚會的燈謎占了2分，關于“會”地描述占了2分，有關世博會地討論占了2分，淺層閱讀中的經典短文“中國33個城市為地球一小時熄燈”占了6分，說明文閱讀關注環(huán)保問題占了5分，合計21分。學習語言是為了正確使用語言，這21分不僅體現了學生對中華博大精深的語言的正確使用問題，而且體現了站在時代最前沿的未來一代一定要與時俱進，關注生活，了解時代的最新動態(tài)，同時，作為知識的傳播者，教師更要關注周圍的人和事，教師不可教死書，學生不可死讀書，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代一去不復返了。與時俱進的信息與思想一定要走進學生的心里來。4．提升漢字價值觀，傳承文化之精髓。第8小題給帶點的字注音或根據拼音寫漢字拔高了學生掌握漢字功底的要求，學生對某個漢字的記憶稍有差池，就不能得分，第7小題抄寫《滕王閣序》中的一句名句，看起來非常容易，在大量刪減試題的情況下，這個題卻給了3分。有人說3分實在太多，我認為不然，這正是命題者的創(chuàng)新所在，中華民族從甲骨文有了文字記載到現在，幾千年的漢字歷史，象形字也好，會意字也罷，正是中華文化精髓的重要體現。作為華夏之一員，寫不好方塊字，記不住規(guī)范的漢字，可悲呀！我們所要大聲疾呼的是：不能把中華文化的精髓——漢字傳承給下一代，又何談使學生愛家、愛國呢？這是讓語文教學資源走進學生心里來的具體表現。5．作文命題導向清晰，富于內涵。⑴作文命題一是“我同桌”要求學生在橫線上加上“和”“尊重”“討厭”等詞語，學生會很容易地看出來這是要求我們寫一篇半命題式的記敘文，學生不會跑題，貼近生活，有話可說。⑵這個題目出得妙，貼近學生生活，增加了寫人的考查成分，學生人人都會有同桌，可親、可近、可感，體現了作文的真實性。⑶本次作文從題目來看，命題人的要求是把同桌和我放在同等重要的位置，既要寫出同桌的個性特征，又要把我放入與同桌交往的實例中；既要關注同桌，又要寫出“我”的心理情感歷程。也就是體現了心與心地交流，寫出真情實感，強調學生心理上地感悟。反對抄襲作文，編造故事，無病呻吟。作文是學生用書面語表達心聲的窗口，現代青少年生活條件優(yōu)越，缺少的是挫折教育，心理承受力有限，心理不健康者不在少數，甚至有自閉癥的出現，本次作文旨在走入學生的內心世界，了解學生的真心話，聆聽學生的心聲，要求學生表達真情實感，這就是走出學生心理的誤區(qū)，走出心理去。作文中強調的是要寫出“我”與同桌的相互交往的過程以及情感體驗，這就要求學生學會關注身邊的人和事，學會與人相識、相處、相知學會適應環(huán)境，走出個人生活的狹小天地，勇敢地闖入社會這個大舞臺，這給那些讀死書的學生敲了一個警鐘。一個真正的人才首先必須是一